论文部分内容阅读
摘 要：“大自然、大社会，都是活教材。”大自然为孩子们的艺术创作提供了丰富的素材。美工区是培养幼儿艺术创造力的重要区域，本文通过观察我园美工区中自然材料投放及使用的现状，发现存在的问题，针对这些问题作出相关建议，希望能使幼儿在美工区中获得有效的发展。
关键词：自然材料;美工区;投放与使用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0057-02
Talking about the Putting and Using of Natural Materials in the Art Zone of Kindergarten
GU Chenting （Kindergarten of Tuncun Experimental Primary School，Wujiang District，Suzhou City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】"Nature and the big society are all living teaching materials." Nature provides abundant materials for children's artistic creation. The art area is an important area for cultivating children’s artistic creativity. In this article，by observing the current situation of the natural materials in our garden’s art area and the use of natural materials，we find the existing problems，and make relevant suggestions for these problems，hoping to make children effective in the art area development of.
【Keywords】Natural materials;Art area;Placement and use
我园是一所农村幼儿园，园内和园外都拥有丰富的自然资源。近年来，我园越来越重视自然材料对于发展幼儿各方面能力的作用，陆续在美工区、角色区、建构区等投入自然材料，其中美工区的自然材料投放最为丰富。然而从目前来看，我园在美工区的自然材料投放方面存在着一定的问题。本文通过对我园大、中、小各5个班美工区自然材料投放及使用的观察，发现存在的问题，针对这些问题作出相关建议，希望对于帮助幼儿园做好美工区自然材料的投放有积极帮助。
1.美工区自然材料投放与使用存在的突出问题
随着我园对美工区的自然材料投放日益重视，目前美工区中自然材料的种类比较丰富，例如农作物类、花草树木类、鹅卵石、螃蟹壳、坚果壳等，但是笔者借助访谈、实地观察等方法对我园美工区的自然材料投放问题进行了深入研究，经过归纳总结得出当前我园美工区自然材料投放存在以下突出问题：
（1）自然材料投放与主题活动关联性较差
美工区的自然材料投放不应该漫无目的，那样会大大削弱美工区的重要教育功能。美工区的自然材料投放往往需要服务于一定的主题活动，然而从目前的实际情况来看，我园美工区的自然材料投放和主题活动是割裂的，即美工区的自然材料投放不以主题活动的需求为依据，而带有一定的随意性和盲目性，教师对自然材料投放的目的和价值不是很明确，这样就使得自然材料投放与主题活动关联性差，造成美工区的教育功能难以有效发挥。
（2）自然材料投放注重形式，缺乏实用性
目前我园的自然材料投放存在着注重形式缺乏实用性的弊端，具体表现在部分班级在自然材料投放的过程中过分追求外在的美观和好看，往往是为了布置环境而投放自然材料，而至于自然材料是否和幼儿的学习与成长息息相关则不在考虑范围之内，使得幼儿园的自然材料缺乏教育性和实用性。这一问题的存在使得幼儿园美工区的布置风气浮夸，甚至严重脱离幼儿的年龄阶段所能接受的范围，对于幼儿的学习和成长作用不大，这应当引起我们的注意。
（3）自然材料更新频率低
