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基金项目：山西省软科学研究计划项目（一般项目）用社会主义核心价值观涵养医学生思想教育（项目编号：2019041047-2）
摘要：立足于全媒体主流舆论生态环境背景下，我国大部分高校思政教育环境具有的显著动态特征会直接影响高校思政教育的实际效果。随着全媒体的不断发展，高校需不断强化思政教育灌输这个职能，并跟随时代发展潮流，让全媒体与传统教育方式充分融合，进一步营造出良好的教育氛围，打造出多样化的教育方式，同时借助全程媒体积极拓展灌输教育的时空维度，借助全息媒体全面提升灌输职能的实效性和创造性。基于此，本文主要阐述基于全媒体视域探讨高校思政教育灌输具体教育职能的优化策略，以供业界同仁参考。
关键词：全媒体;高校思想政治教育;灌输职能
立足于全媒体主流舆论生态环境背景下，信息传播范围较为广阔、传播形式较为多样化，在一定程度上有助于提升社会民众群体信息的大量获取，与此同时，由于信息获取的渠道不一，导致消息真假难辨，从而造成社会民众获取消息的质量大幅度降低。现阶段，高校学生思维相对较为活跃，对于新鲜事物的接受能力相对较高，但由于其还未步入社会，其辨识能力相对较弱，极易受到外部环境的影响。因此，对于高校思政教育而言，基于全媒体时代背景，如何坚持以马克思主义思想为指导的意识形态，并对灌输教育职能不断强化是一项十分重要的研究课题。
一、思想政治教育灌输概述
灌输作为我国高校思政教育十分重要的社会职能之一，其与传统教条式教学方法和传统填鸭式教学方法等大有不同，灌输并不是一种让学生被动学习和照本宣科教学模式，而是能够针对学生自身获取的基础知识、获取的技术技能或者自身思想意识而形成的一种“自发论”，实际上就是指知识、技术技能以及思想意识的形成并不是通过个体的自然成长，而是通过主体有意识的悉心教导。对于高校思政教育而言，其所言明的灌输教育，实际上是指教育方法上真正的本质，同时，该本质主要强调在实行思政教育时必须要对教学对象的实际特征与具体教学形式相结合，从而全面实现思政教育的主要目的。高校思政教师会通过多样化的教学手段和利用多样化的教学方式不断向高校学生传授先进的教育思想和具有科学依据教学理论，其中主要包括，马列主义、科学发展观、毛泽东思想等。
二、全媒体视域增强高校思想政治教育灌输职能的策略
（一）借助全程媒体积极拓展灌输教育职能的时空维度
首先，对于全程媒体而言，其不仅对信息的报道较为完整，还能与用户产生较强互动性，借助其完整性与互动性特点，我国大部分高校的思政教师能够将具有较强教育意义的各类事件以一种较为整洁有序的形式呈现在学生面前，将基础理论知识的逻辑思维创新利用一种简洁明了的具体形式向学生展现出来，同时，愈加重视课堂教学过程之中学生给予教师的反馈以及二者的沟通交流互动，这样做可以有效引导高校学生在思想品德发展过程中的认知、情感、思维模式和行为与表现。其次，从时间维度上来看，可以借助全程媒体不受时间限制的特點，进一步实现灌输教育职能的长久性，高校思政教师需要综合各种各样的信息载体，巧妙利用多样化的消息传播路径，拓宽灌输职能的时间范围，可以由原来一节课程的时间不断向外拓展，直至渗透到学生日常生活和工作的各个角落。再次，从空间维度上来看，借助全程媒体无所不及的特点，进一步全方位实现灌输职能，高校思政教师可以统筹协调开展线上线下教学模式的开展，还可以规划好课堂教学和空闲休息时间，并综合校内外的学习和实践，将灌输职能由校内向校外不断延展，直至占据学生学习和生活的方方面面。最后，借助全程媒体，让灌输教育职能始终贯穿高校学生思想品德素养的发展全方位过程，全方位以及不受时间限制的覆盖灌输职能，进一步积极拓展灌输教育职能的时空维度[1]。
（二）积极借助全息媒体，进一步提升灌输教育职能的实效性和创造性
从知识直观理论角度出发，对于知识直观而言，其主要可以分为实物直观、言语直观以及模象直观，而在这其中的模象直观主要是指在事物自身产生的模拟性形象较为直接的感知基础之上进行一种带有直觉性质的能动性反应。例如，讲历史上的鸦片战争时，不可能穿越时空回到过去亲身经历感受当时中国的积弱，但可以借助多媒体设备播放一些当时保存下来的珍贵影像资料和图片，这样可以让学生通过一种直观的方式了解近代历史。对于高校思政教育内容而言，其中蕴藏的思想性以及理论性直接意味着在实际教学过程当中需要对模象直观这种方式积极利用，这样才能够达到理想的教育教学效果。立足于全媒体背景时代之下，利用多样化的信息技术大幅度提升模象直观的教学效果，通过虚实结合、动静互换逐渐扩大了直观的范围，对于全息媒体的大力借助，不仅能够使高校思政教育进行灌输的知识利用较为生动形象的方式呈现出来，还可以提升灌输职能的教育效果[2]。
参考文献：
[1]张会萍，张春艳.全媒体视域下高校思想政治教育灌输职能探析[J].新闻爱好者，2020（05）：82-84.
