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【摘 要】英语阅读理解题容量大，学生在这类题上失分严重。阅读教学难度大。在英语阅读理解教学中，教师应正确理解和把握教材，坚持以课堂阅读教学为主要方式，进行阅读能力的培养；指导学生使用正确恰当的阅读策略，鼓励学生在课外多阅读英语文章，拓宽阅读面，从而提高学生的阅读能力。
【关键词】阅读教学 教学设计 阅读策略 阅读能力
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04B-0104-02
阅读是英语教学必不可少的重要内容，培养学生的英语阅读能力是英语教学中的重中之重。因此，笔者在此就培养学生英语阅读能力进行探讨。
现行的中学英语教材中，阅读课文在各单元都有，这些阅读文章具有篇幅长、新词汇多、教学难度大的特点。学生在阅读过程中的障碍主要有以下几个方面：（1）词汇量不足。学过的词汇记得快，忘得快，平时课本上的单词都掌握了，但阅读理解还是看不懂。（2）句法障碍。阅读文章中有些句子结构复杂，学生对长难句把握不好。（3）缺乏有效的阅读策略与技巧，审题不清，辩意不明、断章取义。（4）课外知识面狭窄，而考题阅读量大，心中恐慌。那么，教师怎样指导学生进行阅读，才能收到良好的学习效果呢？ 笔者总结了自己的一些实践经验，希望能有助于英语阅读的教与学。
一、正确理解和把握教材，坚持以课堂阅读教学为主要方式，进行阅读能力的培养
阅读课并没有固定的模式，教师应该根据不同的阅读教学目的、阅读内容、阅读教学时段等来精心设计教学过程。以外研版Life in the future 这个模块为例，本模块是以未来的教室及学习为切入点的阅读课，新词汇多，还要在阅读过程中学习和掌握语法一般将来时“will+动词原形”的表达方法及句式变化，笔者根据教学的需要，设计了以下几个任务进行阅读教学。
任务1： free talk，首先给学生呈现20年前我们学校的老照片，然后又呈现了我们学校现在的照片对比，最后让学生展望20年后的学校会是怎样的：“What school will be like in 20 years？”针对未来20年后的学校开展小组对话，（1）Will there be schools and teachers in the future？ （2）Will students carry lots of books to school？ （3） Will students have a lot of homework to do？学生能在小组讨论活动通过对话熟练使用一般将来时，笔者的教学设计摈弃较多的语法讲解，但通过大量的词句说话练习，学生已经轻松地掌握了一般将来时will的表达方法，让学生在课堂上尽情表达自己的观点，能让英语阅读课堂更有效。
任务2：在进行阅读前，先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组（留一部分生词让学生在阅读中猜测），然后根据文章标题，引导学生预测文章内容。设置选择题，让学生先读一遍文章，然后找出答案并指出根据，让学生带着问题去阅读文章，要求他们找出问题的答案和根据，这样就避免了盲目阅读，节约了阅读时间，对学生的回答及时予以指导，在学生争先恐后地做出选择后，不急于公布答案，而是让学生带着疑问去阅读课文，以验证自己的预测是否正确，特别强调回答时要忠实于原文，切忌根据自己的想象和主观猜测来回答问题。根据文章的难易程度还可以选择表格、连线、填空、回答问题，或者true or false等题型进行阅读教学。
任务3：引导学生发现问题、思考问题、解决问题。学生将预习时或经过课堂教学后还有疑惑的问题通过投影呈现，师生共同讨论解答，激发学生学习英语的热情，最后由老师对文章中较难理解的语言点进行讲解和归纳。
任务4：从文章中抽取一个或几个段落，挖掉重点词，让学生试着补全所缺单词，既考查学生对上下文的理解，又考查学生对文章的熟悉程度，以此达到完全消化课文内容的目的。基于课文的语篇填空既可以增强学生对课文的理解，又可以加强对词汇的认知、理解和运用。
任务5：根据课文改写材料，让学生自编对话，进行相关的写作练习“ My dream school”，将词汇与句子、语篇相结合。不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣。
事实证明，这是一节高效率、成功的阅读课。积极转变教学观念，精心备课，认真研读教材，设计切合学生实际的活动，提高了阅读课教学的效率。
二、指导学生使用正确恰当的阅读策略，提高学生的阅读能力
（一）上下文猜词策略。在阅读中，最让学生头痛的是遇到生词及陌生的短语，采用上下文猜词策略，是提高阅读速度的一种重要的阅读技能。如根据语境去猜测生词，通过同类关系来推测词义，利用上下文语境，结合自身生活经验进行逻辑推理。
如：There is a Children Restaurant that is run by some children .From the manager to the cooks， cashier， waiters or waitresses are all children.
The word “cashier” means _________ .