在幼儿园各个班级中普遍存在自然材料更新频率偏低的情况，有些班级一个季度更新一次，有些甚至一个学期更新一次。在美工区里，有些材料可能一个学期都不会更换变动，有些材料因为稀有只能摆在某一个地方，不允许幼儿随意触碰，俨然成了美工区的“装饰品”。问及原因，多数教师都觉得更换材料比较麻烦，费时费力，所以他们也不愿轻易更换材料;另外，他们认为幼儿新学习到的一些操作技能和审美经验需要长时间进行巩固与发展，如果材料更换频率过快，就不利于幼儿的学习与经验积累。
（4）自然材料玩法单一，缺少辅助材料
自然材料在我园美工区的运用中，幼儿游戏的形式比较单一，主要体现在：一是拼贴游戏，主要是利用材料进行图案的拼贴，例如：各种豆类、树叶、棉花等。二是涂色游戏，主要是用颜料进行绘画，例如石头画、蟹壳画等。但是研究中观察发现，幼儿游戏活动时，对自然材料很感兴趣，但由于游戏形式单一，幼儿注意力持续时间不长，在完成作品后就会换区域。另外，自然材料固定困难，缺少辅助工具。在豆类粘贴画中，用胶棒粘贴的豆子牢固性较差，难以长久保存，如果用胶枪的话，又会存在很多安全隐患。由此可见，很多自然材料难以固定，局限了幼儿进行美工创作的想法和行為，满足不了幼儿的游戏需求，渐渐的，幼儿对自然材料的使用也就越来越少了。 2.造成美工区自然材料投放与使用问题的原因
通过上述分析不难看出，当前我园美工区自然材料投放还存在一些问题，导致这些问题的原因是多个方面的，其中比较突出的原因如下：
（1）对区域自然材料投放缺乏足够重视
从总体上来看，我园对美工区创设比较重视，但是在相关的自然材料投放方面却存在一定的忽视，例如，在调查中发现，每个班级都会在美工区投放树枝，但是当问到“为什么会投放树枝？”时，有教师会回答：“树枝是我们在散步的时候捡的，捡回来后就放在美工区了。”教师在美工区投放自然材料时，通常不会有预设目标。他们认为在没有教师干预的情况下，如果幼儿对材料感兴趣，那么说明这个材料是可以继续在美工区投放的，反之则应该从美工区移除。由此可见，教师对自然材料投放的缺乏重视。
（2）忽视幼儿主体地位和积极参与
在幼儿园的自然材料投放过程中，能不能在最大程度上保证幼儿的参与程度直接决定了其最终的成败，因为自然材料投放的最终目的是为了促进幼儿的成长与发展，只有让其参与进来，才能够保证自然材料投放的正确方向和基本质量。但是目前幼儿的主体地位被严重忽视美工区的自然材料投放完全是按照成人的思维进行设计和操作的，难以满足幼儿学习和成长的实际需求。
（3）美工区环境较死板，缺乏变化
幼儿所处的年龄阶段是活泼好动的年龄阶段，他们对于新鲜的事物充满了好奇，进而产生了解和探究的欲望，所以幼儿园在美工区的自然材料投放和具体布置过程中，应当注重环境的变化性，这样能够为幼儿的学习和成长提供一个充满变化的丰富世界。但是我园为了省事，对于自然材料投放往往存在著毕其功于一役的思想观念，导致幼儿园的美工区的自然材料总是固定不变的，幼儿一直处于这种固定不变的环境中，其学习和成长也会受到影响。
3.改进美工区自然材料投放与使用的策略
针对我园在美工区自然材料投放存在的问题，本文认为应该从以下几个方面积极采取有效措施提升美工区自然材料投放质量：
（1）自然材料的投放应体现层次性和目的性
在美工区自然材料投放的过程中应该对幼儿的身心发展特点与水平进行深入了解和掌握，然后以此为依据对美工区的自然材料进行有层次投放，以保证自然材料的使用价值。小班幼儿手部灵活性较差，应该投放一些体积较大，方便拿取的自然材料，如树叶、石头等;中班幼儿以无意注意为主，所以可以投放种类更加丰富，且操作较简单的自然材料，供幼儿自由选择，如棉花、树枝等。大班幼儿的思维能力、动手能力和创造能力都有了很大的发展，可以适当投放一些具有多样性和精密性的自然材料，供幼儿创作，如各种豆类。在投放材料时，应该考虑幼儿的年龄特点、幼儿的兴趣和发展水平，不能“一刀切”，根据幼儿的发展需要，找到他们的“最近发展区”。
另外，材料投放不是越多越好，有目的的投放材料才能起到事半功倍的效果。幼儿以无意注意为主，材料投放更多，会让幼儿无从选择，从而出现随意摆弄材料的情况。因此，教师应根据自然材料的特征有目的的投放材料，例如白白的棉花可以制作雪人;芦苇花毛茸茸的，可以做动物的羽毛或者尾巴;各种颜色的豆子可以用来做豆子拼贴画、用种子装饰相框;鹅卵石与超轻黏土结合制作各种有趣的表情;麦秆、树枝可以拼房子，等等。教师可以有目的的投放一些成品、半成品，来激发幼儿创作的热情和表达的欲望，让孩子们在游戏中快乐探索、大胆创造。
（2）根据主题、季节，及时更新自然材料
