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教师是人类灵魂的工程师，是培养下一代的辛勤园丁。国运兴衰系于教育，振兴教育关键在于教师。习总书记在党的十八大明确指出：“教师是立教之本、兴教之源，要提升教师素质。”素质教育的主体是学生，主导是教师。那么，新形势下的人民教师应当具备哪些优良的人品与道德呢？
一、教师必须具备崇高的道德品质
教师的职业是教书育人，教师要忠诚党的教育事业，爱岗敬业，无私奉献，有诲人不倦的爱生态度，有以身作则、为人师表的追求，有团结协作的伦理规范，从而锐意进取，勇于创新。孟子说：“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅。”德是教师的天职。无限的师爱，可以抚慰学生的心灵。在教育工作中，要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感的共鸣，让每个学生都感受到师爱的温暖。
二、教师必须丰富有益的生活资源
“道德是生活中的道德，道德离不开生活”。现在强调生活和儿童是我们的教学资源，提出新的教材观，视教材为一种范例，就要遵循儿童生活的逻辑，让儿童的现实生活为思想品德课堂提供丰富多彩的材料，并成为课堂活动的主题，以此优化思想品德课的教学素材，建立教材、活动与儿童生活之间的联系。对于学生在平时的学习生活中经常接触到的故事、诗歌、谜语、名人名言、案例、新闻等，我们都可以在课堂中加以利用，使学生倍感亲切，还可以作为话题，开展活动化教学，让学生不认为你在教育他，要他怎么做，而是自己在寻求答案，在交流应该怎么做，拉近品德课堂与社会生活的距离，丰富品德学科的活动化教学资源。另外，在课堂中引入一些数字材料，可以增强观点的说服力，达到意想不到的效果。
三、教师必须拥有奉献的高尚品格
没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为好教师，也不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长。还有人将教师比作蜡烛，燃烧自己，照亮别人，默默地牺牲自己，给人类带来光明，因此教师应该是无私的。
若教师受到受拜金主义和享乐主义思潮的影响，喊起“课堂为温饱，家教奔小康”的口号，将在社会上产生极其不良的影响，玷污人民教师这一光荣称号。因此，面对窗外的灯红酒绿，教师更应该以“为一大事来，做一大事去”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐业，无愧于“教师人类灵魂工程师”一称号。
四、教师必须塑造新型的师德形象
教师要具有平稳持重的性格和开阔的认识视野。性格的平稳持重是一个教师应有的状态。要以平等、热情、诚恳的态度面对学生，让情绪稳定，善于自我调节。特别是与学生发生矛盾、冲突的时候，教师更要理智，不要声色俱厉，暴跳如雷，使矛盾冲突白热化，而应冷静沉着，宽宏大量，在健康的气氛中解决冲突，有较强的逻辑能力和机智幽默的应变能力。教师在传授知识的同时要善于清晰地展现各门学科、各知识点间的内在联系，并教会学生利用这张网获取更多的知识。因此，教师必须具备极强的逻辑思维能力。机智、幽默同样是构成教育才能的重要因素，它对教师来说，是一种十分重要的思维品质，是教师性格、修养、智慧的表现。幽默可以帮助教师更灵活更巧妙地实现教学、教育的意图，学生普遍欢迎富有幽默感的老师。机智就是应变能力，课堂上的情况瞬息万变，特别需要教师有一定的应变能力。幽默、机智实际上是以扎实的知识功底、丰富的教学经验为基础的，这个能力，只能在实践中培养。
五、教师必须提升自身的职业境界
如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。反过来说，如果只知道教书而不知道育人，那么，只能称其为“教书匠”。由此看来，“德”是赋予人灵魂的基石。道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。
