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【摘要】小学英语较为基础，没有很大的难度，主要是让学生学习一些基本的单词和基本的语法，比较注重对学生英语语感的培养和英语口语应用能力的提升。另外，因为小学生处于特殊的年龄层次，所以英语教师应采用符合学生特殊年龄需求的教学方法，故事教学法便是其中之一。应用故事教学法有利于满足小学生的心理特征和年龄特征，让他们产生英语学习的兴趣，并可以轻松有效地理解和掌握英语知识，进而促使自身英语学习效果的提升。
【关键词】故事教学法;小学英语;应用策略
【作者简介】王振杨，苏州工业园区娄葑学校。
在学习英语知识的过程中，教师应注重引导学生形成浓厚的英语学习兴趣。只有具备学习的兴趣，学生才能够积极主动地展开学习。展开对学生的英语教学，主要是为了培养他们的英语语言应用能力，让小学生在小学阶段便打下良好的外语基础，这样一来，便有利于他们之后的学习和工作。当前情况下，小学教学中越来越注重对故事教学法的应用，教师在设计故事的过程中融入教学内容，有利于学生在听故事的同时激发学习兴趣和有效地掌握英语知识。所以，作为小学英语教师，应积极有效地将故事教学法应用到英语教学课堂中去，以此来充分地发挥出故事教学法所具有的重要作用。
一、故事教学法引入小学英语中的作用
就故事教学法来看，其具有很强的趣味性。就小学生而言，他们普遍会受到趣味性事物的极大吸引，反之，在面对枯燥无趣的学习内容时，他们很容易产生抵触心理。但是就传统的小学英语教学来看，很多教师都是采用分散的板块式的教学模式，就单词、课文和语法等不同板块的内容来展开对学生的英语教学。长此以往，会导致学生无法产生英语学习的积极性。不仅如此，故事教学法还有着很强的整体性和连贯性，就英语语言来看，其具有较强的整体性，但是在以往的小学英语教学中，教师都习惯于展开对学生的语言拆分教学，当学生已经获得了一定的学习能力之后，教师才会带领他们进行对相关语言的组合学习。就对于教学方式来看，因为其过于冗长和繁杂，所以便导致很多学生中途放弃。所以，面对这两方面的情况，小学英语教师就应在英语教学中采用故事教学法，这样一来，既可以让学生的英语学习具有整体性，又可以增强英语教学的趣味性。
二、故事教学法在小学英语教学中的应用策略
1.运用故事激发学生的英语学习兴趣。英语作为学生所接触的新的语言，因为内容陌生且英语教材中呈现出来的知识比较刻板没有生机，所以便会导致学生英语学习兴趣的丧失。众所周知，兴趣是最好的老师。有效的教学必须要以学生的学习兴趣作为支撑，就小学生来看，因为他们年龄比较小，所以大多都喜欢听故事，特别是形象且具有趣味性的故事往往会极大地吸引学生。对此，小学英语教师应充分地利用学生的心理特点，在英语教学中充分地利用故事教学法，以此来促使学生英语学习兴趣的激发，让他们可以主动地展开对英语知识的探索和学习。
例如，在向学生教学“look at the monkey”时，其中，walking、 running、look at等都是教学的重点内容，针对这些内容，英语教师可以设计一个小故事：小猪佩奇自己在外面散步，他一边散步一边唱歌：“Woalking， walking， I’m walking.”突然，小猪佩奇跑了过来，他大声地说：“Look at the monkey.”他们看到猴子正在跑步，边跑边说：“Running running I’m running.”根据这一故事思路，可以引导学生利用这几个单词再创编出其他的故事，在讲解故事的同时，教师还可以鼓励学生加上自己的动作，基于这一教学方式，小学生会感觉到非常有趣，进而促使他们愿意主动地说单词和句型。
