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摘 要：在小学语文教学过程当中，教师引导作用很重要，它会对学生培养语文阅读能力有着至关重要的影响。学生应掌握准确方向来开展阅读学习，通过不断的阅读掌握更多知识点去把握文章的核心思想。教师应根据学生的学习情况，不断的优化问题设计，提供优质的问题培养学生的个人能力。
关键词：小学语文;阅读能力;教学提问设计;优化方式
引言：
课堂提问是指教师通过提出问题来对学生进行正确的引导由学生自主的探索出知识更好地投入到阅读当中，集中精神积极的进行探索，在思考当中去解决自己所存在的问题，教师课堂提问时会将教师和学生联系起来，拉近师生关系，调动课堂气氛去促进教学工作的开展。
一、小学语文阅读问题设计中存在问题
1.缺乏设计目标
教师在教学过程当中没有系统的去把握整本教材，难以找到准确的问题方向，没有抓住问题本质，在这样的问题之后，教师设计出来的问题会缺乏一定的指向性，不利于学生学习，学生会感觉到迷茫同时也缺乏深度。在课堂上通过这些问题会让学生产生一种紧迫的感觉，无法去系统的思考，影响了学生思维能力的锻炼，不利于文章的学习。
2.问题设计不集中
教师在设计问题时没有抓住大体方向设计的问题，没有一定的连贯性，不利于对于文本内容的探究。这是设计问题当中的宗旨，而教师所涉及的问题都偏离了这一核心目标，无法紧密贴合教学目标，通过这种问题会对学生产生负面影响，不仅设计出大的问题毫无意义，有可能导致学生思维懒散，养成不好的阅读习惯。
3.问题设计没有深度
在小学教师进行问题设计是缺乏深度，都只是一些浅显的问题，就写不利于学生的思考，学生会认为学习很简单。教师没有整体把握文章没有去深入理解设计问题，没有为学生留下思考的空间，师生对话也没有连续性。教师与学生进行蜻蜓点水的对话方式没有深入探讨，无法让学生掌握好文章的学习，学生也不会去积极主动地探索。
二、小学语文阅读教学问题设计优化策略探索
1.抓住中心不断简化
小学语文阅读课要想更好地开展锻炼学生思维，教师在提问时应缩短提问的时间，可以提前将问题通过多媒体的方式向学生进行展现，抓住问题的本质，选择优质问题，体现出文章的思想内容，让学生不断锻炼自己的思维，提升语言感。
2.把握关键点
在课文当中所讲解的内容就是老师需要重点把握的一些内容，同时也要对学生进行全面系统的训练。在抓住重点问题的情况之下，对于学生来说能够让学生更好地去理解文章，同时教师也要根据教学目标设计相应问题。比如在讲解《滥竽充数》老师可以这样进行提问。第一种提问方式，第一南郭先生滥竽充数之后使自己敗露说明什么？学生通过这篇文章领悟到了什么？另外一种提问方式是为什么南郭先生可以成功地做到滥竽充数？南郭先生如何离开齐国？学生根据文章谈一谈自己的看法。第三种，南郭先生暴露了自己的问题，我们应该如何分析？为什么南郭先生面对不同的君主会有不同的待遇。
在《滥竽充数》这篇文章当中它的中心思想主要有两点，首先，南郭先生主观上不学无术，没有实际的能力，这种方式不可取。不能装腔作势。第二，南郭先生之所以可以成功做到是因为外界的原因。通过这些问题来让学生找到这篇文章的中心所在，不会偏离主旨，有利于形成正确的三观。对于以上三种提问方式，第三组可以更好地体现文章重点，帮助学生拓展思维。
3.抓住时机使问题更具实效
在设计课堂问题时教师需要提前提出问题来让学生讨论形成一个交流的氛围，否则如果教师在教学时没有抓住时机提问，就会使得学生错过了思考的那个机会难以打开互动的局面。教学活动的开展有一定的时机，任何活动进行时都需要在恰当的时机提出，在教学中提出问题要把握时机，注重问题的时效性。在《西游记》当中讲解三大白骨精时学生会产生浓厚的兴趣，教师应组织学生在小组之内去讨论这些问题，教师也可以适当的提出新型问题，让学生将思维连续起来不断地探索。教师可以提出让学生讨论孙悟空本领如何？白骨精的特点以及唐僧的心理，教师去结合这种场景让学生来回答。在回答问题时，学生梳理思路，抓住中心论点在教师的引导之下，不断去尝试，开拓思维进入到角色当中中使课堂阅读更加完整。
