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摘 要：近几年来，语文课程中的考试是少不了作文的考试题，在初中阶段的语文教学最难教好的课题就是作文写作，如何在平时教好作文课和提高初中语文作文课“应试能力”教学，这是初中语文教师必须重视的教学课题，而语文课程教学中的作文教学不能仅仅局限于“对付考试”，但考试是每一位在校学生必须经历和面对的，如果教师能够在平时的作文教学中重视语文教学过程中的作文写作，让学生奠定坚实的写作基础，那么就会在考试中能够得心应手的对付。
关键词：作文课;“应试能力”;提高初中语文;教学策略分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0117-02
【Abstract】In recent years，composition is indispensable in the examination of Chinese course. The most difficult task in Chinese teaching in junior middle school is composition writing. How to teach composition well and improve the "exam oriented ability" of Chinese composition teaching in junior middle school is a teaching task that junior middle school Chinese teachers must pay attention to，The composition teaching in Chinese course teaching can not be limited to "dealing with the examination"，but the examination is what every student in school must experience and face. If teachers can attach importance to the composition writing in the process of Chinese teaching in the usual composition teaching，so that students can lay a solid foundation for writing，then they will be able to deal with it skillfully in the examination.
【Keywords】Composition class“ Ability to take the exam ";Improve junior high school Chinese;Analysis of teaching strategies
近几年来，语文课程中的考试是少不了作文考试题的，在初中阶段的语文教学最难教好的课题就是作文写作，如何在平时教好作文课和提高初中语文作文课“应试能力”教学，这是初中语文教师必须重视的教学课题，而语文课程教学中的作文教学不能仅仅局限于“对付考试”，但考试是每一位在校学生必须经历和面对的，如果教师能够在平时的作文教学中重视语文教学过程中的作文写作，让学生奠定坚实的写作基础，那么就会在考试中能够得心应手的对付。基于对初中语文作文课“应试能力”的提高过程应该具有重视写作课堂教学、诱导写作激发兴趣、引导写作素材积累、指导多种体裁分析、提高应试能力培养等几个方面入手，使初中学生在完成语文作文作业和参与语文作文考试，不至于束手无策而因为作文写作的水平过低降低语文考试整体的成绩。
1 重视写作课堂教学
语文课程安排是有“专门”的作文写作教学的内容，说明了教学中写作教学的重要性和对写作课程的重视，而初中语文教学过程中的写作教学不仅仅“表现”在教师备课上，还明确“表现”在教师让学生通过写作练习以后进行批改（点评），达到提高写作水平（能力）的目的。⑴重视作文写作课堂备课的“专业技能教学”：作文写作课的专业化教学教师在讲课之前备好课，而专业的作文写作课堂就是按照《写作》课程的顺序一步一步讲解写作的知识，包括写作概论、写作基础、写作方法等，采取循序渐进的让学生由浅入深、由简单到复杂、由一种体裁向多种体裁增加，写作课堂备课还必须根据教师自己写作的经验给学生讲解实例（优秀例文、范文），让学生把写作的理论学会并且把写作理论与写作实践相结合，由于写作是考试题目中必不可少的内容，写作课程也是教学科目中的“必修课”，教师应该把写作当作语文教学中的“专门”课堂正确对待，认真备课、专业讲解、作文作业细心细致批改。