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【摘要】在科技发展如此快速的时代背景下，初中教师的专业化发展也赢得了不错的发展成效，从目前教师专业化的发展趋势来看，发展方向已经发生了明显的转移，也就说时代对教师专业化赋予了新的发展内涵，所以，对于教师来讲，不仅要全面了解学科的全部内内容，还需要以专业的教学实践和系统的自我研究对自身的专业理论进行检验，进而使自身的专业化发展水平得到显著的提升。本文主要以初中数学教师为例，阐述了初中数学教师专业化发展的基本现状，总结了其专业化发展路径，希望有助于初中数学教师专业的发展和提升。
【关键词】初中数学教师;专业化;发展路径
1.素质教育背景下初中数学教师专业化发展现状分析
教师专业化主要指的是教师职业所具有的职业条件和职业要求，对于教师专业化的发展有专门的管理和培养制度。简单的说，教师专业化就是职业专业化的其中的类型之一，其不仅是教师学习新的知识，掌握新的技能的一种方式，同时还属于个体的成长历程。提升教师专业化的主要目的就是为了将课堂教学效率发挥至最大。在新课程改革背景下，教师专业化主要是指教师的专业素养及信息化能力，但是从显示情况来看，初中数学教师的专业化背景太过于单一化，其中主要包括教学方式过于老套，很多教师在课堂教学中无法体现出对学生主体地位的体现;教学内容过于死板，缺乏延伸，紧紧围绕教材内容进行教学，一些课外的知识无法有效的融入到课堂教学活动中;无法有效利用多媒体设备;无法结合学生的实际情况进行教学设计;对课后总结及评价不够重视等等，这些现状对于教师专业水平的提升是非常不利的。
2.促进初中数学教师的专业发展路径
2.1制定个人学习计划
个人学习计划的制定，首先需要以教师自学为途径，以教学实践为手段，再加上对校本培训课程以及各类业务的进修来提升自身的专业水平。要做到，多学习、多做课、多阅读、多听课，总之需要在不断的学习过程中提升的专业素养，使自己成为一个有学识、有涵养的新时代教师;另外，还需要对高效课堂的创建进行探索、尝试、反思和研究，确保自己的教学内容和教学方式具有一定的特色和风采，让自己成为一个学习型教师的典范;最后，还需要对课堂教学成效进行反思和总结，可以在每一个月内开展一次精品课或者在每个学期内开展一次研讨课，从而提升自身的教学反思高度。当然，还需要能够跟得上教育时代的发展步伐，需要掌握多媒体信息设备的应用技巧，从而将网络中一些有价值的教学资源引用在课堂教学中来，以此提高自身的课堂教学质量，丰富自身的课堂教学内容。
2.2更新教育教学观念
对于目前的学生来讲，其思维活跃度以及对新的知识的接受能力都非常的高，甚至在感知新知识方面要高于教师，所以，为了能够满足学生的学习需求，就需要教师从转变自己的心态开始，和学生一起共同学习新知识，研究新思想。此外，还需要加强对学生自主学习的引导，帮助学生建立积极乐观的学习态度，鼓励学生发挥自己的个性，引导学生转变学习方式，从而实现教师与学生的双向性互动学习。注重学生创新思维和创新能力的培养，彰显学生主体地位，使学生能够更好的进入到下一阶段的学习中去。
2.3设立教师专业化的阶段目标
为了更好的实现初中数学教师的专业化发展目标，使其专业化发展水平和能力得到显著的提升，学校和教育部门还要对教师的专业化制定相应的阶段，以此促进教师的阶段化发展。这就要求教育部门和学校方面制定相应的教师专业化发展的机制和评价手段，利用科学的方法促进教师专业化发展。具体来说，就是制定一个专门的制度，用来评价教师是否已经达到专业化水平，如果没有达到该水平，那么该教师目前处于什么水平，如何进行提升，初次之外，还要制定专门的评价标准，保障教师专业化评价的公正性，以此促进教师专业化。
2.4促进教师的自我反思
教师专业化的发展途径，还要注重教师的自我反思。反思的内容主要是教学过程中所出现的问题，并针对这些问题进行反省和优化，进一步促进教师教学能力的发展和进步。对教师自我反思的促进，要做到全面和深入，为了做到这一点，学校要进行介入和引导，例如组织教师之间互相听课、评课，让教师之间进行互相的交流和沟通，促进教师进行深刻的反思，并且能互相对问题和内容进行分析和优化，促进教师专业能力的提高。
