论文部分内容阅读
采用否定属性的问题提出策略,对"三个二次"的复习课作了新的整合设计,从某种程度上开放了课堂。课堂上,学生参与例题的编制以及新问题的修正,真正地成为了主人,激活了思维;同时,在对一个问题反复打磨的过程中,也加深了对知识的理解。课后反馈表明,学生对"三个二次"的关系及相互转换印象深刻,对问题提出的教学方式具有浓厚的兴趣。