⑵语文教学过程中对作文写作的潜移默化渗透：初中语文课程的课文练习也有专门的练习题，是让学生练习作文写作的，这种练习写作的方法是根据课堂课文的类型、思想和写作“格式”去“仿写”相应的作文，这种方法能够在潜移默化中渗透学生对作文写作的初步认识，也能够奠定学生对写作的初步基础。⑶教师要对课文课后写作练习题作业及时检查或者批阅，用这种方法，督促学生认真完成写作练习，或者把课后练习题中的写作练习作文通过评改进行评讲，让学生懂得课后写作练习题的重要性和必要性，在此基础上告诉学生写作是语文教学和语文考试试题不可缺少的一部分，在考试试题中占有很大的比例，同时也是考察学生是否学好语文课程的标准。
2 诱导写作激发兴趣
写作难和难写作是大多数学生的“深刻体会”，也是语文教师对于语文课程教学中难以解决的问题，经过多年的语文课程教学认为写作难的核心问题是没有激发出学生对于写作的极大兴趣，那么如何才能激发学生的写作兴趣而把写作课提高到相应的水平呢？⑴抓住初中学生的天性爱好和好奇心理：根据初中阶段学生的心理特点，给学生讲有趣的故事让学生听了故事以后把故事情节或者过程记录下来，使故事情节成为重要的写作素材不但记录在筆记本上还深刻地留在记忆之中;还有做游戏活动、参观厂矿企业（旅游）、阅读故事书籍、校外采访等，都能够引起学生极大的兴趣，通过每一次组织活动的结束，让学生记录活动的过程和见闻，都能够锻炼学生的写作和对写作素材的积累。⑵抓住初中学生的自信力量和好胜心念：对课本课文课后练习题作业的完成、写作课堂作文写作的评价、学生相互之间作文的评改交流等，特别是对本班级学生优秀作文的阅读和评价鼓励，在利用初中学生的自信心和好胜心的心理规律中，不断地促进和加强初中学生自信心和好胜心的更进一步的发挥，当然在这种情况下不能缺少教师对初中学生自信心和好胜心的鼓励和褒奖，其中需要对学习不同层次的学生进行卓有成效的引导和指导。⑶抓住初中学生的成就感知和“个性特长”：初中语文教学在新一轮基础教育改革理论指导下实现课堂教育教学高效，不能缺少在写作方面要让初中学生具有成就感知和个性特长的发现和培养。一是给予或者提供让初中学生在写作过程中获得成就感的机会：提供语文教师在语文课堂教学过程中的逐渐（或者不断坚持）了解，就能够发现对写作十分感兴趣的学生（特别是对于作文写作特别优秀的学生），除了把他们的优秀作品在课堂上阅读或者评价并且鼓励以外，还应该把这些学生的作品推荐到适合于学生作品发表的杂志或者报纸（比如《故事会》《少年文史报》《未来导报》等），当拿到把自己的文字变为铅字报刊的时候，学生得到的不仅仅是激动，更多的是成就感，这是超越任何具有价值的激发兴趣的方法，也是让这样的学生终生难忘的事情（这也许是造就一名作家的第一步和关键起点），同时也是全班同学骄傲的焦点，也是一种能够带动全班学生热爱写作、勤于练习、坚持不懈的最好激发方式;二是通过平时的观察、了解、掌握对写作具有个性特长的学生的发现与培养：有些人认为具有“个性特长”的人就是“天才”，但是也说“天才”是经过99%的勤奋努力加1%的“天赋”，那么具有“个性特长”的人也绝对不是“天生的才能”，“个性特长”就是由喜爱到勤奋努力的“个体”，不论如何说，教师的责任就是发现和培养具有“个性特长”的学生，语文教师除了给与具有“个性特长”的学生提供发挥“个性特长”的鼓励和培养以外，就是利用具有“个性特长”学生的“优势”带动全班级的学生学好语文课程当好写作的“带头人”，这种“榜样的力量”能够更好地激发全班级的学生热爱写作的兴趣。 3 引导写作素材积累
我们经常说巧妇难为无米之炊，在写作过程中觉得写作难就是没有写作素材，而“写作素材”就相当于“无米之炊”，让学生在写作的时候具有写作素材，语文教师就应该做到引导学生积累写作素材，教给学生积累写作素材的方法。⑴实现多读多写（包括背诵和摘抄在内）的积累：古人尚且有“读书破万卷，下笔如有神”的发现和体验，今人更应该“找知书中黄金贵，高照明灯苦用心”了，“多读”就是把语文课程课本内容读懂读通甚至达到背诵，除此之外就是博览群书和博闻强记，把自己认为很好的语句记录下来（教师应该给学生做出引导和指导），有利于今后写作的时候阅读、复习和加强记忆。“多写”就是对作文和课后写作的多次练习，练习在多次的写作过程中也是加强记忆，积累素材的方式方法，所谓“勤能补拙、熟能生巧”说的是“多”的深刻内涵。⑵实现引导观察（包括日常生活和专门组织）的积累：认识事物需要认真仔细地观察和思考，然后把观察到的情况进行描写，这种获得写作的素材是真实的、深刻的、细致入微的，写作出来的作品也是具有真情实感、令人信服和感动，语文教师应该不失时机地教给学生观察的方法、目的和意义，把观察获得写作素材的方法应用于日常生活和自觉不自觉之中，如果是学校或者班级组织的野外（校外）旅游、参观、采风这些“专门”的写作活动，教师一定要要求学生具有写作（或者记录），把生活、景物和感想记录下来就是很好的素材积累。