2.5转变教师的角色内涵
教师角色内涵的转变，主要是让教师改变过去管理者的形象，避免出现以教师为中心的教学情况，促进教师和学生关系的变化，也就是说新课改背景下，教师的角色内涵和定位不再是过去的严格管理者和说教者，而是学习的组织者和引导者，这就要求教师在教学的过程中为学生营造一个更加公平和宽容的课堂气氛，要注重引领学生主动学习而不是进行说教和管理，因为学生在更加轻松的环境下，更容易提高成绩和主动参与学习。具体来说，教师要主动放下作为教师的架子，将自己的位置放到与学生的同一水平上，让学生愿意主动的学习，愿意主动的分享自己的想法和感情，促进学生成为学习的主体，并由教师进行引导，促进学生的发展和进步。
例如，在开展课题学习“体质健康测试中的数据”这一教学内容时，由于该课程的教学目标主要是让学生更好的掌握图表设计的基本方法及数据的收集与处理方法的，所以，在开展教学活动时，教师可以先为学生创设出相应的教学情境，如你们知道《中学生体质健康登記表》中都对学生的体质进行了哪几个方面的测试吗？你们都搜集到了哪些信息呢？利用这一情境，引导学生的展开探讨，在学生探讨的过程中，教师也可以加入其中，以便对学生的探讨内容进行引导，让学生感受到课堂学习氛围的轻松和愉悦，当学生的积极性得到了一定的调动时，教师可以继续对学生进行提问，如，你们知道描述数据可以用哪几种统计图吗？它们分别都有哪些特点呢？利用提问问题的方式，来调动学生的学习积极性和主动性，从而使学生能够更好的掌握和学习此节课的内容。
2.6提高教师的科研能力 科研能力具有很强的多样性和系统性，其中不仅涉及了教师的创造能力、发现和解决问题的能力，同时还涉及了教师的写作能力。所以说，科研能力包含了教师进行科研时的所有能力。作为初中数学教师，不仅要掌握先进的教学技巧，还需要掌握一定的钻研技能。在教育领域中进行科研，其主要目的就是为了创新，只有教师不断的创新，才能为学生提供更多更能满足学生需求的知识，还能培养学生的创新能力和实践能力。教师的教学能力和科研能力两者之间具有非常密切的联系，所以，提升教师的科研能力，也就相当于是提升教师的教学能力。另外，在初中阶段的教育体系中，还需要结合科研工作的开展情况，制定出完善的科研工作管理体系，以此更好的调动教师的科研积极性，确保教师教学质量和教學效率的提升。通常来讲，完善管理机制中，即包含了完善的评价机制和激励机制，还包含了完善的约束机制。通过一系列完善机制的建立，不仅可以增强教师的科研意识，还可以使教师的科研能力及专业能力得到有效的提升。
2.7搭建研修平台，注重发挥实效
一搭建读书写作平台。对于学校来讲，可以结合教师专业发展的实际情况，以月为单位，为教师举办一次读书分享会，以此提升教师的写作和阅读能力，开展“我的教育故事”或者“教学反思”征文活动，鼓励教师积极参与，并且还通过评比的方式，挑选出质量最好的一篇上传到校园网站中，以供其他教师借鉴和参考。二搭建展示研究平台。结合教师实际举办类似于“送课下乡”“观摩课”等一系列的研究活动，通过比赛的方式，对各阶段教师的教学基本功进行评比，以此提升教师学习的积极性，确保教师专业化水平的稳步提升。三搭建专家指导平台。结合学校条件，邀请一些在此方面比较有成就的教师进行指导和教学，或者开展类似于“构建文化课堂”的专题讲座活动，为教师专业化发展路径进行指导，通过此种方式的开展，从而实现一人指导、全体受益的目标。
结论
通过上文的分析可以看出，新课程改革的不断提升，对初中数学教师的专业化发展提供了较高的要求。提高教师的专业化发展能力，其实就是为了实现教学课堂的高效性，为了使学生的综合能力和素养得到有效的培养和提升。所以说，提升教师专业化发展水平对于提升教学质量来讲具有非常重要的作用，因此，在未来的教学过程中，教师必须要注重自身专业水平的发展和提升，以便更好的满足新课程改革背景下的教学目标和要求。
参考文献
[1]胡卫平，张睆.教师专业能力发展的理论与实践[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2018，47（2）：139-145.