在思想上崇尚、遵守师德，在行为上体现师德，只有在社会实践中提高道德修养，才能真正认识善和恶，才能体验到加强道德修养的紧迫性。只有在实践中，才能依靠自己的师德标准潜移默化地影响每一位学生，从而在教书育人中感受愉悦、成功。在良好的师德中体现自我的存在，实现自我价值。当然，我还有更多需要改进的地方。所谓“学无止境”，需要学习和改进的东西只会越来越多，每位教师在以后的教学中都能清醒地认识到自己的不足，勇于改正，做优秀的教师。
六、教师必须拥有持续的发展动力
我们在活动化教学中要“建立激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”，体现现代评价的价值取向，评价要重视过程，将终结性评价和形成性评价有机结合起来，加强自评和互评，使评价成为教师、学生、家长、其他教育参与者共同参与的交互活动。多元化的评价能使学生产生积极的道德情感，看到自己在进步，看到自己努力的成果，而不是一次评价、一人评价定优劣，让学生更多地注意活动过程，而不是紧盯一个结果，有利于活动化教学的延伸和系列化。从一定程度上也可以改变学生说一套做一套的两面道德，而且把评价的权利从学校老师扩大到社会家庭，让某些遗忘道德准则的成年人在担任评价者的同时再一次受到道德教育，从而规范自己的道德行为，为孩子营造良好的道德养成氛围。只要用心组织和实施有效化活动教学，相信就可以提高教学效率。
七、教师必须树立科学的协作精神
谦虚谨慎、团结协作是调节教师之间、教师与领导之间关系的道德规范。培养人才的过程是一项复杂的“综合工程”，无论是学生的知识积累、智力发展，还是学生的能力提高、品德修养，不是哪一门课、哪一个教师所能单独完成的，需要全体教师的密切配合、统一行动，形成一个坚强的集体，才有能力解决工作中各种困难和问题，取得预期的教育效果。
实施素质教育，教师肩负着神圣而艰巨的历史使命，现在培养的人才，既要有丰富的知识和较全面的能力，又要敢于搏击世界风云，面对现实，实事求是，不屈不挠地迎接各种严峻的挑战。为此，新时代的人民教师必须提高素养，提高思想品德，脚踏实地，勇于拼搏，敢于创新，坚持不懈，在三尺讲台上兢兢业业，做好“太阳底下最光辉的职业”。
一、教师必须具备崇高的道德品质
教师的职业是教书育人，教师要忠诚党的教育事业，爱岗敬业，无私奉献，有诲人不倦的爱生态度，有以身作则、为人师表的追求，有团结协作的伦理规范，从而锐意进取，勇于创新。孟子说：“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅。”德是教师的天职。无限的师爱，可以抚慰学生的心灵。在教育工作中，要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感的共鸣，让每个学生都感受到师爱的温暖。
二、教师必须丰富有益的生活资源
“道德是生活中的道德，道德离不开生活”。现在强调生活和儿童是我们的教学资源，提出新的教材观，视教材为一种范例，就要遵循儿童生活的逻辑，让儿童的现实生活为思想品德课堂提供丰富多彩的材料，并成为课堂活动的主题，以此优化思想品德课的教学素材，建立教材、活动与儿童生活之间的联系。对于学生在平时的学习生活中经常接触到的故事、诗歌、谜语、名人名言、案例、新闻等，我们都可以在课堂中加以利用，使学生倍感亲切，还可以作为话题，开展活动化教学，让学生不认为你在教育他，要他怎么做，而是自己在寻求答案，在交流应该怎么做，拉近品德课堂与社会生活的距离，丰富品德学科的活动化教学资源。另外，在课堂中引入一些数字材料，可以增强观点的说服力，达到意想不到的效果。
三、教师必须拥有奉献的高尚品格
没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为好教师，也不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长。还有人将教师比作蜡烛，燃烧自己，照亮别人，默默地牺牲自己，给人类带来光明，因此教师应该是无私的。
