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摘 要：本文采用调查访问文献资料等研究方法，结合我校篮球选修课开展现状，对其进行分析，提出针对性合理性改革建议，以期有利于更好地在我校开展篮球选修课！
关键词：篮球选修课；教学现状；问题与对策
由于篮球运动的独特魅力，篮球选修课一直是大学生首选的运动项目之一。我校自开展篮球选修课以来，一直深受学生的喜爱。但是，在教学过程中，老师和同学都能感觉到：学生的篮球运动能力都有所提高，但提高的幅度不太明显。为了搞好我校篮球选修课教学工作，提高教学水平，本人结合自身教学经验和我校篮球选修课教学实际情况，通过与篮球教师交流，并对篮球选修课学生进行调查、访问，分析得出以下几点。
一、高校篮球选修课教学现状存在问题分析
（一）我校选修课选修周期与实际周期的问题
从运动生理学知识我们知道，运动技能的形成都是从简单到复杂，由泛化—分化—固定化——自动化，这样一个运动技能定型过程。篮球作为球类运动项目，对技术的掌握要求较高，需要用更多的练习时间去完成动作定型。我校从第一学期开始篮球选修，共 4 个学期为一完整教学计划周期。本来这是一个很合理的教学规划，但是，我们的实际选修周期为一学年，第三学期开始学生可以重新选修，这就导致部分没有基础的学生选修了篮球课，有篮球基础的学生因为各种原因没选篮球课。从而为我校篮球选修课的教学带来很大困难，为确保教学计划的完整实施不得不重学、暂缓、减少教学内容。我们应该确保学员的固定性，切实加长篮球选修课的学习周期，使想学篮球和有基础的学生有更大的进步！
（二）篮球选修课学生人数与选择兴趣和动机问题
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，是自觉学习的动力，是上好课的前提。动机是推动学生学习活动的心理动因，它起着激起、调节、维持和停止行为的作用，良好的学习动机是掌握知识技能的前提条件。由此可见，兴趣和动机是学生掌握知识的重要条件。通过随堂调查，共抽查 8 个班的名学生，其中，一年级学生44.3%的同学是对篮球感兴趣选择篮球的，但27.4% 的学生选择篮球的动机却是对篮球的新鲜感，部分同学是因为好玩，还有一部分学生是被迫选择的；二年级学生对篮球感兴趣的明显增多，因为确实喜欢打篮球，少部分选择动机都是应付考试或被迫选择。这就出现了目前篮球选修课人数多，但出现两级分化比较严重的问题。
（三）教学大纲与学生实际情况问题
我校现行的篮球选修课教学大纲偏重于篮球技术动作的学习，过多地从运动技术角度来考虑，对学生篮球技术要求过高、过全，而我校篮球选修课学生女生约占50%，女生有篮球基础者少之又少，绝大部分新生没有接触过篮球，且自身运动能力较差，很难按时按质按量完成教学任务！
（四）教学与考试问题
按照教学任务，每学期课时安排不同，授课内容和考试标准也不相同。而我校实行一年一选的选课制度，使得二年级学生水平不一，良莠不齐，给正常教学带来诸多不便；且考试标准统一化，让许多学生不得不为了考试而练习考试内容，教师为了考试而教学，从而出现教练不一的现象，教学任务完成的往往不理想
（五）教学手段落后，教学方法缺乏创新
目前，我校篮球选项课的教学依然是采用教师的教和学生被动的学的模式。其他课程早已普及多媒体等先进教学手段，我校篮球选项课教学还停留在教师讲解示范学生练习和教师纠错的模式上当前教学方法的选择仍然局限在讲解与示范法完整与分解法重复练习法及游戏和比赛法等教学方法，契约式教学法、合作教学法等应用较少，这样势必会影响学生主动性创造性的培养与发挥。
二、高校篮球选修课教学现状改革的策略
改革现有教学大纲，制定合理的教学计划篮球选修课的教学目的和任务是根据国家颁布的《高校体育教学大纲》和本校的实际情况而定的。我校篮球选修课的教学目的和任务是通过篮球选修，使篮球选修课的学生能够掌握最基本的篮球运动理论知识、技战术和技战术运用能力，全面提高学生的技能水平和团队协作能力，养成良好的篮球运动习惯和终身体育锻炼习惯，促进学生身心全面发展。
（一）培养学生的篮球兴趣，端正学习动机