4 指导多种体裁分析
“体裁”这个词就写作而言就是“不同文章的样式”，包括散文、诗歌、小说、评论等（当然区别于古代和近代两大部分），而“多种体裁”的分析理解就是为了适应课程课本选择编辑的文章，一是为了指导学生分析理解课本课文内容和课文内容的思想内涵，二是为了适应每一次语文考试的“应试能力”达到更高的学习成绩，三是造就和培养新一代文学写作人才。不论属于哪一方面的需要，就是对于语文教学过程中的课本课文“多种体裁”都要让学生懂得分析和理解的方法，采取多读多讲多写的方式和过程，检测学生对“多种体裁”分析和理解的正确性和准确性。
5 提高应试能力培养
所谓“作文应试能力”指的是对各种文体阅读理解能力和命题作文写作的测评，这种考试题目的难度比较大，对于写作的要求也很高，同时还会受到时间的限制，作文“应试能力”的培养是语文教师不可忽视的问题。就作文“应试能力”的培养可以分为准确理解（文章的核心思想）和准确写作（不背题目）两大部分，需要分别说明。一是培养文章理解的“应试能力”：古人说“书读百遍其义自见”，面对考试题目出现的文章阅读以后理解答题就是“多读”，然后根据写作经验进行“逆向分析”，也就是从分析文章题目入手，先看看文章题目确定了什么、如何确定和怎样确定，再寻找文章内容里哪些内容与文章题目中的“关键词”有关系，最后划分整体文章属于几个部分和各个部分之间有什么关系（关联）、用那段文字关联、还有没有能够理解的文字段落或者词语等等，使学生对一段文字或者一篇文章具有清晰的了解而进一步去理解，达到透彻理解以后对试题的问题、填空和判断做出正确的答案。二是培养文章写作的“应试能力”：考试试卷作文题目（有些语文考试中的作文没有给出题目，而是给出一段文字）的审查是关键，必须达到准确无误，否则就会“背题”（“背题”作文是零分作文），基于作文题目的审查（包括作文没有给出题目的一段文字需要自拟题目），需要准确把握给出一段文字的思想核心，才能准确地确定写作的题目（其实这种让考生自己确定写作题目的考题比已经命出题目的寫作时更加容易）。
参考文献
[1]阎润文.《如何提高学生作文应试能力》，《科学导报：学术》，2019（35）
[2]宋美英.《如何提高学生的“应试能力”》，《新作文（教育教学研究）》，2010（22）.
[3]王红利.《如何提高学生的语文应试能力》，《新作文（教育教学研究）》，2010（22）.
关键词：作文课;“应试能力”;提高初中语文;教学策略分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0117-02
【Abstract】In recent years，composition is indispensable in the examination of Chinese course. The most difficult task in Chinese teaching in junior middle school is composition writing. How to teach composition well and improve the "exam oriented ability" of Chinese composition teaching in junior middle school is a teaching task that junior middle school Chinese teachers must pay attention to，The composition teaching in Chinese course teaching can not be limited to "dealing with the examination"，but the examination is what every student in school must experience and face. If teachers can attach importance to the composition writing in the process of Chinese teaching in the usual composition teaching，so that students can lay a solid foundation for writing，then they will be able to deal with it skillfully in the examination.