4.抓住主旨，深化阅读主体
在教学过程当中，文章主旨贯穿整个教学的始终，这也是教学工作开展时应该围绕的核心。教师在提炼文章主旨时，需要围绕中心来概括几个问题，让学生进行解答，通过这种问题引导的方式学生进行讨论并做出有效回答，比如说在学习《风筝》这篇课文时，教师就可以向提问。在写这篇文章时的中国社会是怎样的？文章记叙上的顺序是什么，用一句话来概括文章的主要内容。在讨论这些问题时学生思考的过程当中，就会去加深对主题的理解。在学习之前，教师介绍一下文章的背景有助于学生学习，并且对于学生预习情况进行一个课前检查。在课上找学生来回答问题，教师再引导学生回答问题时应循序渐进，由浅到难。讲解理论知识不断向指导和实践过渡。在教学模式上也应该适当改变进行创新，不断提问，贯彻这一教学方式。学生在老师提出的问题当中来学习，在学习过程当中也会引发出更多的问题，问题具有建设性，帮助学生提高语文阅读的能力。
5.兴趣导向优化问题设计
兴趣是最好的老师，只有学生产生兴趣才能够去阅读课本。在阅读过程当中设计问题时应调动学生的联想力，不断扩展思维，根据学生认识的特点和依据来引导学生思维方式的改变，从学生的兴趣点入手在设置问题时调动学生的求知欲。在学习《雨后春笋》这篇课文时为了提高学生阅读能力，可以引进一篇课外阅读来进行对比。让学生体会文章当中蕴含的人文情怀更加的活灵活现，当学生阅读完之后，再让学生探讨为什么文章中的小哥哥摔倒了还会如此高兴，通过这一提问会激发学生的好奇心。一些学生会主动的去阅读，深入文章试卷去找寻答案并体会小哥哥的欢乐。通过这种方式去感受到兄妹之间的感情，虽然没有用语言，但是却用行动向同学们传达，通过简单的几句话就能够表露出来。
结束语：
在小学开展语文教学活动时应选择合适的阅读问题不断优化，在设计问题时去抓住根本，能够让学生在巧妙问题的带领之下去阅读，不断地进行思考，领悟文章内容，体会作者情感。自己探索出文章的主旨，更利于学生的学习，体会语文阅读的快乐。
参考文献：
[1]王世雄.小学语文阅读教学提问设计优化策略分析[J].学周刊，2020（07）：47-48.
[2]赵海红.“问”为上策——小学语文阅读教学“提问”设计的优化策略分析[J].中国校外教育，2019（26）：107-108.
关键词：小学语文;阅读能力;教学提问设计;优化方式
引言：
课堂提问是指教师通过提出问题来对学生进行正确的引导由学生自主的探索出知识更好地投入到阅读当中，集中精神积极的进行探索，在思考当中去解决自己所存在的问题，教师课堂提问时会将教师和学生联系起来，拉近师生关系，调动课堂气氛去促进教学工作的开展。
一、小学语文阅读问题设计中存在问题
1.缺乏设计目标
教师在教学过程当中没有系统的去把握整本教材，难以找到准确的问题方向，没有抓住问题本质，在这样的问题之后，教师设计出来的问题会缺乏一定的指向性，不利于学生学习，学生会感觉到迷茫同时也缺乏深度。在课堂上通过这些问题会让学生产生一种紧迫的感觉，无法去系统的思考，影响了学生思维能力的锻炼，不利于文章的学习。
2.问题设计不集中
教师在设计问题时没有抓住大体方向设计的问题，没有一定的连贯性，不利于对于文本内容的探究。这是设计问题当中的宗旨，而教师所涉及的问题都偏离了这一核心目标，无法紧密贴合教学目标，通过这种问题会对学生产生负面影响，不仅设计出大的问题毫无意义，有可能导致学生思维懒散，养成不好的阅读习惯。
3.问题设计没有深度
在小学教师进行问题设计是缺乏深度，都只是一些浅显的问题，就写不利于学生的思考，学生会认为学习很简单。教师没有整体把握文章没有去深入理解设计问题，没有为学生留下思考的空间，师生对话也没有连续性。教师与学生进行蜻蜓点水的对话方式没有深入探讨，无法让学生掌握好文章的学习，学生也不会去积极主动地探索。
二、小学语文阅读教学问题设计优化策略探索
1.抓住中心不断简化
小学语文阅读课要想更好地开展锻炼学生思维，教师在提问时应缩短提问的时间，可以提前将问题通过多媒体的方式向学生进行展现，抓住问题的本质，选择优质问题，体现出文章的思想内容，让学生不断锻炼自己的思维，提升语言感。
