【摘 要】
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大规模在线教学一定程度上突破了时空的局限,但相比线下课堂,逃课现象更为突出且多样.基于逃课学生访谈内容的分析发现:大学生线上逃课主要有"借机为乐、边听边玩","听觉在场、家务缠身","身体出场、听觉游离","身心游离、全然缺场"四种形式;虚拟教学空间的监控力弱、繁杂的家庭事务、自律性不强形成的逃课惯习是大学生线上逃课的主要原因;面对教师的管控,学生往往采取"自救"和"共谋"的应对策略;逃课学生的学习效果和学业成绩皆受到严重影响.
【机 构】
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江苏师范大学教育科学学院,江苏徐州221116
【基金项目】
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江苏省高等教育教改研究课题(2019JSJG346);江苏省大学生创新创业训练重点项目(202010320018Z);
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大规模在线教学一定程度上突破了时空的局限,但相比线下课堂,逃课现象更为突出且多样.基于逃课学生访谈内容的分析发现:大学生线上逃课主要有"借机为乐、边听边玩","听觉在场、家务缠身","身体出场、听觉游离","身心游离、全然缺场"四种形式;虚拟教学空间的监控力弱、繁杂的家庭事务、自律性不强形成的逃课惯习是大学生线上逃课的主要原因;面对教师的管控,学生往往采取"自救"和"共谋"的应对策略;逃课学生的学习效果和学业成绩皆受到严重影响.
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