一、作业疗法的定义

　　作业疗法是指根据患者的功能障碍，有目的、有针对性地从日常生活活动、职业劳动、认知活动中选择一些作业，对患者进行相应功能训练，以改善功能的一种治疗方法，主要适用于日常生活活动障碍、上肢精细运动功能障碍和认知功能障碍的患者。

二、作业疗法在数学教学中的运用

　　依据新课程“关注每一个学生发展”的新理念，要求教师更新教学观念与行为，在教学中尊重个体差异，对学生制订不同的计划，有目的地对他们进行训练，以此来巩固其所学的数学知识，逐步使知识转化成技能技巧，在实际生活中能运用自如。
　　1.作业疗法在选择上要突出针对性
　　作业疗法的选择必须尊重智障学生的实际、教学内容和学生现有的认知特点。例如，在教学“不进位加法竖式计算”中，教学目标是让学生学会书写竖式，书写竖式的要求是个位数上下对齐，用尺画横线。
　　2.作业疗法在内容上要凸显实用性
　　数学源于生活，又运用于生活。智障学生学习文化知识的能力毕竟有限，教师应以培养他们生活能力为根本，因此在数学教学中，作业疗法在内容上要凸显实用性。
　　3.在作业疗法过程中要加强实践性
　　俗话说，眼过千遍，不如手过一遍。这句话道出了实践的重要性。如在教学“钟面的认识”时，我先给学生布置的作业是回家动手制作一个钟面，然后再观察一下钟面上有什么特点。第二天我在上课时，发现学生对钟面有了很好的认识，特别是在回答教师提出的问题时，学生都积极举手发言，有的学生说：“钟面上最短的针是时针，又细又长的针是秒针，还有一根是分针。”
　　4.作业疗法的要求要体现分成性
　　“为了每一个学生的发展”是课程改革的核心理念，作业疗法就是要从这一点出发。即使在同一班级内，智障学生智力程度差异也是很明显的。因此在进行作业疗法时，要充分考虑到分层性。这种作业疗法，使智障学生在练习中都能“跳一跳能把果子摘下来”，训练了不同层次学生的计算能力、动手能力和语言表达能力。

三、作业疗法在数学教学运用中应注意的问题

　　1.作业疗法要反馈及时
　　教师在对学生进行作业疗法时，要及时检查，并对学生进行个别辅导。对一些实践性的作业训练，要求家长签字，如果不及时反馈，这种训练就会流于形式。
　　2.作业疗法的评价应多元有效
　　为了让学生能积极有效地完成训练作业，教师的评价很重要。教师每天都要表扬训练作业完成得很好的学生，让他们获得成就感；对训练作业不能按要求完成的学生，教师要提出其需要改进的地方，鼓励他们。新课改提出要建立多元化评价制度，对于作业疗法的评价，可以让学生和学生家长也参与进来，让其给下面的训练计划提供好的建议。
　　3.作业疗法应重视指导家庭训练
　　家长比别人更了解自己孩子的优点和缺陷，让家长配合训练，可以更好地协助教师训练学生。教师要及时与家长交流作业疗法的训练计划，可以先教家长如何做，再让家长训练孩子，会得到事半功倍的效果。
　　总之，作业疗法在培智数学教学中的运用，是在智障学生不同个体之间展开的有目的性的训练，它融针对性、实用性、实践性、分层性为一体，让每一位智障学生的能力都能有所发展。

参考文献：

　　[1]朴永馨.特殊教育學[M].福州：福建教育出版社 ，2007.
　　[2] 徐泰来，程益基，丁 勇.探索·实践·发展[M].南京：江苏教育出版社，2010.