2.把握关键点
在课文当中所讲解的内容就是老师需要重点把握的一些内容，同时也要对学生进行全面系统的训练。在抓住重点问题的情况之下，对于学生来说能够让学生更好地去理解文章，同时教师也要根据教学目标设计相应问题。比如在讲解《滥竽充数》老师可以这样进行提问。第一种提问方式，第一南郭先生滥竽充数之后使自己敗露说明什么？学生通过这篇文章领悟到了什么？另外一种提问方式是为什么南郭先生可以成功地做到滥竽充数？南郭先生如何离开齐国？学生根据文章谈一谈自己的看法。第三种，南郭先生暴露了自己的问题，我们应该如何分析？为什么南郭先生面对不同的君主会有不同的待遇。
在《滥竽充数》这篇文章当中它的中心思想主要有两点，首先，南郭先生主观上不学无术，没有实际的能力，这种方式不可取。不能装腔作势。第二，南郭先生之所以可以成功做到是因为外界的原因。通过这些问题来让学生找到这篇文章的中心所在，不会偏离主旨，有利于形成正确的三观。对于以上三种提问方式，第三组可以更好地体现文章重点，帮助学生拓展思维。
3.抓住时机使问题更具实效
在设计课堂问题时教师需要提前提出问题来让学生讨论形成一个交流的氛围，否则如果教师在教学时没有抓住时机提问，就会使得学生错过了思考的那个机会难以打开互动的局面。教学活动的开展有一定的时机，任何活动进行时都需要在恰当的时机提出，在教学中提出问题要把握时机，注重问题的时效性。在《西游记》当中讲解三大白骨精时学生会产生浓厚的兴趣，教师应组织学生在小组之内去讨论这些问题，教师也可以适当的提出新型问题，让学生将思维连续起来不断地探索。教师可以提出让学生讨论孙悟空本领如何？白骨精的特点以及唐僧的心理，教师去结合这种场景让学生来回答。在回答问题时，学生梳理思路，抓住中心论点在教师的引导之下，不断去尝试，开拓思维进入到角色当中中使课堂阅读更加完整。
4.抓住主旨，深化阅读主体
在教学过程当中，文章主旨贯穿整个教学的始终，这也是教学工作开展时应该围绕的核心。教师在提炼文章主旨时，需要围绕中心来概括几个问题，让学生进行解答，通过这种问题引导的方式学生进行讨论并做出有效回答，比如说在学习《风筝》这篇课文时，教师就可以向提问。在写这篇文章时的中国社会是怎样的？文章记叙上的顺序是什么，用一句话来概括文章的主要内容。在讨论这些问题时学生思考的过程当中，就会去加深对主题的理解。在学习之前，教师介绍一下文章的背景有助于学生学习，并且对于学生预习情况进行一个课前检查。在课上找学生来回答问题，教师再引导学生回答问题时应循序渐进，由浅到难。讲解理论知识不断向指导和实践过渡。在教学模式上也应该适当改变进行创新，不断提问，贯彻这一教学方式。学生在老师提出的问题当中来学习，在学习过程当中也会引发出更多的问题，问题具有建设性，帮助学生提高语文阅读的能力。
5.兴趣导向优化问题设计
兴趣是最好的老师，只有学生产生兴趣才能够去阅读课本。在阅读过程当中设计问题时应调动学生的联想力，不断扩展思维，根据学生认识的特点和依据来引导学生思维方式的改变，从学生的兴趣点入手在设置问题时调动学生的求知欲。在学习《雨后春笋》这篇课文时为了提高学生阅读能力，可以引进一篇课外阅读来进行对比。让学生体会文章当中蕴含的人文情怀更加的活灵活现，当学生阅读完之后，再让学生探讨为什么文章中的小哥哥摔倒了还会如此高兴，通过这一提问会激发学生的好奇心。一些学生会主动的去阅读，深入文章试卷去找寻答案并体会小哥哥的欢乐。通过这种方式去感受到兄妹之间的感情，虽然没有用语言，但是却用行动向同学们传达，通过简单的几句话就能够表露出来。
结束语：
在小学开展语文教学活动时应选择合适的阅读问题不断优化，在设计问题时去抓住根本，能够让学生在巧妙问题的带领之下去阅读，不断地进行思考，领悟文章内容，体会作者情感。自己探索出文章的主旨，更利于学生的学习，体会语文阅读的快乐。
参考文献：
[1]王世雄.小学语文阅读教学提问设计优化策略分析[J].学周刊，2020（07）：47-48.
[2]赵海红.“问”为上策——小学语文阅读教学“提问”设计的优化策略分析[J].中国校外教育，2019（26）：107-108.