美工区的自然材料投放必须要和主题活动相互配合，才能够使自然材料的教育功能得到更加精准和高效的发挥。所以在开展相应的主题活动的同时，美工区的自然材料投放也要与主题相配合，借助美工区的自然材料促进主题活动的顺利开展，同时还能够提升自然材料的教育价值，可谓一举两得。例如在主题活动“花生乐”中，教师在美工区投放一些花生壳供幼儿制作花生贴画;在主题“南瓜大世界”中，教师可以投放一些南瓜，幼儿可以利用不同的材料装饰南瓜，切合主题，又乐趣无穷。季节更替，自然材料的投放也要更新。例如春天可以用柳条编织草帽，用贝壳制作漂亮的蝴蝶;秋天的水果可以用来做水果娃娃，螃蟹壳可以用来画画，落叶可以用来拼贴树叶画;教师如果能留意身边的事物，及时抓住、利用季节特征，那么，大自然有规律的变化不仅能给孩子以科学的启迪，更能为孩子的游戏添加色彩。
（3）积极引导幼儿有效参与到自然材料投放中
作为幼儿教师来说，一定要在内心深处深刻意识到幼儿在教学活动以及区域自然材料投放中的主体地位。尤其是在幼儿园的自然材料投放过程中，教师要积极引导幼儿的参与，让幼儿在自然材料投放过程中发表自己的看法和意见，同时在不断的交流过程中实现自己和环境以及同伴们的有效互动，这对于其学习和成长来说具有十分重要的意义。比如，教师可以积极引导幼儿参与幼儿园美工区的设计和布置，让幼儿做一些收集自然材料的工作，鼓励幼儿将自己使用过的废旧物品进行收集，参与到幼儿园美工区的自然材料投放中来，这样就能够使得美工区自然材料投放获得环保的来源，同时又能够使幼儿在自然材料投放中的参与程度大大提高，可谓一举两得。
综上，虽然我园对自然材料越来越重视，但是在美工区自然材料的投放与使用方面依然存在着不少问题，如自然材料投放与主题活动关联性差;自然材料投放注重形式，缺乏实用性;自然材料更新频率低;自然材料玩法单一，缺少辅助材料等问题。因此笔者认为，我园应该从实际出发提升自然材料投放的层次性，同时保证自然材料投放应配合主题活动，并积极引导幼儿有效参与到自然材料投放中，让自然材料投放区环境充满变化与灵动，只有这样才能够使美工区的自然材料投放发挥更大的教育功能，为幼儿的健康成长和全面发展提供良好的环境，创造良好的条件。
参考文献
[1]崔丹丹.大班美工区材料投放现状的调查研究[D].河北大学，2018.
[2]方园园.浅谈幼儿美工区材料投放的有效措施[J].课程教 育研究，2017（34）：195.
[3]刘娟.谈自然生活材料在幼儿园教育中的巧运用[J].读写算（教师版），2014（24）：104.
[4]张玲玲.自然资源在美工区的运用和价值[J]，2017（191）.
关键词：自然材料;美工区;投放与使用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）17-0057-02
Talking about the Putting and Using of Natural Materials in the Art Zone of Kindergarten
GU Chenting （Kindergarten of Tuncun Experimental Primary School，Wujiang District，Suzhou City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】"Nature and the big society are all living teaching materials." Nature provides abundant materials for children's artistic creation. The art area is an important area for cultivating children’s artistic creativity. In this article，by observing the current situation of the natural materials in our garden’s art area and the use of natural materials，we find the existing problems，and make relevant suggestions for these problems，hoping to make children effective in the art area development of.
【Keywords】Natural materials;Art area;Placement and use