2.运用故事锻炼学生的英语语感。在传统的小学英语教学课堂上，很多英语教师都过于强调对学生的单词和句型教学，一味地认为学生学习英语只是为了在考试中取得好的成绩，而没有正确地认识到英语语言的性质。这样一来，便导致小学英语教学中学生出现死学英语的现象，众所周知，在当前的国际环境中，英语是通用语言，让小学生学习英语主要是为了促使他们产生英语学习的兴趣，使他们认识到英语的语言性，进而让他们在有效的英语学习中促使自身英语技能和英语素养的有效提升。对此，教师就一定要重视对学生英语语感的培养，让学生愿意大胆地说英语，面对这一要求，教师就可以在英语教学课堂上应用故事教学法来使学生英语语感得到有效的锻炼。具体来说，英语教师可以将教学内容转变成为一个个小故事，用故事的形式呈现出英语教学中的知识点，学生在听故事的同时也可以做出一定的输出，如此一来，通过语言的输入和输出便有利于学生英语语感的形成。
例如，教师在带领学生学习“where are you going？I’m going to...”时，基于这一教学内容，教师可以将其转变成为学生喜欢听的小故事——小红帽。一天，小红帽要去到自己的外婆家，去外婆家的路上，小红帽碰到了小鸟，小鸟问小红帽：“where are you going？”小红帽回答说：“I’m going to my grandma’s house.”旁边的大灰狼聽到了，他便假装成为小红帽的外婆，看到了小红帽便问她说：“where are you going？”小红帽回答：“I’m going to my grandma’s house.”这时大灰狼便假装成外婆回答小红帽：“very good. I want to eat you.”说着大灰狼便扑向小红帽。在听故事的过程中，学生都表现得非常认真，并会做出对小红帽和大灰狼对话的模仿。这样一来，便有利于学生在听故事和模仿的同时促使自身英语语感的增强。
3.运用故事强化学生的英语阅读。在英语教学中，阅读是非常重要的教学内容，通过英语阅读教学有利于学生英语技能和素养的形成。而且，就小学英语阅读教学来看，其主要是为了让学生在有效的英语阅读学习中形成良好的英语语感和英语阅读习惯，让学生充分地掌握阅读中的内容，并学会用英语展开交流和沟通等。但是在实际的英语阅读教学中，因为阅读内容中常常会包含有西方文化和一些习惯，面对这种情况，小学生大多很难接受和理解。对此，教师就需要充分利用一定的场景，而故事便是最好的选择。就故事来看，因为它本身就具有特定的情境，能够帮助学生获得深刻的体验和感受，并且故事有利于学生参与积极性的激发，所以在英语阅读教学中，教师可以有效地应用故事来强化学生的英语阅读学习。
例如，在教学“how do you get there？”这一内容时，其中“how do you go to school”属于核心句型，教师可以将其与交通及位置的教学内容相联系起来，以此构建出一个大的故事内容：在开学的前一天，Mike和李明相遇，迈克问李明：“How do you go to school？”李明回答说：“by car.”迈克说：“then how can I get to it？”李明说：“Go straight ahead， turn left at the first crossing.”之后基于这一故事内容，教师可以鼓励学生自行创编故事并进行表演。通过这样一种教学方式，有利于学生充分地展现自己的能力，并展开对阅读内容的主动阅读。而且，其中还有很多学生会利用网络和报纸等方式来做出对自我英语知识的丰富。由此可见，通过对故事教学法的利用，有利于学生在无形之中展开积极自主的英语阅读，进而使他们在有效的英语阅读中强化学习效果。
总而言之，在小学英语教学中，故事教学法的应用是非常有必要的，这有利于学生在自己喜欢的教学方式下学习英语知识，并且这也有利于增强小学英语教学课堂的趣味性。不仅如此，通过对故事教学法的应用，也有利于为教师提供新的教学启发，让教师知道在英语教学课堂上自己不能够单一地带领学生学习或巩固英语知识，而应立足于趣味性的英语教学，让学生在快乐学习英语知识的同时，有效地掌握英语知识，促使自身英语能力的提升。
参考文献：
[1]陶砚秋.如何在小学英语教学中运用故事教学法[J].文理导航， 2019（18）：71-71.
