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【摘要】所谓教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将教学、学习、思考结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。在教学反思的含义中，有探究的意思。探究的精神是教学反思的核心成分，如果缺少了探究的精神，将会销蚀反思对于教师专业发展的价值。
【关键词】课堂教学教学反思组织教学主动参与课堂激情教学设计
教师的专业化要求教师要有专业知识、专业水平和专业态度。教师专业化发展已经成为当前潮流，也成为我国基础教育领域教师教育的价值追求之一。而如何完成这个发展，对教师个体而言，应自觉地运用一定的手段来促进这发展。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学反思就是这样一种手段。所谓教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将教学、学习、思考结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。在教学反思的含义中，有探究的意思。探究的精神是教学反思的核心成分，如果缺少了探究的精神，将会销蚀反思对于教师专业发展的价值。
教师自我反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；每天上班下班周而复始地工作，但是在专业水平上却得不到明显地提升。那么如何进行教学反思呢？
（1）从上课前的准备进行反思；目的性和计划性是课堂教学的重要特点。教师在上课前，要细致地分析学生，充分把握教材，精心地设计教学过程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手。
（2）从课堂上组织教学的情况进行反思：有许多事例可以说明，很大一部分教师的教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。因此教师不仅是教育者，还是管理者。尤其需要指出的是，组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。教师不仅要知道如何“教”，还要知道如何整合新颖的教学内容，如何组织学生的学习活动，如何协调教学内外部的期望，如何调整自己的教学计划；更要学会自我评价与改进，从不断追问中提高课堂教学管理能力。
（3）从课堂上调动学生的主体性方面进行反思：教学是师生共同参与的活动、课堂是师生共同活动的场所，甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教学是为了建构学生成为学习的主体。所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。为此，在课堂教学中，教师要关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣、培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。
（4）从教育理念方面进行反思：评价课堂教学，要看学生在诸多方面取得的成绩和成就、获得多方面的发展和进步是最为重要的。这里强调的是，学生在课堂上收获的不只有知识，还有学习能力、学习方法、学习态度、学习习惯、钻研精神、合作技能、创新意识等都是同样的重要。课堂教学中要避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力量和教师的教育理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。
（5）从教师的情感倾向进行反思：课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。教师需要在一种道德责任感的驱使下产生对学生诚挚的亲密感情、对教育教学的忠诚和热情。具备这种情感，教师才可能善意地对待学生出现的各种问题，才可能以最大的热情投入工作，才可能对教育教学充满激情，课堂因此充满生机，师生因此充满阳光。
（6）从“导学案”在课堂上落实情况进行反思：教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，其中主要包括教学目的的确定，以及为了实现这些目的而对学生状况的分析、对教材的处理、对教学方法和手段的选择、教学顺序和教学问题的安排。一堂课的教学设计，是精心准备的，是有理论基础的，也是有实践依据的，所以在一定程度上教学设计是对课堂实施的一个理想蓝图，有它的科学性和合理性，课堂上要力争用这一设计来实施。因此，教学的课后反思，必须要对教学的实际过程与事前的设计，教学目标是否实现，教学任务是否完成，重点是否突出，难点是否突破，课堂中出现了什么新的情况，又是土和应对 ，要找出差距，并分析原因，要总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。
（7）从教学效果上进行反思：课堂上让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。尊重学生的学习，就是尊重学生学习的实际、尊重学生学习的个体差异、尊重学生的不同方式。同时，学生是否愿意学，教师要把握；学生是否会学，学习方式是否科学，教师在课堂上要不失实际、有目的地激发学生学习的内在动机，要教会学生正确的学习方法和学习策略。教学是一门艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。反思应成为教师的工作常规。教育教学是一门具有独特规律的科学，同时也是一个目的性、针对性、具体性以及灵活性都很强的实践活动。要想成为一名优秀的教师，必须善于总结，并把总结的经验应用于日后的教育教学中，发扬优点，改正缺点，使自己的课堂教学既符合教育教学的基本规律，又拥有独具特色的个人风格。作为教师，应该在反思中成长，做一个反思型的教师。在教育教学中多问几个为什么，要进行自我追问。教学实践无终结，教学反思亦无终结。