兴趣和动机是学生参与学习的内驱力，对学生积极参与并坚持长期运动有密切的关系。篮球运动对技术性要求高，对初学者来说往往无从下手，而我校篮球选修学生的整体基础薄弱，对篮球运动的知识了解甚少，教学过程中又只注重篮球技战术的教学，学生从接受体育教育开始，理论知识的学习在教学中普遍被忽视，使学生对这项运动的兴趣往往只是暂时的。为保持学生对篮球运动兴趣的持久性，必须让学生加强理论知识的全面学习，加强裁判知识和比赛观赏能力的学习，并尽可能多的组织各种篮球比赛，带动大家的篮球参与积极性；进行进行形式多样的教学组织模式，进行教学方法创新，把学生真正作为参与的主体；继续推行2年制的选修课程并切实执行下去，不再推行 1年 1选的选修形式，使篮球选修学生从源头杜绝混日子的选修动机，端正学习动机。
（二）改进教学手段和教学方法
改变过去那种传统的教师讲解示范、学生练习和老师纠错的教学形式，利用现代化的教学手段，如多媒体教学来演示篮球的技战术，特别是大型篮球比赛录像，这既培养了学生欣赏篮球比赛的能力，同时也激发了学生的学习兴趣。教学过程中根据学生情况，采用强强合作、强弱合作的合作教学，或是分层次教学等多种教学方法，这样既能照顾到每个学生，又能锻炼大家的团队协作精神，形成互助互进的教学效果。
（三）改革考评标准，实行弹性考核制度，引入学生参与
篮球选修课教学的评价是整个篮球教学过程不可缺少的环节，是检查学生学习情况的依据！制定学生学习评价的根本目的是促进学生篮球运动技术水平的提高，培养刻苦锻炼，顽强拼搏的意志品质，让每一个学生拥有自信，拥有学习和成功的快乐。现有考评标准，过多注重标准的统一性，而忽视了学生个体的差异；学生为了考试而考试的现象严重。为了使篮球选修课有一个良性的开展环境，让学生不再惧怕考试，把考试做为衡量自我进步的坐标，建议实行弹性的考评制度，注重学生的个体差异，在完成基本教学的同时，老师能结合每个学生，或是同一层面的学生，通过“契约式”方法，共同商定一个完成目标，并制定奖惩办法，让学生自觉产生自我激励措施，去努力完成既定目标。
【参考文献】
[1]孙民治.篮球运动高级教程[M].北京：人民体育出版社，2000：24-27
[2]王家宏，陈新，于振峰，等.新中国学校篮球运动的发展历程[J].体育学刊，2004（01）：113-116
[3]曹竟成.普通高校篮球教学改革探析与尝试[J].体育与科学，2002（05）：73-75
关键词：篮球选修课；教学现状；问题与对策
由于篮球运动的独特魅力，篮球选修课一直是大学生首选的运动项目之一。我校自开展篮球选修课以来，一直深受学生的喜爱。但是，在教学过程中，老师和同学都能感觉到：学生的篮球运动能力都有所提高，但提高的幅度不太明显。为了搞好我校篮球选修课教学工作，提高教学水平，本人结合自身教学经验和我校篮球选修课教学实际情况，通过与篮球教师交流，并对篮球选修课学生进行调查、访问，分析得出以下几点。
一、高校篮球选修课教学现状存在问题分析
（一）我校选修课选修周期与实际周期的问题
从运动生理学知识我们知道，运动技能的形成都是从简单到复杂，由泛化—分化—固定化——自动化，这样一个运动技能定型过程。篮球作为球类运动项目，对技术的掌握要求较高，需要用更多的练习时间去完成动作定型。我校从第一学期开始篮球选修，共 4 个学期为一完整教学计划周期。本来这是一个很合理的教学规划，但是，我们的实际选修周期为一学年，第三学期开始学生可以重新选修，这就导致部分没有基础的学生选修了篮球课，有篮球基础的学生因为各种原因没选篮球课。从而为我校篮球选修课的教学带来很大困难，为确保教学计划的完整实施不得不重学、暂缓、减少教学内容。我们应该确保学员的固定性，切实加长篮球选修课的学习周期，使想学篮球和有基础的学生有更大的进步！
（二）篮球选修课学生人数与选择兴趣和动机问题
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，是自觉学习的动力，是上好课的前提。动机是推动学生学习活动的心理动因，它起着激起、调节、维持和停止行为的作用，良好的学习动机是掌握知识技能的前提条件。由此可见，兴趣和动机是学生掌握知识的重要条件。通过随堂调查，共抽查 8 个班的名学生，其中，一年级学生44.3%的同学是对篮球感兴趣选择篮球的，但27.4% 的学生选择篮球的动机却是对篮球的新鲜感，部分同学是因为好玩，还有一部分学生是被迫选择的；二年级学生对篮球感兴趣的明显增多，因为确实喜欢打篮球，少部分选择动机都是应付考试或被迫选择。这就出现了目前篮球选修课人数多，但出现两级分化比较严重的问题。
