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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）11-000-01
摘 要 健美操运动作为一项以有氧练习为基础，以健、力以及美为特征的体育运动项目，在运动过程中，无论是刚劲有力的动作，还是激情欢快的音乐，都充分展示出了一种美感，也在潜移默化中时刻影响着学生欣赏美和创造美的能力，具有独特的审美教育功能和审美教育优势。鉴于此，本文就针对高校健美操教学中审美教育的实施问题进行了有针对性的分析。文章首先从三个方面入手具体分析了在高校健美操教学中实施审美教育的优势，然后又在此基础之上，根据健美操运动的审美教育功能和高校健美操教学活动的特点，提出了高校健美操教学中审美教育的几点实施策略，希望能够借此加深对健美操审美教育功能的了解，促进高校健美操教学中审美教育的渗透与实施。
关键词 健美操教学 高校体育 审美教育
审美教育，通常又被简称为美育，其实际上指的就是在正确的审美观的指导之下，通过审美实践活动的开展，来培养和提高学生对于社会、自然以及艺术的美的感受能力、美的鉴赏能力以及美的创造能力，并通过情感活动的体验，让学生的情感得到净化，让学生的情操得到陶冶，让学生的精神得到升华的一种教育活动。因此，可以说在现代高校教育教学体系中，审美教育占据着至关重要的地位，具有特殊的功能和教育目的。健美操运动作为一项以有氧练习为基础，以健、力以及美为特征的体育运动项目，在运动过程中，无论是刚劲有力的动作，还是激情欢快的音乐，都充分展示出了一种美感，也在潜移默化中时刻影响着学生欣赏美和创造美的能力。
一、高校健美操教学中审美教育实施的优势
（一）健美操的“动作美”能够更好的满足学生对美的体验
“动作美”在健美操运动中和高校健美操教学中的各个环节都能够得到有效的体现。优美、和谐、标准的技术动作，不仅仅是学生对健美操技术动作学习和掌握情况的一种直观展示，同时还是学生运用已有的美学知识和美学能力在健美操运动领域里所进行的一项美的体验活动。这个过程很好满足了学生对于动作美的追求和体验，因此，对于审美教育的实施有着十分重要的积极作用。
（二）健美操的“音乐美”能够极大的引起学生对美的共鸣
音乐是开展健美操运动中至关重要的一部分内容。在开展健美操运动时，节奏鲜明、旋律优美的配乐不仅发挥着伴奏的作用，同时还能够对动作的烘托，对运动氛围的营造，更好的体现一种和谐之美。再加上，音乐作为一种声音的艺术，其在刺激人的感官、影响人的情绪等方面具有非常重要的作用和非常显著的效果。所以，在健美操运动中，健美操的技术动作与音乐两者之间的和谐统一，能够让健美操运动的“美”得以更加淋漓尽致的展现，更好的激发学生的情绪，引起学生对美的共鸣，促进学生对美的体验与感受。
（三）健美操的“编排美”能够有效的丰富学生对美的想象
在高校健美操教学中，健美操的编排过程，实际上就是一个创造美的过程。健美操的编排，是在充分发挥自己的想象力的基础上，通过巧妙的将各种多样化的技术动作、队形与图案变化和音乐节奏以及学生的个人风格等有机的结合起来，将健美操运动中各种美的因素有机的融合起来，创造出新的审美效果的过程。这个过程，既是脑力劳动的过程又是体力劳动的过程，同时更是一种艺术创造的过程，因此，其对于编排者的想象力有着很高的要求，而相应的学生在参与健美操编排的过程中，也能够通过对“编排美”的切实体验，极大的丰富自己对于美的想象，提高自己的美的想象力水平。
二、高校健美操教学中审美教育实施的策略
首先，健美操任课教师要注意提高自己的审美教育能力。健美操任课教师只有具备了理想的审美教育能力才能够确保高校健美操教学中审美教育活动的有效开展。而要要提高自己的审美教育能力，高校健美操任课教师一方面要注意有意识的培养自己在现实中对美的感受能力、判断能力和评价能力，提高自己的审美水平；另一方面还要注意积极的学习和研究美的生理基础、心理基础和社会根源等知识，以此来提高自己的审美知识储备，加深对审美教育的理解。
其次，要注意采用多样化的教学方法来开展高校健美操教学活动。例如，在讲解示范的基础上，任课教师就可以通过组织学生观看健美操比赛和表演录像的方式来让学生从感官上更好的体验健美操运动中的美，对学生进行美的感染与熏陶。
最后，要注意以学生为主体来实施审美教育。学生是高校健美操教学活动的主体，同时也是高校健美操教学中审美教育的主体。因此，在开展高校健美操教学活动的过程中，要确保审美教育的有效实施，其中最为关键的一点就是要始终以学生为主体来实施审美教育。例如：在开展高校健美操教学活动时，任课教师应全面的了解和掌握学生的个性特征、兴趣爱好以及现有的运动水平和运动潜能，并据此进行有针对性对学生实施审美教育；在开展高校健美操课堂教学活动的过程中，则应以学生为主体，尽可能的创造自由、和谐、轻松、愉悦的教学环境，以此来充分的激发学生的健美操学习兴趣，让学生积极、主动、能动的参与到健美操教学活动之中，更好的体会健美操中的美育因素，更好的发挥健美操的美育功能。
参考文献：
[1] 祁鸿雁.吉林省普通高校健美操教学过程现状调查[J].体育科技文献通报.2012（11）.
[2] 周艳华.高校健美操教学中美学渗透的实践路径探析[J].当代体育科技.2015（10）.
[3] 张婧.论健美操的审美理想与审美创造[D].内蒙古师范大学.2014.
