[摘 要]美术课堂通过创新情境、引入媒体、拓展训练等途径，从不同角度展开教学，符合美术课堂教学的创新要求，既为学生美学素质培养提供重要契机，又发展了学生的创新思维。
　　[关键词]小学美术；教学设计；创新；思维
　　[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0065-01
　　小学生思想比较活跃，对美术学习有一定天赋和潜能，所以教师要注意优化教学设计，为学生提供更为适宜的学习环境。创新教学情境设计，引入多种媒体手段，拓展训练域度，能够激活学生的创新意识，为学生正确审美观的形成提供帮助。
　　一、创新情境，激发学生的创新意识
　　在美术课堂教学设计时，教师要具有创新意识，给学生创设全新的教学情境，有效激活学生的思维和审美意识，为课堂教学带来活力。教师创设情境的方法众多，为体现创新性，需要对这些方法进行筛选、整合和优化，以提升教学设计的有效性。
　　例如，在學习车的相关内容时，教师没有像往常那样打开多媒体，而是带领学生走出教室，去实地观察校园中的车。在具体活动中，教师不时引导学生对比较有个性的车展开观察评价。有学生这样评价班主任的车：“这辆车属于三厢轿车，流线型设计，而且带有天窗，是一款中档家庭轿车。”教师急忙给出建议：“我们是观察这些车，而不是卖车，主要看车的造型有什么特点、色彩有没有个性等，要从审美角度来展开观察。”学生顿时开窍了，继续展示观察体验：“这是一辆电动车，其最大特点是车上面精心设计了一个遮阳棚，大红色非常显眼，配上金黄色的车身，显得温暖热烈。还有这车尾，车主还专门装饰了丝带，跑起来之后一定会给人带来飘逸的感觉。”……这里，教师引导学生展开实地观察，并引导学生展示观察体验，这是非常有创意的教学设计，教学效果当然是高效的。
　　二、创新媒体，激活学生的创新思维
　　将多媒体引入美术课堂教学之后，为教师教法创新提供可能。多媒体具有强大展示和联网的功能，能够为学生提供多重感官冲击，调动学生的思维，激发学生的想象力。特别是多媒体联网的实际应用，为学生观察世界提供便利窗口，极大地拓展了学生的学习视野。
　　例如，在《海洋怪兽》课堂导入时，教师打开多媒体播放一段音频，要求学生闭上眼睛倾听：海浪声此起彼伏，忽然传来一阵怪异的叫声，充满惊悚、恐惧的气氛，让学生大多吓得睁开眼睛。教师询问学生听到了什么，学生异口同声道：“怪兽！”教师播放一组海洋怪兽的图片，学生惊呼连连。教师继续引导学生观察：“这些海洋生物有什么样的怪异外形呢？”学生纷纷发言，有的说：“这个像鲨鱼的怪兽，牙齿太夸张了，那张开的大嘴足以放下一头牛，还有那尾翅高高耸起，真是威风八面！”也有的学生说：“这个怪兽恐怖，体型呈现不规则球形，而且能够自由变形，那长长的触角肯定有惊人的力量。”……教师启发：“这些生物都生活在海洋中，说它们是怪兽，只是因为它们长相怪异。如果让我们利用手中的材料设计一个海洋怪兽，该如何操作呢？”学生听后，便快速行动起来。这里，教师利用多媒体播放音频、图片等信息，为学生听觉、视觉带来强烈刺激，通过介绍怪兽外形特点，让学生形成整体印象。教师引导学生根据观察展开怪兽制作，为学生创新提供机会，学生有了观察经历，学习效果自然不会差。
　　三、创新训练，培养学生的创新能力
　　美术课堂训练是巩固学生学习认知的重要方法和途径。因此，在设计训练内容时，教师要对训练内容、训练形式、训练评价等展开优化处理，观察从不同视角给学生带来的感知触动。特别是一些实践性较强的训练任务，教师要给学生创造提供契机，帮助学生尽快构建美学认知体系。
　　例如，在《门窗墙》学习时，教师利用多媒体展示微电影，不同国家、不同民族、不同年代的门窗墙呈现不同的个性特点，在材料、功能、样式等方面都存在个体差异。教师让学生挑选自己喜欢的门窗墙，并说说喜欢的原因。然后让学生发挥想象力，自行设计一款门窗墙，要体现其个性特点，并注重功能、样式创新和文化渗透。学生纷纷行动起来，或自发展开讨论，或翻阅相关资料，或埋头设计。在成果展示时，学生表现比较出色。有学生这样展示自己的作品：“这个门是木质材料制作的，门上的花纹是龙凤呈祥，如果新房中安装这样的门，一定会增加不少喜气。”教师让学生先观看不同的门窗墙材料，然后引导学生展开想象设计新式门窗墙，给学生思维创新提供机会。学生发挥创造力，自行设计门窗墙，对培养其审美观有重要促进作用。
　　总之，美术课堂教学有自身的学科特点，学生接受美学认知有一定规律。因此，教师要提升课堂教学设计的质量，让美术课堂教学变得更为鲜活和富有生命力，这样才能真正培养学生的美学素质。
　　（特约编辑 木 清）