A. a person who cooks food
B. a person who does cleaning
C. a person who receives and pays out money in a hotel or restaurant， etc.
D. a person who serves food to customers
根据常识及句意可推测cashier是收银员的意思，长期坚持这种训练，可以有效地提高解“词”能力，从而提高阅读速度。 另外，还要在教学中坚持给学生传授构词法知识，明确常见词根、词缀的含义，每天给学生布置一定数量的单词的背诵，坚持课前5分钟的听写，及时检查学生的单词记忆情况，以做相应调整，同样有助于提高学生的这种技能。
（二）善于抓住关键词句。阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去，而是善于抓住文章中的关键词句，掌握全文的大意，在阅读中重视标题、主题句、开头或结尾等段落，对有关信息进行快速定位，有根有据地排除干扰项，有助于学生准确快速地解答主旨题和细节题，而这两类题目往往在考试中出现率和出错率都较高。
（三）细读原文，捕捉细节。掌握文章的细节内容，从语法和惯用法及习惯搭配，甚至语感入手，学会找“证据”，即在文章中划出用来支持答案的语句，重读原文，仔细斟酌核对答案。
（四）带着问题看文章。阅读时要专心致志，全神贯注，阅读全文要一气呵成，尽管有生词或不明白的地方，仍要阅读下去，要注意找出关键词、中心词，如阅读具体的数字、日期、人名、地名、事件、原因等，学会在阅读时做不同的记号，划段落，标要点，这样的举手之劳对解题帮助很大。
三、鼓励学生在课外多阅读英语文章，拓宽阅读面
每天利用课余时间读1～2篇200词左右的英语短文，班级设置读书角，订阅《21世纪英文报》《英语周报》和《学英语报》等多种英语报刊来拓宽学生的阅读面，引导学生翻阅难度适中、贴近生活、题材多样的文章，在进行课外读物的阅读时，将一些重要的词汇、优美的英语句子摘抄在一本可随身携带的小本子上，每天有空时就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好。因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。拓宽学生的阅读面是提高阅读能力一种较有效的途径。
在英语阅读教学中，笔者有过许多的疑惑与思索，也有不少的感悟与心得，适合自己、有助于学生学习能力的提高的就是值得研究和推广的教学方法。培养和提高学生阅读理解能力始于基础，重在方法，贵在坚持。只有在正确的方法指导下，不断地探索、不断地发现问题，不断地尝试解决问题，发掘不同课型，才能为有效的英语阅读课堂提供更坚实的保障。
【参考文献】
[1]外语阅读技巧教学[M].上海：上海外语教育出版社，2002
[2]梅水英.初中英语阅读教学中存在的问题及对策[J].中小学英语教学与研究，2007（4）
[3]何玉平.优化英语阅读课的教学设计[J].中小学外语教学，2005（4）
（责编 刘 影）
【关键词】阅读教学 教学设计 阅读策略 阅读能力
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04B-0104-02
阅读是英语教学必不可少的重要内容，培养学生的英语阅读能力是英语教学中的重中之重。因此，笔者在此就培养学生英语阅读能力进行探讨。
现行的中学英语教材中，阅读课文在各单元都有，这些阅读文章具有篇幅长、新词汇多、教学难度大的特点。学生在阅读过程中的障碍主要有以下几个方面：（1）词汇量不足。学过的词汇记得快，忘得快，平时课本上的单词都掌握了，但阅读理解还是看不懂。（2）句法障碍。阅读文章中有些句子结构复杂，学生对长难句把握不好。（3）缺乏有效的阅读策略与技巧，审题不清，辩意不明、断章取义。（4）课外知识面狭窄，而考题阅读量大，心中恐慌。那么，教师怎样指导学生进行阅读，才能收到良好的学习效果呢？ 笔者总结了自己的一些实践经验，希望能有助于英语阅读的教与学。
一、正确理解和把握教材，坚持以课堂阅读教学为主要方式，进行阅读能力的培养
阅读课并没有固定的模式，教师应该根据不同的阅读教学目的、阅读内容、阅读教学时段等来精心设计教学过程。以外研版Life in the future 这个模块为例，本模块是以未来的教室及学习为切入点的阅读课，新词汇多，还要在阅读过程中学习和掌握语法一般将来时“will+动词原形”的表达方法及句式变化，笔者根据教学的需要，设计了以下几个任务进行阅读教学。
任务1： free talk，首先给学生呈现20年前我们学校的老照片，然后又呈现了我们学校现在的照片对比，最后让学生展望20年后的学校会是怎样的：“What school will be like in 20 years？”针对未来20年后的学校开展小组对话，（1）Will there be schools and teachers in the future？ （2）Will students carry lots of books to school？ （3） Will students have a lot of homework to do？学生能在小组讨论活动通过对话熟练使用一般将来时，笔者的教学设计摈弃较多的语法讲解，但通过大量的词句说话练习，学生已经轻松地掌握了一般将来时will的表达方法，让学生在课堂上尽情表达自己的观点，能让英语阅读课堂更有效。