我园是一所农村幼儿园，园内和园外都拥有丰富的自然资源。近年来，我园越来越重视自然材料对于发展幼儿各方面能力的作用，陆续在美工区、角色区、建构区等投入自然材料，其中美工区的自然材料投放最为丰富。然而从目前来看，我园在美工区的自然材料投放方面存在着一定的问题。本文通过对我园大、中、小各5个班美工区自然材料投放及使用的观察，发现存在的问题，针对这些问题作出相关建议，希望对于帮助幼儿园做好美工区自然材料的投放有积极帮助。
1.美工区自然材料投放与使用存在的突出问题
随着我园对美工区的自然材料投放日益重视，目前美工区中自然材料的种类比较丰富，例如农作物类、花草树木类、鹅卵石、螃蟹壳、坚果壳等，但是笔者借助访谈、实地观察等方法对我园美工区的自然材料投放问题进行了深入研究，经过归纳总结得出当前我园美工区自然材料投放存在以下突出问题：
（1）自然材料投放与主题活动关联性较差
美工区的自然材料投放不应该漫无目的，那样会大大削弱美工区的重要教育功能。美工区的自然材料投放往往需要服务于一定的主题活动，然而从目前的实际情况来看，我园美工区的自然材料投放和主题活动是割裂的，即美工区的自然材料投放不以主题活动的需求为依据，而带有一定的随意性和盲目性，教师对自然材料投放的目的和价值不是很明确，这样就使得自然材料投放与主题活动关联性差，造成美工区的教育功能难以有效发挥。
（2）自然材料投放注重形式，缺乏实用性
目前我园的自然材料投放存在着注重形式缺乏实用性的弊端，具体表现在部分班级在自然材料投放的过程中过分追求外在的美观和好看，往往是为了布置环境而投放自然材料，而至于自然材料是否和幼儿的学习与成长息息相关则不在考虑范围之内，使得幼儿园的自然材料缺乏教育性和实用性。这一问题的存在使得幼儿园美工区的布置风气浮夸，甚至严重脱离幼儿的年龄阶段所能接受的范围，对于幼儿的学习和成长作用不大，这应当引起我们的注意。
（3）自然材料更新频率低
在幼儿园各个班级中普遍存在自然材料更新频率偏低的情况，有些班级一个季度更新一次，有些甚至一个学期更新一次。在美工区里，有些材料可能一个学期都不会更换变动，有些材料因为稀有只能摆在某一个地方，不允许幼儿随意触碰，俨然成了美工区的“装饰品”。问及原因，多数教师都觉得更换材料比较麻烦，费时费力，所以他们也不愿轻易更换材料;另外，他们认为幼儿新学习到的一些操作技能和审美经验需要长时间进行巩固与发展，如果材料更换频率过快，就不利于幼儿的学习与经验积累。
（4）自然材料玩法单一，缺少辅助材料
自然材料在我园美工区的运用中，幼儿游戏的形式比较单一，主要体现在：一是拼贴游戏，主要是利用材料进行图案的拼贴，例如：各种豆类、树叶、棉花等。二是涂色游戏，主要是用颜料进行绘画，例如石头画、蟹壳画等。但是研究中观察发现，幼儿游戏活动时，对自然材料很感兴趣，但由于游戏形式单一，幼儿注意力持续时间不长，在完成作品后就会换区域。另外，自然材料固定困难，缺少辅助工具。在豆类粘贴画中，用胶棒粘贴的豆子牢固性较差，难以长久保存，如果用胶枪的话，又会存在很多安全隐患。由此可见，很多自然材料难以固定，局限了幼儿进行美工创作的想法和行為，满足不了幼儿的游戏需求，渐渐的，幼儿对自然材料的使用也就越来越少了。 2.造成美工区自然材料投放与使用问题的原因
通过上述分析不难看出，当前我园美工区自然材料投放还存在一些问题，导致这些问题的原因是多个方面的，其中比较突出的原因如下：
（1）对区域自然材料投放缺乏足够重视
从总体上来看，我园对美工区创设比较重视，但是在相关的自然材料投放方面却存在一定的忽视，例如，在调查中发现，每个班级都会在美工区投放树枝，但是当问到“为什么会投放树枝？”时，有教师会回答：“树枝是我们在散步的时候捡的，捡回来后就放在美工区了。”教师在美工区投放自然材料时，通常不会有预设目标。他们认为在没有教师干预的情况下，如果幼儿对材料感兴趣，那么说明这个材料是可以继续在美工区投放的，反之则应该从美工区移除。由此可见，教师对自然材料投放的缺乏重视。
（2）忽视幼儿主体地位和积极参与
在幼儿园的自然材料投放过程中，能不能在最大程度上保证幼儿的参与程度直接决定了其最终的成败，因为自然材料投放的最终目的是为了促进幼儿的成长与发展，只有让其参与进来，才能够保证自然材料投放的正确方向和基本质量。但是目前幼儿的主体地位被严重忽视美工区的自然材料投放完全是按照成人的思维进行设计和操作的，难以满足幼儿学习和成长的实际需求。
（3）美工区环境较死板，缺乏变化