[2]杨贺. 初中数学教师专业能力发展现状的分析与对策研究[J]. 新课程·中学，2018（9）：18-19.
[3]赵红霞. 浅谈乡村初中数学初任教师专业发展问题[J]. 新课程，2020（19）：25.
【关键词】初中数学教师;专业化;发展路径
1.素质教育背景下初中数学教师专业化发展现状分析
教师专业化主要指的是教师职业所具有的职业条件和职业要求，对于教师专业化的发展有专门的管理和培养制度。简单的说，教师专业化就是职业专业化的其中的类型之一，其不仅是教师学习新的知识，掌握新的技能的一种方式，同时还属于个体的成长历程。提升教师专业化的主要目的就是为了将课堂教学效率发挥至最大。在新课程改革背景下，教师专业化主要是指教师的专业素养及信息化能力，但是从显示情况来看，初中数学教师的专业化背景太过于单一化，其中主要包括教学方式过于老套，很多教师在课堂教学中无法体现出对学生主体地位的体现;教学内容过于死板，缺乏延伸，紧紧围绕教材内容进行教学，一些课外的知识无法有效的融入到课堂教学活动中;无法有效利用多媒体设备;无法结合学生的实际情况进行教学设计;对课后总结及评价不够重视等等，这些现状对于教师专业水平的提升是非常不利的。
2.促进初中数学教师的专业发展路径
2.1制定个人学习计划
个人学习计划的制定，首先需要以教师自学为途径，以教学实践为手段，再加上对校本培训课程以及各类业务的进修来提升自身的专业水平。要做到，多学习、多做课、多阅读、多听课，总之需要在不断的学习过程中提升的专业素养，使自己成为一个有学识、有涵养的新时代教师;另外，还需要对高效课堂的创建进行探索、尝试、反思和研究，确保自己的教学内容和教学方式具有一定的特色和风采，让自己成为一个学习型教师的典范;最后，还需要对课堂教学成效进行反思和总结，可以在每一个月内开展一次精品课或者在每个学期内开展一次研讨课，从而提升自身的教学反思高度。当然，还需要能够跟得上教育时代的发展步伐，需要掌握多媒体信息设备的应用技巧，从而将网络中一些有价值的教学资源引用在课堂教学中来，以此提高自身的课堂教学质量，丰富自身的课堂教学内容。
2.2更新教育教学观念
对于目前的学生来讲，其思维活跃度以及对新的知识的接受能力都非常的高，甚至在感知新知识方面要高于教师，所以，为了能够满足学生的学习需求，就需要教师从转变自己的心态开始，和学生一起共同学习新知识，研究新思想。此外，还需要加强对学生自主学习的引导，帮助学生建立积极乐观的学习态度，鼓励学生发挥自己的个性，引导学生转变学习方式，从而实现教师与学生的双向性互动学习。注重学生创新思维和创新能力的培养，彰显学生主体地位，使学生能够更好的进入到下一阶段的学习中去。
2.3设立教师专业化的阶段目标
为了更好的实现初中数学教师的专业化发展目标，使其专业化发展水平和能力得到显著的提升，学校和教育部门还要对教师的专业化制定相应的阶段，以此促进教师的阶段化发展。这就要求教育部门和学校方面制定相应的教师专业化发展的机制和评价手段，利用科学的方法促进教师专业化发展。具体来说，就是制定一个专门的制度，用来评价教师是否已经达到专业化水平，如果没有达到该水平，那么该教师目前处于什么水平，如何进行提升，初次之外，还要制定专门的评价标准，保障教师专业化评价的公正性，以此促进教师专业化。
2.4促进教师的自我反思
教师专业化的发展途径，还要注重教师的自我反思。反思的内容主要是教学过程中所出现的问题，并针对这些问题进行反省和优化，进一步促进教师教学能力的发展和进步。对教师自我反思的促进，要做到全面和深入，为了做到这一点，学校要进行介入和引导，例如组织教师之间互相听课、评课，让教师之间进行互相的交流和沟通，促进教师进行深刻的反思，并且能互相对问题和内容进行分析和优化，促进教师专业能力的提高。
2.5转变教师的角色内涵