（三）教学大纲与学生实际情况问题
我校现行的篮球选修课教学大纲偏重于篮球技术动作的学习，过多地从运动技术角度来考虑，对学生篮球技术要求过高、过全，而我校篮球选修课学生女生约占50%，女生有篮球基础者少之又少，绝大部分新生没有接触过篮球，且自身运动能力较差，很难按时按质按量完成教学任务！
（四）教学与考试问题
按照教学任务，每学期课时安排不同，授课内容和考试标准也不相同。而我校实行一年一选的选课制度，使得二年级学生水平不一，良莠不齐，给正常教学带来诸多不便；且考试标准统一化，让许多学生不得不为了考试而练习考试内容，教师为了考试而教学，从而出现教练不一的现象，教学任务完成的往往不理想
（五）教学手段落后，教学方法缺乏创新
目前，我校篮球选项课的教学依然是采用教师的教和学生被动的学的模式。其他课程早已普及多媒体等先进教学手段，我校篮球选项课教学还停留在教师讲解示范学生练习和教师纠错的模式上当前教学方法的选择仍然局限在讲解与示范法完整与分解法重复练习法及游戏和比赛法等教学方法，契约式教学法、合作教学法等应用较少，这样势必会影响学生主动性创造性的培养与发挥。
二、高校篮球选修课教学现状改革的策略
改革现有教学大纲，制定合理的教学计划篮球选修课的教学目的和任务是根据国家颁布的《高校体育教学大纲》和本校的实际情况而定的。我校篮球选修课的教学目的和任务是通过篮球选修，使篮球选修课的学生能够掌握最基本的篮球运动理论知识、技战术和技战术运用能力，全面提高学生的技能水平和团队协作能力，养成良好的篮球运动习惯和终身体育锻炼习惯，促进学生身心全面发展。
（一）培养学生的篮球兴趣，端正学习动机
兴趣和动机是学生参与学习的内驱力，对学生积极参与并坚持长期运动有密切的关系。篮球运动对技术性要求高，对初学者来说往往无从下手，而我校篮球选修学生的整体基础薄弱，对篮球运动的知识了解甚少，教学过程中又只注重篮球技战术的教学，学生从接受体育教育开始，理论知识的学习在教学中普遍被忽视，使学生对这项运动的兴趣往往只是暂时的。为保持学生对篮球运动兴趣的持久性，必须让学生加强理论知识的全面学习，加强裁判知识和比赛观赏能力的学习，并尽可能多的组织各种篮球比赛，带动大家的篮球参与积极性；进行进行形式多样的教学组织模式，进行教学方法创新，把学生真正作为参与的主体；继续推行2年制的选修课程并切实执行下去，不再推行 1年 1选的选修形式，使篮球选修学生从源头杜绝混日子的选修动机，端正学习动机。
（二）改进教学手段和教学方法
改变过去那种传统的教师讲解示范、学生练习和老师纠错的教学形式，利用现代化的教学手段，如多媒体教学来演示篮球的技战术，特别是大型篮球比赛录像，这既培养了学生欣赏篮球比赛的能力，同时也激发了学生的学习兴趣。教学过程中根据学生情况，采用强强合作、强弱合作的合作教学，或是分层次教学等多种教学方法，这样既能照顾到每个学生，又能锻炼大家的团队协作精神，形成互助互进的教学效果。
（三）改革考评标准，实行弹性考核制度，引入学生参与
篮球选修课教学的评价是整个篮球教学过程不可缺少的环节，是检查学生学习情况的依据！制定学生学习评价的根本目的是促进学生篮球运动技术水平的提高，培养刻苦锻炼，顽强拼搏的意志品质，让每一个学生拥有自信，拥有学习和成功的快乐。现有考评标准，过多注重标准的统一性，而忽视了学生个体的差异；学生为了考试而考试的现象严重。为了使篮球选修课有一个良性的开展环境，让学生不再惧怕考试，把考试做为衡量自我进步的坐标，建议实行弹性的考评制度，注重学生的个体差异，在完成基本教学的同时，老师能结合每个学生，或是同一层面的学生，通过“契约式”方法，共同商定一个完成目标，并制定奖惩办法，让学生自觉产生自我激励措施，去努力完成既定目标。
【参考文献】
[1]孙民治.篮球运动高级教程[M].北京：人民体育出版社，2000：24-27
[2]王家宏，陈新，于振峰，等.新中国学校篮球运动的发展历程[J].体育学刊，2004（01）：113-116
[3]曹竟成.普通高校篮球教学改革探析与尝试[J].体育与科学，2002（05）：73-75