【摘 要】
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"有效教学"是一个具有歧义的概念,教学中的低效现象源自高考的束缚,而非教学理论自身是"无效"的;追求道德也不是"有效教学"的特征,一切教学都应具有教育性。目前学术界关于"
【机 构】
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海南师范大学教育科学学院; 厦门大学教育研究院;
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"有效教学"是一个具有歧义的概念,教学中的低效现象源自高考的束缚,而非教学理论自身是"无效"的;追求道德也不是"有效教学"的特征,一切教学都应具有教育性。目前学术界关于"有效教学"的理解还比较杂乱,不能说是"百花齐放",而是相互抵触、相互矛盾。要让教学研究更好地指导实践,不能拘泥于理论的更迭,而要更多关注实践技术。
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