教师角色内涵的转变，主要是让教师改变过去管理者的形象，避免出现以教师为中心的教学情况，促进教师和学生关系的变化，也就是说新课改背景下，教师的角色内涵和定位不再是过去的严格管理者和说教者，而是学习的组织者和引导者，这就要求教师在教学的过程中为学生营造一个更加公平和宽容的课堂气氛，要注重引领学生主动学习而不是进行说教和管理，因为学生在更加轻松的环境下，更容易提高成绩和主动参与学习。具体来说，教师要主动放下作为教师的架子，将自己的位置放到与学生的同一水平上，让学生愿意主动的学习，愿意主动的分享自己的想法和感情，促进学生成为学习的主体，并由教师进行引导，促进学生的发展和进步。
例如，在开展课题学习“体质健康测试中的数据”这一教学内容时，由于该课程的教学目标主要是让学生更好的掌握图表设计的基本方法及数据的收集与处理方法的，所以，在开展教学活动时，教师可以先为学生创设出相应的教学情境，如你们知道《中学生体质健康登記表》中都对学生的体质进行了哪几个方面的测试吗？你们都搜集到了哪些信息呢？利用这一情境，引导学生的展开探讨，在学生探讨的过程中，教师也可以加入其中，以便对学生的探讨内容进行引导，让学生感受到课堂学习氛围的轻松和愉悦，当学生的积极性得到了一定的调动时，教师可以继续对学生进行提问，如，你们知道描述数据可以用哪几种统计图吗？它们分别都有哪些特点呢？利用提问问题的方式，来调动学生的学习积极性和主动性，从而使学生能够更好的掌握和学习此节课的内容。
2.6提高教师的科研能力 科研能力具有很强的多样性和系统性，其中不仅涉及了教师的创造能力、发现和解决问题的能力，同时还涉及了教师的写作能力。所以说，科研能力包含了教师进行科研时的所有能力。作为初中数学教师，不仅要掌握先进的教学技巧，还需要掌握一定的钻研技能。在教育领域中进行科研，其主要目的就是为了创新，只有教师不断的创新，才能为学生提供更多更能满足学生需求的知识，还能培养学生的创新能力和实践能力。教师的教学能力和科研能力两者之间具有非常密切的联系，所以，提升教师的科研能力，也就相当于是提升教师的教学能力。另外，在初中阶段的教育体系中，还需要结合科研工作的开展情况，制定出完善的科研工作管理体系，以此更好的调动教师的科研积极性，确保教师教学质量和教學效率的提升。通常来讲，完善管理机制中，即包含了完善的评价机制和激励机制，还包含了完善的约束机制。通过一系列完善机制的建立，不仅可以增强教师的科研意识，还可以使教师的科研能力及专业能力得到有效的提升。
2.7搭建研修平台，注重发挥实效
一搭建读书写作平台。对于学校来讲，可以结合教师专业发展的实际情况，以月为单位，为教师举办一次读书分享会，以此提升教师的写作和阅读能力，开展“我的教育故事”或者“教学反思”征文活动，鼓励教师积极参与，并且还通过评比的方式，挑选出质量最好的一篇上传到校园网站中，以供其他教师借鉴和参考。二搭建展示研究平台。结合教师实际举办类似于“送课下乡”“观摩课”等一系列的研究活动，通过比赛的方式，对各阶段教师的教学基本功进行评比，以此提升教师学习的积极性，确保教师专业化水平的稳步提升。三搭建专家指导平台。结合学校条件，邀请一些在此方面比较有成就的教师进行指导和教学，或者开展类似于“构建文化课堂”的专题讲座活动，为教师专业化发展路径进行指导，通过此种方式的开展，从而实现一人指导、全体受益的目标。
结论
通过上文的分析可以看出，新课程改革的不断提升，对初中数学教师的专业化发展提供了较高的要求。提高教师的专业化发展能力，其实就是为了实现教学课堂的高效性，为了使学生的综合能力和素养得到有效的培养和提升。所以说，提升教师专业化发展水平对于提升教学质量来讲具有非常重要的作用，因此，在未来的教学过程中，教师必须要注重自身专业水平的发展和提升，以便更好的满足新课程改革背景下的教学目标和要求。
参考文献
[1]胡卫平，张睆.教师专业能力发展的理论与实践[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2018，47（2）：139-145.
[2]杨贺. 初中数学教师专业能力发展现状的分析与对策研究[J]. 新课程·中学，2018（9）：18-19.
[3]赵红霞. 浅谈乡村初中数学初任教师专业发展问题[J]. 新课程，2020（19）：25.