任务2：在进行阅读前，先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组（留一部分生词让学生在阅读中猜测），然后根据文章标题，引导学生预测文章内容。设置选择题，让学生先读一遍文章，然后找出答案并指出根据，让学生带着问题去阅读文章，要求他们找出问题的答案和根据，这样就避免了盲目阅读，节约了阅读时间，对学生的回答及时予以指导，在学生争先恐后地做出选择后，不急于公布答案，而是让学生带着疑问去阅读课文，以验证自己的预测是否正确，特别强调回答时要忠实于原文，切忌根据自己的想象和主观猜测来回答问题。根据文章的难易程度还可以选择表格、连线、填空、回答问题，或者true or false等题型进行阅读教学。
任务3：引导学生发现问题、思考问题、解决问题。学生将预习时或经过课堂教学后还有疑惑的问题通过投影呈现，师生共同讨论解答，激发学生学习英语的热情，最后由老师对文章中较难理解的语言点进行讲解和归纳。
任务4：从文章中抽取一个或几个段落，挖掉重点词，让学生试着补全所缺单词，既考查学生对上下文的理解，又考查学生对文章的熟悉程度，以此达到完全消化课文内容的目的。基于课文的语篇填空既可以增强学生对课文的理解，又可以加强对词汇的认知、理解和运用。
任务5：根据课文改写材料，让学生自编对话，进行相关的写作练习“ My dream school”，将词汇与句子、语篇相结合。不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣。
事实证明，这是一节高效率、成功的阅读课。积极转变教学观念，精心备课，认真研读教材，设计切合学生实际的活动，提高了阅读课教学的效率。
二、指导学生使用正确恰当的阅读策略，提高学生的阅读能力
（一）上下文猜词策略。在阅读中，最让学生头痛的是遇到生词及陌生的短语，采用上下文猜词策略，是提高阅读速度的一种重要的阅读技能。如根据语境去猜测生词，通过同类关系来推测词义，利用上下文语境，结合自身生活经验进行逻辑推理。
如：There is a Children Restaurant that is run by some children .From the manager to the cooks， cashier， waiters or waitresses are all children.
The word “cashier” means _________ .
A. a person who cooks food
B. a person who does cleaning
C. a person who receives and pays out money in a hotel or restaurant， etc.
D. a person who serves food to customers
根据常识及句意可推测cashier是收银员的意思，长期坚持这种训练，可以有效地提高解“词”能力，从而提高阅读速度。 另外，还要在教学中坚持给学生传授构词法知识，明确常见词根、词缀的含义，每天给学生布置一定数量的单词的背诵，坚持课前5分钟的听写，及时检查学生的单词记忆情况，以做相应调整，同样有助于提高学生的这种技能。
（二）善于抓住关键词句。阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去，而是善于抓住文章中的关键词句，掌握全文的大意，在阅读中重视标题、主题句、开头或结尾等段落，对有关信息进行快速定位，有根有据地排除干扰项，有助于学生准确快速地解答主旨题和细节题，而这两类题目往往在考试中出现率和出错率都较高。
（三）细读原文，捕捉细节。掌握文章的细节内容，从语法和惯用法及习惯搭配，甚至语感入手，学会找“证据”，即在文章中划出用来支持答案的语句，重读原文，仔细斟酌核对答案。
（四）带着问题看文章。阅读时要专心致志，全神贯注，阅读全文要一气呵成，尽管有生词或不明白的地方，仍要阅读下去，要注意找出关键词、中心词，如阅读具体的数字、日期、人名、地名、事件、原因等，学会在阅读时做不同的记号，划段落，标要点，这样的举手之劳对解题帮助很大。
三、鼓励学生在课外多阅读英语文章，拓宽阅读面
每天利用课余时间读1～2篇200词左右的英语短文，班级设置读书角，订阅《21世纪英文报》《英语周报》和《学英语报》等多种英语报刊来拓宽学生的阅读面，引导学生翻阅难度适中、贴近生活、题材多样的文章，在进行课外读物的阅读时，将一些重要的词汇、优美的英语句子摘抄在一本可随身携带的小本子上，每天有空时就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好。因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。拓宽学生的阅读面是提高阅读能力一种较有效的途径。
在英语阅读教学中，笔者有过许多的疑惑与思索，也有不少的感悟与心得，适合自己、有助于学生学习能力的提高的就是值得研究和推广的教学方法。培养和提高学生阅读理解能力始于基础，重在方法，贵在坚持。只有在正确的方法指导下，不断地探索、不断地发现问题，不断地尝试解决问题，发掘不同课型，才能为有效的英语阅读课堂提供更坚实的保障。
【参考文献】
[1]外语阅读技巧教学[M].上海：上海外语教育出版社，2002
[2]梅水英.初中英语阅读教学中存在的问题及对策[J].中小学英语教学与研究，2007（4）
[3]何玉平.优化英语阅读课的教学设计[J].中小学外语教学，2005（4）
（责编 刘 影）