[2]王忠丽. 全媒体时代高校思想政治教育针对性的有效提升[J]. 未来与发展， 2020， 044（001）：99-103.
摘要：立足于全媒体主流舆论生态环境背景下，我国大部分高校思政教育环境具有的显著动态特征会直接影响高校思政教育的实际效果。随着全媒体的不断发展，高校需不断强化思政教育灌输这个职能，并跟随时代发展潮流，让全媒体与传统教育方式充分融合，进一步营造出良好的教育氛围，打造出多样化的教育方式，同时借助全程媒体积极拓展灌输教育的时空维度，借助全息媒体全面提升灌输职能的实效性和创造性。基于此，本文主要阐述基于全媒体视域探讨高校思政教育灌输具体教育职能的优化策略，以供业界同仁参考。
关键词：全媒体;高校思想政治教育;灌输职能
立足于全媒体主流舆论生态环境背景下，信息传播范围较为广阔、传播形式较为多样化，在一定程度上有助于提升社会民众群体信息的大量获取，与此同时，由于信息获取的渠道不一，导致消息真假难辨，从而造成社会民众获取消息的质量大幅度降低。现阶段，高校学生思维相对较为活跃，对于新鲜事物的接受能力相对较高，但由于其还未步入社会，其辨识能力相对较弱，极易受到外部环境的影响。因此，对于高校思政教育而言，基于全媒体时代背景，如何坚持以马克思主义思想为指导的意识形态，并对灌输教育职能不断强化是一项十分重要的研究课题。
一、思想政治教育灌输概述
灌输作为我国高校思政教育十分重要的社会职能之一，其与传统教条式教学方法和传统填鸭式教学方法等大有不同，灌输并不是一种让学生被动学习和照本宣科教学模式，而是能够针对学生自身获取的基础知识、获取的技术技能或者自身思想意识而形成的一种“自发论”，实际上就是指知识、技术技能以及思想意识的形成并不是通过个体的自然成长，而是通过主体有意识的悉心教导。对于高校思政教育而言，其所言明的灌输教育，实际上是指教育方法上真正的本质，同时，该本质主要强调在实行思政教育时必须要对教学对象的实际特征与具体教学形式相结合，从而全面实现思政教育的主要目的。高校思政教师会通过多样化的教学手段和利用多样化的教学方式不断向高校学生传授先进的教育思想和具有科学依据教学理论，其中主要包括，马列主义、科学发展观、毛泽东思想等。
二、全媒体视域增强高校思想政治教育灌输职能的策略
（一）借助全程媒体积极拓展灌输教育职能的时空维度
首先，对于全程媒体而言，其不仅对信息的报道较为完整，还能与用户产生较强互动性，借助其完整性与互动性特点，我国大部分高校的思政教师能够将具有较强教育意义的各类事件以一种较为整洁有序的形式呈现在学生面前，将基础理论知识的逻辑思维创新利用一种简洁明了的具体形式向学生展现出来，同时，愈加重视课堂教学过程之中学生给予教师的反馈以及二者的沟通交流互动，这样做可以有效引导高校学生在思想品德发展过程中的认知、情感、思维模式和行为与表现。其次，从时间维度上来看，可以借助全程媒体不受时间限制的特點，进一步实现灌输教育职能的长久性，高校思政教师需要综合各种各样的信息载体，巧妙利用多样化的消息传播路径，拓宽灌输职能的时间范围，可以由原来一节课程的时间不断向外拓展，直至渗透到学生日常生活和工作的各个角落。再次，从空间维度上来看，借助全程媒体无所不及的特点，进一步全方位实现灌输职能，高校思政教师可以统筹协调开展线上线下教学模式的开展，还可以规划好课堂教学和空闲休息时间，并综合校内外的学习和实践，将灌输职能由校内向校外不断延展，直至占据学生学习和生活的方方面面。最后，借助全程媒体，让灌输教育职能始终贯穿高校学生思想品德素养的发展全方位过程，全方位以及不受时间限制的覆盖灌输职能，进一步积极拓展灌输教育职能的时空维度[1]。
（二）积极借助全息媒体，进一步提升灌输教育职能的实效性和创造性
从知识直观理论角度出发，对于知识直观而言，其主要可以分为实物直观、言语直观以及模象直观，而在这其中的模象直观主要是指在事物自身产生的模拟性形象较为直接的感知基础之上进行一种带有直觉性质的能动性反应。例如，讲历史上的鸦片战争时，不可能穿越时空回到过去亲身经历感受当时中国的积弱，但可以借助多媒体设备播放一些当时保存下来的珍贵影像资料和图片，这样可以让学生通过一种直观的方式了解近代历史。对于高校思政教育内容而言，其中蕴藏的思想性以及理论性直接意味着在实际教学过程当中需要对模象直观这种方式积极利用，这样才能够达到理想的教育教学效果。立足于全媒体背景时代之下，利用多样化的信息技术大幅度提升模象直观的教学效果，通过虚实结合、动静互换逐渐扩大了直观的范围，对于全息媒体的大力借助，不仅能够使高校思政教育进行灌输的知识利用较为生动形象的方式呈现出来，还可以提升灌输职能的教育效果[2]。
参考文献：
[1]张会萍，张春艳.全媒体视域下高校思想政治教育灌输职能探析[J].新闻爱好者，2020（05）：82-84.
[2]王忠丽. 全媒体时代高校思想政治教育针对性的有效提升[J]. 未来与发展， 2020， 044（001）：99-103.