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积累语言，是小学阅读教学的重要任务。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”欲加强课外阅读，就要激发学生课外阅读积累的兴趣，也能培养小学生自主学习的能力，使课外阅读收到事半功倍的效果。
一、指导学生体会语言的魅力，激发学生阅读积累的兴趣
汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此，必须指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力，激发积累语言的兴趣。在进行阅读指导时，就要常常使用比较、想象、情感朗读等赏析方法以激发学生积累语言的兴趣。比较法可以省略原句原段中的某些词句与原句原段比较，也可以用其他词句替换原文的词句再与原文比较。《藏戏》中“世界上还有几个剧种是带着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束呢？”指导学生朗读这三段时，为了让学生领悟表达方法，我让学生将句子改为陈述句对比朗读，与原句的意思有什么不同？引导学生体会课文开篇用三个反问句先声夺人，强调了藏戏的三个特点，为本文具体描写藏戏的特点埋下伏笔，再通过多种形式朗读加以体会，学生在品读中感受到语言的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
对意境优美的句段或全文可引导学生展开想象，体会文中意境之美。在教学《牧童》这首诗歌时，我引导学生由“不脱蓑衣卧月明”展开想象。学生有的说牧童在欣赏大自然演奏的乐曲——青蛙呱呱、小溪潺潺，有的说他在跟天上的星星聊天，学生的脑海里有无穷无尽的新奇想法。在想象中学生体会到了古代儿童生活的自由自在，野外生活的美妙、惬意，然后在有感情的朗读中体会到诗歌的意境之美。
二、激发学生阅读积累的需要
当学生原有的知识不能适应课内学习的需要时，就会引起他们新的阅读需要——课外阅读。因此，教师必需通过多种途径引起学生阅读的需要。课内交流汇报课文中没有介绍的相关资料，会激发学生课前阅读的兴趣，课中让学生欣赏名著的精彩情节也能诱发他们的课外阅读激情。我在教学六年级下册《各具特色的名居》这课时，在感受完客家民居和傣家竹楼的鲜明特色后，让学生介绍资料袋中的皖南民居、蒙古包等各地特色民居，这些民居书上只有图片没有文字，有的学生课前预习了积累了部分资料，此时他们侃侃而谈，其他的同学向他们投来了羡慕的目光，在后面教学《和田的维吾尔时》我再在提出让大家介绍维吾尔族的其他习俗时，同学们个个积极踊跃，因为他们课前已经阅读了相关的书籍，查找了大量的资料，谁也不想落后。此时他们的阅读已经成为了一种自己主动的阅读。
三、指导学生在掌握方法中体会阅读积累的乐趣
培养学生积累语言的兴趣，还必须在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌握语言的方法。常用的有：①熟读成诵法，教给学生熟读成诵的基本方法，然后让学生在实践中体会哪种方法最适合自己。背诵某一段或几段，以段落中的重点词为主导词，然后循着主导词熟读成诵。在背全文或篇幅较长的段落，列出段落的层次提纲或全文的段落提纲，然后按提纲熟读成诵。还有手抄与背诵结合法。有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住。因此不妨让学生试试，这种方法是否适合自己。②摘记法。对优美词句应摘记在本子上，有空时经常拿出来看一看，读一读。③归类法。对摘记的优美词句，一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，成为一种爱好。
四、在交流中激发学生阅读积累的兴趣
学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点教师可以通过组织各种读书活动，给学生提供一个展示与交流的平台，定期展示学生的积累成果。我们的学生已经有积累的习惯，只是没有加于整理。于是，我让学生给自己新的积累本取一个好听的名字如“采蜜本”。在语文综合实践课上，学生们为自己所要酿的蜜分类，有心情篇、动作篇、动物篇、语言篇、景色篇等。其中心情篇又分为激动蜜、紧张蜜、快乐蜜、伤心蜜、愤怒蜜等。就像为电脑里的资料建立文件夹及子文件夹一样，既井然有序又丰富多彩。课余时间，学生们总不忘为自己的“采蜜本”酿蜜。还可以利用语文综合实践课进行知识竞赛活动，内容可以涉及古诗、成语、寓言故事、佳句、歇后语等，如“请背出五首李白的诗”“请说出四个描写名胜古迹的词语”“请说出两个描写月光的佳句”“请讲出《精卫填海》这個故事”“请说出两个描写做人诚实的谚语”……课堂上，气氛激烈，学生们情绪高涨，生怕错过每一个精彩的瞬间。经过比赛，相互提问，提高了小组的凝聚力。课间时，学生还在愉悦中积累着，讨论着。此项活动丰富小学语文教学内容，学生喜闻乐见，吟诵成趣，促进综合素质的提高。既满足了他们的成就感，也增加了他们的信息量，就会激发他们积累语言的动机，扩大了他们的阅读量。还可以在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，交流手抄报时，也交流了优美词句。同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。以上的做法，只要持之以恒，相信一定能取得较好的教学效果。
五、在运用语言中增强阅读积累的乐趣
（一）鼓励学生在作文中运用积累的语言
对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中的好词好句，教师可用红笔标出并加以赏析，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。
（二）鼓励学生在课外语言实践中运用语言
在语文活动课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
阅读兴趣的培养是指导学生课外阅读积累的第一步，只要持之以恒地激发学生阅读积累兴趣，培养良好的阅读积累习惯，掌握正确的阅读积累方法，阅读积累就逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游，给孩子撑起一片多彩的生活空间。只要我们能为学生打开课外阅读的大门，他们一定能够从那里看到一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。