【Keywords】Composition class“ Ability to take the exam ";Improve junior high school Chinese;Analysis of teaching strategies
近几年来，语文课程中的考试是少不了作文考试题的，在初中阶段的语文教学最难教好的课题就是作文写作，如何在平时教好作文课和提高初中语文作文课“应试能力”教学，这是初中语文教师必须重视的教学课题，而语文课程教学中的作文教学不能仅仅局限于“对付考试”，但考试是每一位在校学生必须经历和面对的，如果教师能够在平时的作文教学中重视语文教学过程中的作文写作，让学生奠定坚实的写作基础，那么就会在考试中能够得心应手的对付。基于对初中语文作文课“应试能力”的提高过程应该具有重视写作课堂教学、诱导写作激发兴趣、引导写作素材积累、指导多种体裁分析、提高应试能力培养等几个方面入手，使初中学生在完成语文作文作业和参与语文作文考试，不至于束手无策而因为作文写作的水平过低降低语文考试整体的成绩。
1 重视写作课堂教学
语文课程安排是有“专门”的作文写作教学的内容，说明了教学中写作教学的重要性和对写作课程的重视，而初中语文教学过程中的写作教学不仅仅“表现”在教师备课上，还明确“表现”在教师让学生通过写作练习以后进行批改（点评），达到提高写作水平（能力）的目的。⑴重视作文写作课堂备课的“专业技能教学”：作文写作课的专业化教学教师在讲课之前备好课，而专业的作文写作课堂就是按照《写作》课程的顺序一步一步讲解写作的知识，包括写作概论、写作基础、写作方法等，采取循序渐进的让学生由浅入深、由简单到复杂、由一种体裁向多种体裁增加，写作课堂备课还必须根据教师自己写作的经验给学生讲解实例（优秀例文、范文），让学生把写作的理论学会并且把写作理论与写作实践相结合，由于写作是考试题目中必不可少的内容，写作课程也是教学科目中的“必修课”，教师应该把写作当作语文教学中的“专门”课堂正确对待，认真备课、专业讲解、作文作业细心细致批改。⑵语文教学过程中对作文写作的潜移默化渗透：初中语文课程的课文练习也有专门的练习题，是让学生练习作文写作的，这种练习写作的方法是根据课堂课文的类型、思想和写作“格式”去“仿写”相应的作文，这种方法能够在潜移默化中渗透学生对作文写作的初步认识，也能够奠定学生对写作的初步基础。⑶教师要对课文课后写作练习题作业及时检查或者批阅，用这种方法，督促学生认真完成写作练习，或者把课后练习题中的写作练习作文通过评改进行评讲，让学生懂得课后写作练习题的重要性和必要性，在此基础上告诉学生写作是语文教学和语文考试试题不可缺少的一部分，在考试试题中占有很大的比例，同时也是考察学生是否学好语文课程的标准。
2 诱导写作激发兴趣
写作难和难写作是大多数学生的“深刻体会”，也是语文教师对于语文课程教学中难以解决的问题，经过多年的语文课程教学认为写作难的核心问题是没有激发出学生对于写作的极大兴趣，那么如何才能激发学生的写作兴趣而把写作课提高到相应的水平呢？⑴抓住初中学生的天性爱好和好奇心理：根据初中阶段学生的心理特点，给学生讲有趣的故事让学生听了故事以后把故事情节或者过程记录下来，使故事情节成为重要的写作素材不但记录在筆记本上还深刻地留在记忆之中;还有做游戏活动、参观厂矿企业（旅游）、阅读故事书籍、校外采访等，都能够引起学生极大的兴趣，通过每一次组织活动的结束，让学生记录活动的过程和见闻，都能够锻炼学生的写作和对写作素材的积累。⑵抓住初中学生的自信力量和好胜心念：对课本课文课后练习题作业的完成、写作课堂作文写作的评价、学生相互之间作文的评改交流等，特别是对本班级学生优秀作文的阅读和评价鼓励，在利用初中学生的自信心和好胜心的心理规律中，不断地促进和加强初中学生自信心和好胜心的更进一步的发挥，当然在这种情况下不能缺少教师对初中学生自信心和好胜心的鼓励和褒奖，其中需要对学习不同层次的学生进行卓有成效的引导和指导。⑶抓住初中学生的成就感知和“个性特长”：初中语文教学在新一轮基础教育改革理论指导下实现课堂教育教学高效，不能缺少在写作方面要让初中学生具有成就感知和个性特长的发现和培养。