若教师受到受拜金主义和享乐主义思潮的影响，喊起“课堂为温饱，家教奔小康”的口号，将在社会上产生极其不良的影响，玷污人民教师这一光荣称号。因此，面对窗外的灯红酒绿，教师更应该以“为一大事来，做一大事去”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐业，无愧于“教师人类灵魂工程师”一称号。
四、教师必须塑造新型的师德形象
教师要具有平稳持重的性格和开阔的认识视野。性格的平稳持重是一个教师应有的状态。要以平等、热情、诚恳的态度面对学生，让情绪稳定，善于自我调节。特别是与学生发生矛盾、冲突的时候，教师更要理智，不要声色俱厉，暴跳如雷，使矛盾冲突白热化，而应冷静沉着，宽宏大量，在健康的气氛中解决冲突，有较强的逻辑能力和机智幽默的应变能力。教师在传授知识的同时要善于清晰地展现各门学科、各知识点间的内在联系，并教会学生利用这张网获取更多的知识。因此，教师必须具备极强的逻辑思维能力。机智、幽默同样是构成教育才能的重要因素，它对教师来说，是一种十分重要的思维品质，是教师性格、修养、智慧的表现。幽默可以帮助教师更灵活更巧妙地实现教学、教育的意图，学生普遍欢迎富有幽默感的老师。机智就是应变能力，课堂上的情况瞬息万变，特别需要教师有一定的应变能力。幽默、机智实际上是以扎实的知识功底、丰富的教学经验为基础的，这个能力，只能在实践中培养。
五、教师必须提升自身的职业境界
如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。反过来说，如果只知道教书而不知道育人，那么，只能称其为“教书匠”。由此看来，“德”是赋予人灵魂的基石。道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。
在思想上崇尚、遵守师德，在行为上体现师德，只有在社会实践中提高道德修养，才能真正认识善和恶，才能体验到加强道德修养的紧迫性。只有在实践中，才能依靠自己的师德标准潜移默化地影响每一位学生，从而在教书育人中感受愉悦、成功。在良好的师德中体现自我的存在，实现自我价值。当然，我还有更多需要改进的地方。所谓“学无止境”，需要学习和改进的东西只会越来越多，每位教师在以后的教学中都能清醒地认识到自己的不足，勇于改正，做优秀的教师。
六、教师必须拥有持续的发展动力
我们在活动化教学中要“建立激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”，体现现代评价的价值取向，评价要重视过程，将终结性评价和形成性评价有机结合起来，加强自评和互评，使评价成为教师、学生、家长、其他教育参与者共同参与的交互活动。多元化的评价能使学生产生积极的道德情感，看到自己在进步，看到自己努力的成果，而不是一次评价、一人评价定优劣，让学生更多地注意活动过程，而不是紧盯一个结果，有利于活动化教学的延伸和系列化。从一定程度上也可以改变学生说一套做一套的两面道德，而且把评价的权利从学校老师扩大到社会家庭，让某些遗忘道德准则的成年人在担任评价者的同时再一次受到道德教育，从而规范自己的道德行为，为孩子营造良好的道德养成氛围。只要用心组织和实施有效化活动教学，相信就可以提高教学效率。
七、教师必须树立科学的协作精神
谦虚谨慎、团结协作是调节教师之间、教师与领导之间关系的道德规范。培养人才的过程是一项复杂的“综合工程”，无论是学生的知识积累、智力发展，还是学生的能力提高、品德修养，不是哪一门课、哪一个教师所能单独完成的，需要全体教师的密切配合、统一行动，形成一个坚强的集体，才有能力解决工作中各种困难和问题，取得预期的教育效果。
实施素质教育，教师肩负着神圣而艰巨的历史使命，现在培养的人才，既要有丰富的知识和较全面的能力，又要敢于搏击世界风云，面对现实，实事求是，不屈不挠地迎接各种严峻的挑战。为此，新时代的人民教师必须提高素养，提高思想品德，脚踏实地，勇于拼搏，敢于创新，坚持不懈，在三尺讲台上兢兢业业，做好“太阳底下最光辉的职业”。