[2]张金丹.浅析故事教学法在小学英语教学中的应用[J].新东方英语，2019（7）：52.
[3]鲁燕.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].中外交流，2019， 26（13）：178-179.
【关键词】故事教学法;小学英语;应用策略
【作者简介】王振杨，苏州工业园区娄葑学校。
在学习英语知识的过程中，教师应注重引导学生形成浓厚的英语学习兴趣。只有具备学习的兴趣，学生才能够积极主动地展开学习。展开对学生的英语教学，主要是为了培养他们的英语语言应用能力，让小学生在小学阶段便打下良好的外语基础，这样一来，便有利于他们之后的学习和工作。当前情况下，小学教学中越来越注重对故事教学法的应用，教师在设计故事的过程中融入教学内容，有利于学生在听故事的同时激发学习兴趣和有效地掌握英语知识。所以，作为小学英语教师，应积极有效地将故事教学法应用到英语教学课堂中去，以此来充分地发挥出故事教学法所具有的重要作用。
一、故事教学法引入小学英语中的作用
就故事教学法来看，其具有很强的趣味性。就小学生而言，他们普遍会受到趣味性事物的极大吸引，反之，在面对枯燥无趣的学习内容时，他们很容易产生抵触心理。但是就传统的小学英语教学来看，很多教师都是采用分散的板块式的教学模式，就单词、课文和语法等不同板块的内容来展开对学生的英语教学。长此以往，会导致学生无法产生英语学习的积极性。不仅如此，故事教学法还有着很强的整体性和连贯性，就英语语言来看，其具有较强的整体性，但是在以往的小学英语教学中，教师都习惯于展开对学生的语言拆分教学，当学生已经获得了一定的学习能力之后，教师才会带领他们进行对相关语言的组合学习。就对于教学方式来看，因为其过于冗长和繁杂，所以便导致很多学生中途放弃。所以，面对这两方面的情况，小学英语教师就应在英语教学中采用故事教学法，这样一来，既可以让学生的英语学习具有整体性，又可以增强英语教学的趣味性。
二、故事教学法在小学英语教学中的应用策略
1.运用故事激发学生的英语学习兴趣。英语作为学生所接触的新的语言，因为内容陌生且英语教材中呈现出来的知识比较刻板没有生机，所以便会导致学生英语学习兴趣的丧失。众所周知，兴趣是最好的老师。有效的教学必须要以学生的学习兴趣作为支撑，就小学生来看，因为他们年龄比较小，所以大多都喜欢听故事，特别是形象且具有趣味性的故事往往会极大地吸引学生。对此，小学英语教师应充分地利用学生的心理特点，在英语教学中充分地利用故事教学法，以此来促使学生英语学习兴趣的激发，让他们可以主动地展开对英语知识的探索和学习。
例如，在向学生教学“look at the monkey”时，其中，walking、 running、look at等都是教学的重点内容，针对这些内容，英语教师可以设计一个小故事：小猪佩奇自己在外面散步，他一边散步一边唱歌：“Woalking， walking， I’m walking.”突然，小猪佩奇跑了过来，他大声地说：“Look at the monkey.”他们看到猴子正在跑步，边跑边说：“Running running I’m running.”根据这一故事思路，可以引导学生利用这几个单词再创编出其他的故事，在讲解故事的同时，教师还可以鼓励学生加上自己的动作，基于这一教学方式，小学生会感觉到非常有趣，进而促使他们愿意主动地说单词和句型。
2.运用故事锻炼学生的英语语感。在传统的小学英语教学课堂上，很多英语教师都过于强调对学生的单词和句型教学，一味地认为学生学习英语只是为了在考试中取得好的成绩，而没有正确地认识到英语语言的性质。这样一来，便导致小学英语教学中学生出现死学英语的现象，众所周知，在当前的国际环境中，英语是通用语言，让小学生学习英语主要是为了促使他们产生英语学习的兴趣，使他们认识到英语的语言性，进而让他们在有效的英语学习中促使自身英语技能和英语素养的有效提升。对此，教师就一定要重视对学生英语语感的培养，让学生愿意大胆地说英语，面对这一要求，教师就可以在英语教学课堂上应用故事教学法来使学生英语语感得到有效的锻炼。具体来说，英语教师可以将教学内容转变成为一个个小故事，用故事的形式呈现出英语教学中的知识点，学生在听故事的同时也可以做出一定的输出，如此一来，通过语言的输入和输出便有利于学生英语语感的形成。