【关键词】课堂教学教学反思组织教学主动参与课堂激情教学设计
教师的专业化要求教师要有专业知识、专业水平和专业态度。教师专业化发展已经成为当前潮流，也成为我国基础教育领域教师教育的价值追求之一。而如何完成这个发展，对教师个体而言，应自觉地运用一定的手段来促进这发展。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学反思就是这样一种手段。所谓教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将教学、学习、思考结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。在教学反思的含义中，有探究的意思。探究的精神是教学反思的核心成分，如果缺少了探究的精神，将会销蚀反思对于教师专业发展的价值。
教师自我反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；每天上班下班周而复始地工作，但是在专业水平上却得不到明显地提升。那么如何进行教学反思呢？
（1）从上课前的准备进行反思；目的性和计划性是课堂教学的重要特点。教师在上课前，要细致地分析学生，充分把握教材，精心地设计教学过程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手。
（2）从课堂上组织教学的情况进行反思：有许多事例可以说明，很大一部分教师的教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。因此教师不仅是教育者，还是管理者。尤其需要指出的是，组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。教师不仅要知道如何“教”，还要知道如何整合新颖的教学内容，如何组织学生的学习活动，如何协调教学内外部的期望，如何调整自己的教学计划；更要学会自我评价与改进，从不断追问中提高课堂教学管理能力。
（3）从课堂上调动学生的主体性方面进行反思：教学是师生共同参与的活动、课堂是师生共同活动的场所，甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教学是为了建构学生成为学习的主体。所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。为此，在课堂教学中，教师要关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣、培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。
（4）从教育理念方面进行反思：评价课堂教学，要看学生在诸多方面取得的成绩和成就、获得多方面的发展和进步是最为重要的。这里强调的是，学生在课堂上收获的不只有知识，还有学习能力、学习方法、学习态度、学习习惯、钻研精神、合作技能、创新意识等都是同样的重要。课堂教学中要避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力量和教师的教育理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。
（5）从教师的情感倾向进行反思：课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。教师需要在一种道德责任感的驱使下产生对学生诚挚的亲密感情、对教育教学的忠诚和热情。具备这种情感，教师才可能善意地对待学生出现的各种问题，才可能以最大的热情投入工作，才可能对教育教学充满激情，课堂因此充满生机，师生因此充满阳光。
（6）从“导学案”在课堂上落实情况进行反思：教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，其中主要包括教学目的的确定，以及为了实现这些目的而对学生状况的分析、对教材的处理、对教学方法和手段的选择、教学顺序和教学问题的安排。一堂课的教学设计，是精心准备的，是有理论基础的，也是有实践依据的，所以在一定程度上教学设计是对课堂实施的一个理想蓝图，有它的科学性和合理性，课堂上要力争用这一设计来实施。因此，教学的课后反思，必须要对教学的实际过程与事前的设计，教学目标是否实现，教学任务是否完成，重点是否突出，难点是否突破，课堂中出现了什么新的情况，又是土和应对 ，要找出差距，并分析原因，要总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。
（7）从教学效果上进行反思：课堂上让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。尊重学生的学习，就是尊重学生学习的实际、尊重学生学习的个体差异、尊重学生的不同方式。同时，学生是否愿意学，教师要把握；学生是否会学，学习方式是否科学，教师在课堂上要不失实际、有目的地激发学生学习的内在动机，要教会学生正确的学习方法和学习策略。教学是一门艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。反思应成为教师的工作常规。教育教学是一门具有独特规律的科学，同时也是一个目的性、针对性、具体性以及灵活性都很强的实践活动。要想成为一名优秀的教师，必须善于总结，并把总结的经验应用于日后的教育教学中，发扬优点，改正缺点，使自己的课堂教学既符合教育教学的基本规律，又拥有独具特色的个人风格。作为教师，应该在反思中成长，做一个反思型的教师。在教育教学中多问几个为什么，要进行自我追问。教学实践无终结，教学反思亦无终结。