一是给予或者提供让初中学生在写作过程中获得成就感的机会：提供语文教师在语文课堂教学过程中的逐渐（或者不断坚持）了解，就能够发现对写作十分感兴趣的学生（特别是对于作文写作特别优秀的学生），除了把他们的优秀作品在课堂上阅读或者评价并且鼓励以外，还应该把这些学生的作品推荐到适合于学生作品发表的杂志或者报纸（比如《故事会》《少年文史报》《未来导报》等），当拿到把自己的文字变为铅字报刊的时候，学生得到的不仅仅是激动，更多的是成就感，这是超越任何具有价值的激发兴趣的方法，也是让这样的学生终生难忘的事情（这也许是造就一名作家的第一步和关键起点），同时也是全班同学骄傲的焦点，也是一种能够带动全班学生热爱写作、勤于练习、坚持不懈的最好激发方式;二是通过平时的观察、了解、掌握对写作具有个性特长的学生的发现与培养：有些人认为具有“个性特长”的人就是“天才”，但是也说“天才”是经过99%的勤奋努力加1%的“天赋”，那么具有“个性特长”的人也绝对不是“天生的才能”，“个性特长”就是由喜爱到勤奋努力的“个体”，不论如何说，教师的责任就是发现和培养具有“个性特长”的学生，语文教师除了给与具有“个性特长”的学生提供发挥“个性特长”的鼓励和培养以外，就是利用具有“个性特长”学生的“优势”带动全班级的学生学好语文课程当好写作的“带头人”，这种“榜样的力量”能够更好地激发全班级的学生热爱写作的兴趣。 3 引导写作素材积累
我们经常说巧妇难为无米之炊，在写作过程中觉得写作难就是没有写作素材，而“写作素材”就相当于“无米之炊”，让学生在写作的时候具有写作素材，语文教师就应该做到引导学生积累写作素材，教给学生积累写作素材的方法。⑴实现多读多写（包括背诵和摘抄在内）的积累：古人尚且有“读书破万卷，下笔如有神”的发现和体验，今人更应该“找知书中黄金贵，高照明灯苦用心”了，“多读”就是把语文课程课本内容读懂读通甚至达到背诵，除此之外就是博览群书和博闻强记，把自己认为很好的语句记录下来（教师应该给学生做出引导和指导），有利于今后写作的时候阅读、复习和加强记忆。“多写”就是对作文和课后写作的多次练习，练习在多次的写作过程中也是加强记忆，积累素材的方式方法，所谓“勤能补拙、熟能生巧”说的是“多”的深刻内涵。⑵实现引导观察（包括日常生活和专门组织）的积累：认识事物需要认真仔细地观察和思考，然后把观察到的情况进行描写，这种获得写作的素材是真实的、深刻的、细致入微的，写作出来的作品也是具有真情实感、令人信服和感动，语文教师应该不失时机地教给学生观察的方法、目的和意义，把观察获得写作素材的方法应用于日常生活和自觉不自觉之中，如果是学校或者班级组织的野外（校外）旅游、参观、采风这些“专门”的写作活动，教师一定要要求学生具有写作（或者记录），把生活、景物和感想记录下来就是很好的素材积累。
4 指导多种体裁分析
“体裁”这个词就写作而言就是“不同文章的样式”，包括散文、诗歌、小说、评论等（当然区别于古代和近代两大部分），而“多种体裁”的分析理解就是为了适应课程课本选择编辑的文章，一是为了指导学生分析理解课本课文内容和课文内容的思想内涵，二是为了适应每一次语文考试的“应试能力”达到更高的学习成绩，三是造就和培养新一代文学写作人才。不论属于哪一方面的需要，就是对于语文教学过程中的课本课文“多种体裁”都要让学生懂得分析和理解的方法，采取多读多讲多写的方式和过程，检测学生对“多种体裁”分析和理解的正确性和准确性。
5 提高应试能力培养
所谓“作文应试能力”指的是对各种文体阅读理解能力和命题作文写作的测评，这种考试题目的难度比较大，对于写作的要求也很高，同时还会受到时间的限制，作文“应试能力”的培养是语文教师不可忽视的问题。就作文“应试能力”的培养可以分为准确理解（文章的核心思想）和准确写作（不背题目）两大部分，需要分别说明。一是培养文章理解的“应试能力”：古人说“书读百遍其义自见”，面对考试题目出现的文章阅读以后理解答题就是“多读”，然后根据写作经验进行“逆向分析”，也就是从分析文章题目入手，先看看文章题目确定了什么、如何确定和怎样确定，再寻找文章内容里哪些内容与文章题目中的“关键词”有关系，最后划分整体文章属于几个部分和各个部分之间有什么关系（关联）、用那段文字关联、还有没有能够理解的文字段落或者词语等等，使学生对一段文字或者一篇文章具有清晰的了解而进一步去理解，达到透彻理解以后对试题的问题、填空和判断做出正确的答案。二是培养文章写作的“应试能力”：考试试卷作文题目（有些语文考试中的作文没有给出题目，而是给出一段文字）的审查是关键，必须达到准确无误，否则就会“背题”（“背题”作文是零分作文），基于作文题目的审查（包括作文没有给出题目的一段文字需要自拟题目），需要准确把握给出一段文字的思想核心，才能准确地确定写作的题目（其实这种让考生自己确定写作题目的考题比已经命出题目的寫作时更加容易）。
参考文献
[1]阎润文.《如何提高学生作文应试能力》，《科学导报：学术》，2019（35）
[2]宋美英.《如何提高学生的“应试能力”》，《新作文（教育教学研究）》，2010（22）.
[3]王红利.《如何提高学生的语文应试能力》，《新作文（教育教学研究）》，2010（22）.