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摘 要 健美操运动作为一项以有氧练习为基础，以健、力以及美为特征的体育运动项目，在运动过程中，无论是刚劲有力的动作，还是激情欢快的音乐，都充分展示出了一种美感，也在潜移默化中时刻影响着学生欣赏美和创造美的能力，具有独特的审美教育功能和审美教育优势。鉴于此，本文就针对高校健美操教学中审美教育的实施问题进行了有针对性的分析。文章首先从三个方面入手具体分析了在高校健美操教学中实施审美教育的优势，然后又在此基础之上，根据健美操运动的审美教育功能和高校健美操教学活动的特点，提出了高校健美操教学中审美教育的几点实施策略，希望能够借此加深对健美操审美教育功能的了解，促进高校健美操教学中审美教育的渗透与实施。
关键词 健美操教学 高校体育 审美教育
审美教育，通常又被简称为美育，其实际上指的就是在正确的审美观的指导之下，通过审美实践活动的开展，来培养和提高学生对于社会、自然以及艺术的美的感受能力、美的鉴赏能力以及美的创造能力，并通过情感活动的体验，让学生的情感得到净化，让学生的情操得到陶冶，让学生的精神得到升华的一种教育活动。因此，可以说在现代高校教育教学体系中，审美教育占据着至关重要的地位，具有特殊的功能和教育目的。健美操运动作为一项以有氧练习为基础，以健、力以及美为特征的体育运动项目，在运动过程中，无论是刚劲有力的动作，还是激情欢快的音乐，都充分展示出了一种美感，也在潜移默化中时刻影响着学生欣赏美和创造美的能力。
一、高校健美操教学中审美教育实施的优势
（一）健美操的“动作美”能够更好的满足学生对美的体验
“动作美”在健美操运动中和高校健美操教学中的各个环节都能够得到有效的体现。优美、和谐、标准的技术动作，不仅仅是学生对健美操技术动作学习和掌握情况的一种直观展示，同时还是学生运用已有的美学知识和美学能力在健美操运动领域里所进行的一项美的体验活动。这个过程很好满足了学生对于动作美的追求和体验，因此，对于审美教育的实施有着十分重要的积极作用。
（二）健美操的“音乐美”能够极大的引起学生对美的共鸣
音乐是开展健美操运动中至关重要的一部分内容。在开展健美操运动时，节奏鲜明、旋律优美的配乐不仅发挥着伴奏的作用，同时还能够对动作的烘托，对运动氛围的营造，更好的体现一种和谐之美。再加上，音乐作为一种声音的艺术，其在刺激人的感官、影响人的情绪等方面具有非常重要的作用和非常显著的效果。所以，在健美操运动中，健美操的技术动作与音乐两者之间的和谐统一，能够让健美操运动的“美”得以更加淋漓尽致的展现，更好的激发学生的情绪，引起学生对美的共鸣，促进学生对美的体验与感受。
（三）健美操的“编排美”能够有效的丰富学生对美的想象
在高校健美操教学中，健美操的编排过程，实际上就是一个创造美的过程。健美操的编排，是在充分发挥自己的想象力的基础上，通过巧妙的将各种多样化的技术动作、队形与图案变化和音乐节奏以及学生的个人风格等有机的结合起来，将健美操运动中各种美的因素有机的融合起来，创造出新的审美效果的过程。这个过程，既是脑力劳动的过程又是体力劳动的过程，同时更是一种艺术创造的过程，因此，其对于编排者的想象力有着很高的要求，而相应的学生在参与健美操编排的过程中，也能够通过对“编排美”的切实体验，极大的丰富自己对于美的想象，提高自己的美的想象力水平。
二、高校健美操教学中审美教育实施的策略
首先，健美操任课教师要注意提高自己的审美教育能力。健美操任课教师只有具备了理想的审美教育能力才能够确保高校健美操教学中审美教育活动的有效开展。而要要提高自己的审美教育能力，高校健美操任课教师一方面要注意有意识的培养自己在现实中对美的感受能力、判断能力和评价能力，提高自己的审美水平；另一方面还要注意积极的学习和研究美的生理基础、心理基础和社会根源等知识，以此来提高自己的审美知识储备，加深对审美教育的理解。
其次，要注意采用多样化的教学方法来开展高校健美操教学活动。例如，在讲解示范的基础上，任课教师就可以通过组织学生观看健美操比赛和表演录像的方式来让学生从感官上更好的体验健美操运动中的美，对学生进行美的感染与熏陶。
最后，要注意以学生为主体来实施审美教育。学生是高校健美操教学活动的主体，同时也是高校健美操教学中审美教育的主体。因此，在开展高校健美操教学活动的过程中，要确保审美教育的有效实施，其中最为关键的一点就是要始终以学生为主体来实施审美教育。例如：在开展高校健美操教学活动时，任课教师应全面的了解和掌握学生的个性特征、兴趣爱好以及现有的运动水平和运动潜能，并据此进行有针对性对学生实施审美教育；在开展高校健美操课堂教学活动的过程中，则应以学生为主体，尽可能的创造自由、和谐、轻松、愉悦的教学环境，以此来充分的激发学生的健美操学习兴趣，让学生积极、主动、能动的参与到健美操教学活动之中，更好的体会健美操中的美育因素，更好的发挥健美操的美育功能。
参考文献：
[1] 祁鸿雁.吉林省普通高校健美操教学过程现状调查[J].体育科技文献通报.2012（11）.
[2] 周艳华.高校健美操教学中美学渗透的实践路径探析[J].当代体育科技.2015（10）.
[3] 张婧.论健美操的审美理想与审美创造[D].内蒙古师范大学.2014.
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