（作者单位：江西省信丰县陈毅希望学校）
一、指导学生体会语言的魅力，激发学生阅读积累的兴趣
汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此，必须指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力，激发积累语言的兴趣。在进行阅读指导时，就要常常使用比较、想象、情感朗读等赏析方法以激发学生积累语言的兴趣。比较法可以省略原句原段中的某些词句与原句原段比较，也可以用其他词句替换原文的词句再与原文比较。《藏戏》中“世界上还有几个剧种是带着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束呢？”指导学生朗读这三段时，为了让学生领悟表达方法，我让学生将句子改为陈述句对比朗读，与原句的意思有什么不同？引导学生体会课文开篇用三个反问句先声夺人，强调了藏戏的三个特点，为本文具体描写藏戏的特点埋下伏笔，再通过多种形式朗读加以体会，学生在品读中感受到语言的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
对意境优美的句段或全文可引导学生展开想象，体会文中意境之美。在教学《牧童》这首诗歌时，我引导学生由“不脱蓑衣卧月明”展开想象。学生有的说牧童在欣赏大自然演奏的乐曲——青蛙呱呱、小溪潺潺，有的说他在跟天上的星星聊天，学生的脑海里有无穷无尽的新奇想法。在想象中学生体会到了古代儿童生活的自由自在，野外生活的美妙、惬意，然后在有感情的朗读中体会到诗歌的意境之美。
二、激发学生阅读积累的需要
当学生原有的知识不能适应课内学习的需要时，就会引起他们新的阅读需要——课外阅读。因此，教师必需通过多种途径引起学生阅读的需要。课内交流汇报课文中没有介绍的相关资料，会激发学生课前阅读的兴趣，课中让学生欣赏名著的精彩情节也能诱发他们的课外阅读激情。我在教学六年级下册《各具特色的名居》这课时，在感受完客家民居和傣家竹楼的鲜明特色后，让学生介绍资料袋中的皖南民居、蒙古包等各地特色民居，这些民居书上只有图片没有文字，有的学生课前预习了积累了部分资料，此时他们侃侃而谈，其他的同学向他们投来了羡慕的目光，在后面教学《和田的维吾尔时》我再在提出让大家介绍维吾尔族的其他习俗时，同学们个个积极踊跃，因为他们课前已经阅读了相关的书籍，查找了大量的资料，谁也不想落后。此时他们的阅读已经成为了一种自己主动的阅读。
三、指导学生在掌握方法中体会阅读积累的乐趣
培养学生积累语言的兴趣，还必须在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌握语言的方法。常用的有：①熟读成诵法，教给学生熟读成诵的基本方法，然后让学生在实践中体会哪种方法最适合自己。背诵某一段或几段，以段落中的重点词为主导词，然后循着主导词熟读成诵。在背全文或篇幅较长的段落，列出段落的层次提纲或全文的段落提纲，然后按提纲熟读成诵。还有手抄与背诵结合法。有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住。因此不妨让学生试试，这种方法是否适合自己。②摘记法。对优美词句应摘记在本子上，有空时经常拿出来看一看，读一读。③归类法。对摘记的优美词句，一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，成为一种爱好。
四、在交流中激发学生阅读积累的兴趣
学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点教师可以通过组织各种读书活动，给学生提供一个展示与交流的平台，定期展示学生的积累成果。我们的学生已经有积累的习惯，只是没有加于整理。于是，我让学生给自己新的积累本取一个好听的名字如“采蜜本”。在语文综合实践课上，学生们为自己所要酿的蜜分类，有心情篇、动作篇、动物篇、语言篇、景色篇等。其中心情篇又分为激动蜜、紧张蜜、快乐蜜、伤心蜜、愤怒蜜等。就像为电脑里的资料建立文件夹及子文件夹一样，既井然有序又丰富多彩。课余时间，学生们总不忘为自己的“采蜜本”酿蜜。还可以利用语文综合实践课进行知识竞赛活动，内容可以涉及古诗、成语、寓言故事、佳句、歇后语等，如“请背出五首李白的诗”“请说出四个描写名胜古迹的词语”“请说出两个描写月光的佳句”“请讲出《精卫填海》这個故事”“请说出两个描写做人诚实的谚语”……课堂上，气氛激烈，学生们情绪高涨，生怕错过每一个精彩的瞬间。经过比赛，相互提问，提高了小组的凝聚力。课间时，学生还在愉悦中积累着，讨论着。此项活动丰富小学语文教学内容，学生喜闻乐见，吟诵成趣，促进综合素质的提高。既满足了他们的成就感，也增加了他们的信息量，就会激发他们积累语言的动机，扩大了他们的阅读量。还可以在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，交流手抄报时，也交流了优美词句。同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。以上的做法，只要持之以恒，相信一定能取得较好的教学效果。
五、在运用语言中增强阅读积累的乐趣
（一）鼓励学生在作文中运用积累的语言
对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中的好词好句，教师可用红笔标出并加以赏析，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。
（二）鼓励学生在课外语言实践中运用语言
在语文活动课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
阅读兴趣的培养是指导学生课外阅读积累的第一步，只要持之以恒地激发学生阅读积累兴趣，培养良好的阅读积累习惯，掌握正确的阅读积累方法，阅读积累就逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游，给孩子撑起一片多彩的生活空间。只要我们能为学生打开课外阅读的大门，他们一定能够从那里看到一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。
（作者单位：江西省信丰县陈毅希望学校）