摘要：现代计算机技术发展迅速，计算机市场对学生的要求也在不断变化，与之相适应，计算机教学的内容及教学方法也在不断变化。在不断变化的计算机教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的技能，增强学生技能的实用性，提高学生的综合素质，体现“职业教育就是就业教育”的理念，一直是我们在努力地思考的问题，在中职计算机教学中应采用项目教学法，势在必行。
　　关键词：计算机教学；项目教学法；就业教育
　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 06-0000-02
　　随着职业教育改革的深入，人们对中职学校的培养目标有了更明确的认识，中职培养的学生，应是具有足够的职业能力和良好的职业素质，富于创新精神，能适应自身和职业需要的可持续性发展要求的劳动者。为了适应这种需要，中等职业教育的计算机专业的教学设计和手段必将打破传统的学科模式，使课堂教学“工作化”，有目的的将专业知识按照它们在目标职业活动中的本来顺序展开，从而强化学生的职业意识，建构职业知识和技能体系，培养创新意识和团队精神。
　　项目教学法就是当前职业教育中的一种得以广泛运用的“做中学、做中教”式教学法，其强调学生在教学中的主观能动作用，师生之间的活动是互动的，适合在中职计算机专业课教学中应用。
　　一、项目教学法的概念
　　所谓项目教学法就是“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以多元化评价为手段”的教学方法，是指学生在老师的指导下，以小组学习方式，实现对一个相对独立的项目的信息收集、方案设计、项目实施以及最终评价。这种方法可控性好，学习周期短，见效快。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求，是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，注重理论与实践相结合，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。
　　二、实施项目教学法应具备的条件
　　项目教学法是基于职业需求的以完成实际或模拟的工作任务而使学生获得职业能力的方法，这就对教材、教学设备以及教师的教学理念和方法等提出了更高的要求。在中职计算机专业课教学中，根据中职学生的特点和就业形势，应该满足下列条件：
　　（一）教材中项目的有效性
　　项目的设计应符合中职学生的就业预期，要包含全部教学内容并尽可能地融合多门课程的知识点；项目的难度必须适中，在中职学生当前发展水平的基础上，经过适当努力能够完成；同时要使各种技能得以有效重复，让学生达到熟能生巧。
　　（二）教学设备的配套性
　　既然要给学生提供模拟的工作环境，就必然要求学校配备“够用的工作设备”，创造准工作活动的氛围，使学生在工作（教学）过程中完成对知识的构建，有效提高其职业能力。
　　（三）教师的专业素养和实践能力的完整性
　　传统教学是按照学科体系展开的，教师只传授知识和技能，而不考虑其在工作任务中的地位和作用。而建立于工作导向的项目教学法已经形成了以任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征，要求教师在整个工作环节中完成咨询、指导与解疑，因此，教师必须储备更完整的专业技术和教学能力，具有丰富的实践经验，从而使知识点融会贯通并得到必要的整合。
　　（四）教师指导过程的开放性
　　新的教学模式中教师的角色发生了转变，由传统的传授者成为学生意义建构的协助者、促进者，责任了整个教学的设计和组织。所以，教师应引导教学过程从可控课堂向自由课堂、构建学习演变，并建立切实有效的评价机制，在开放教育中更好地履行自己的职责。
　　三、项目教学法在计算机专业教学中的运用
　　（一）将教学任务转化为具体的项目
　　在项目教学法中，项目的选取是关键。教学的整个过程和所有的内容都要以项目来贯彻，项目确定后，整个教学过程也就确定下来。
　　（二）项目实施前，提供参考步骤和资料
　　项目实施前，要告诉学生即将完成的项目是什么，项目的实施步骤是怎样的。这样，可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。
　　（三）科学分组，协作完成项目
　　项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。对于仅涉及到单一新知识点的项目，可让学生独立完成，而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则分组合作完成。
　　（四）项目具体实施过程
　　项目实施时教师的主要工作是创造学习环境和提供必需的学习资源，让学生能多次在不同的情景下来应用所学习的知识，且在学生实现项目的过程中有困难时，给予适当的讲解和帮助。
　　（五）项目实施中的把握
　　学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同的学生，教师指导的程度要有所不同，实行分层教学。因此，教师一定要把握好指导的尺度。对能力强的学生，主要给与启发性指导；对于基础较差的学生，则根据学生的实际困难给予个别辅导。通过这样分层指导不仅锻炼了能力较强的学生的发散思维能力，培养其创新能力；也使较差的学生在教师的帮助指导下，完成了项目，增强了学生的自信心和进一步学习的兴趣。
　　（六）项目评价
　　项目完成过程是学生自己探索钻研的过程。为了能取众人之长，项目完成后的小结也很重要，它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳方法和步骤，找到自己理论上的不足；技巧总结，每一种方法都应展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。
　　综上所述，项目教学法把理论教学与实践教学有机的结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。项目教学法充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高了学生对学习任务的建构，充分地展示了中等职业学校教学“以能力为本位”的价值取向。
　　参考文献：
　　[1]王爱红.职业教育改革与项目教学法
　　[2]陈顺.对中等职业学校计算机专业实践性教学的探讨
　　[3]赖伟忠.项目教学在中职计算机教学中的实践
　　[4]朱丽梅.项目教学活动的基本特征