例如，教师在带领学生学习“where are you going？I’m going to...”时，基于这一教学内容，教师可以将其转变成为学生喜欢听的小故事——小红帽。一天，小红帽要去到自己的外婆家，去外婆家的路上，小红帽碰到了小鸟，小鸟问小红帽：“where are you going？”小红帽回答说：“I’m going to my grandma’s house.”旁边的大灰狼聽到了，他便假装成为小红帽的外婆，看到了小红帽便问她说：“where are you going？”小红帽回答：“I’m going to my grandma’s house.”这时大灰狼便假装成外婆回答小红帽：“very good. I want to eat you.”说着大灰狼便扑向小红帽。在听故事的过程中，学生都表现得非常认真，并会做出对小红帽和大灰狼对话的模仿。这样一来，便有利于学生在听故事和模仿的同时促使自身英语语感的增强。
3.运用故事强化学生的英语阅读。在英语教学中，阅读是非常重要的教学内容，通过英语阅读教学有利于学生英语技能和素养的形成。而且，就小学英语阅读教学来看，其主要是为了让学生在有效的英语阅读学习中形成良好的英语语感和英语阅读习惯，让学生充分地掌握阅读中的内容，并学会用英语展开交流和沟通等。但是在实际的英语阅读教学中，因为阅读内容中常常会包含有西方文化和一些习惯，面对这种情况，小学生大多很难接受和理解。对此，教师就需要充分利用一定的场景，而故事便是最好的选择。就故事来看，因为它本身就具有特定的情境，能够帮助学生获得深刻的体验和感受，并且故事有利于学生参与积极性的激发，所以在英语阅读教学中，教师可以有效地应用故事来强化学生的英语阅读学习。
例如，在教学“how do you get there？”这一内容时，其中“how do you go to school”属于核心句型，教师可以将其与交通及位置的教学内容相联系起来，以此构建出一个大的故事内容：在开学的前一天，Mike和李明相遇，迈克问李明：“How do you go to school？”李明回答说：“by car.”迈克说：“then how can I get to it？”李明说：“Go straight ahead， turn left at the first crossing.”之后基于这一故事内容，教师可以鼓励学生自行创编故事并进行表演。通过这样一种教学方式，有利于学生充分地展现自己的能力，并展开对阅读内容的主动阅读。而且，其中还有很多学生会利用网络和报纸等方式来做出对自我英语知识的丰富。由此可见，通过对故事教学法的利用，有利于学生在无形之中展开积极自主的英语阅读，进而使他们在有效的英语阅读中强化学习效果。
总而言之，在小学英语教学中，故事教学法的应用是非常有必要的，这有利于学生在自己喜欢的教学方式下学习英语知识，并且这也有利于增强小学英语教学课堂的趣味性。不仅如此，通过对故事教学法的应用，也有利于为教师提供新的教学启发，让教师知道在英语教学课堂上自己不能够单一地带领学生学习或巩固英语知识，而应立足于趣味性的英语教学，让学生在快乐学习英语知识的同时，有效地掌握英语知识，促使自身英语能力的提升。
参考文献：
[1]陶砚秋.如何在小学英语教学中运用故事教学法[J].文理导航， 2019（18）：71-71.
[2]张金丹.浅析故事教学法在小学英语教学中的应用[J].新东方英语，2019（7）：52.
[3]鲁燕.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].中外交流，2019， 26（13）：178-179.