幼儿所处的年龄阶段是活泼好动的年龄阶段，他们对于新鲜的事物充满了好奇，进而产生了解和探究的欲望，所以幼儿园在美工区的自然材料投放和具体布置过程中，应当注重环境的变化性，这样能够为幼儿的学习和成长提供一个充满变化的丰富世界。但是我园为了省事，对于自然材料投放往往存在著毕其功于一役的思想观念，导致幼儿园的美工区的自然材料总是固定不变的，幼儿一直处于这种固定不变的环境中，其学习和成长也会受到影响。
3.改进美工区自然材料投放与使用的策略
针对我园在美工区自然材料投放存在的问题，本文认为应该从以下几个方面积极采取有效措施提升美工区自然材料投放质量：
（1）自然材料的投放应体现层次性和目的性
在美工区自然材料投放的过程中应该对幼儿的身心发展特点与水平进行深入了解和掌握，然后以此为依据对美工区的自然材料进行有层次投放，以保证自然材料的使用价值。小班幼儿手部灵活性较差，应该投放一些体积较大，方便拿取的自然材料，如树叶、石头等;中班幼儿以无意注意为主，所以可以投放种类更加丰富，且操作较简单的自然材料，供幼儿自由选择，如棉花、树枝等。大班幼儿的思维能力、动手能力和创造能力都有了很大的发展，可以适当投放一些具有多样性和精密性的自然材料，供幼儿创作，如各种豆类。在投放材料时，应该考虑幼儿的年龄特点、幼儿的兴趣和发展水平，不能“一刀切”，根据幼儿的发展需要，找到他们的“最近发展区”。
另外，材料投放不是越多越好，有目的的投放材料才能起到事半功倍的效果。幼儿以无意注意为主，材料投放更多，会让幼儿无从选择，从而出现随意摆弄材料的情况。因此，教师应根据自然材料的特征有目的的投放材料，例如白白的棉花可以制作雪人;芦苇花毛茸茸的，可以做动物的羽毛或者尾巴;各种颜色的豆子可以用来做豆子拼贴画、用种子装饰相框;鹅卵石与超轻黏土结合制作各种有趣的表情;麦秆、树枝可以拼房子，等等。教师可以有目的的投放一些成品、半成品，来激发幼儿创作的热情和表达的欲望，让孩子们在游戏中快乐探索、大胆创造。
（2）根据主题、季节，及时更新自然材料
美工区的自然材料投放必须要和主题活动相互配合，才能够使自然材料的教育功能得到更加精准和高效的发挥。所以在开展相应的主题活动的同时，美工区的自然材料投放也要与主题相配合，借助美工区的自然材料促进主题活动的顺利开展，同时还能够提升自然材料的教育价值，可谓一举两得。例如在主题活动“花生乐”中，教师在美工区投放一些花生壳供幼儿制作花生贴画;在主题“南瓜大世界”中，教师可以投放一些南瓜，幼儿可以利用不同的材料装饰南瓜，切合主题，又乐趣无穷。季节更替，自然材料的投放也要更新。例如春天可以用柳条编织草帽，用贝壳制作漂亮的蝴蝶;秋天的水果可以用来做水果娃娃，螃蟹壳可以用来画画，落叶可以用来拼贴树叶画;教师如果能留意身边的事物，及时抓住、利用季节特征，那么，大自然有规律的变化不仅能给孩子以科学的启迪，更能为孩子的游戏添加色彩。
（3）积极引导幼儿有效参与到自然材料投放中
作为幼儿教师来说，一定要在内心深处深刻意识到幼儿在教学活动以及区域自然材料投放中的主体地位。尤其是在幼儿园的自然材料投放过程中，教师要积极引导幼儿的参与，让幼儿在自然材料投放过程中发表自己的看法和意见，同时在不断的交流过程中实现自己和环境以及同伴们的有效互动，这对于其学习和成长来说具有十分重要的意义。比如，教师可以积极引导幼儿参与幼儿园美工区的设计和布置，让幼儿做一些收集自然材料的工作，鼓励幼儿将自己使用过的废旧物品进行收集，参与到幼儿园美工区的自然材料投放中来，这样就能够使得美工区自然材料投放获得环保的来源，同时又能够使幼儿在自然材料投放中的参与程度大大提高，可谓一举两得。
综上，虽然我园对自然材料越来越重视，但是在美工区自然材料的投放与使用方面依然存在着不少问题，如自然材料投放与主题活动关联性差;自然材料投放注重形式，缺乏实用性;自然材料更新频率低;自然材料玩法单一，缺少辅助材料等问题。因此笔者认为，我园应该从实际出发提升自然材料投放的层次性，同时保证自然材料投放应配合主题活动，并积极引导幼儿有效参与到自然材料投放中，让自然材料投放区环境充满变化与灵动，只有这样才能够使美工区的自然材料投放发挥更大的教育功能，为幼儿的健康成长和全面发展提供良好的环境，创造良好的条件。
参考文献
[1]崔丹丹.大班美工区材料投放现状的调查研究[D].河北大学，2018.
[2]方园园.浅谈幼儿美工区材料投放的有效措施[J].课程教 育研究，2017（34）：195.
[3]刘娟.谈自然生活材料在幼儿园教育中的巧运用[J].读写算（教师版），2014（24）：104.
[4]张玲玲.自然资源在美工区的运用和价值[J]，2017（191）.