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班主任在班级中扮演着重要的角色，维系同学关系和课堂秩序都离不开其支持与努力，在小学中，最令其头疼的便是学困生，学困生作为班级中的一个特殊群体，班主任需要花费更多的精力来培育，做到对学生负责。本文主要讲述了小学班主任如何做好学困生转化工作的措施，以此供相关人士参考与交流。
一、尊重学生个性自由发展
在小学阶段由于自身的自控力不强，对学习没有兴趣，学习成绩不佳，这类学生被称为学困生，但是学困生是一股强大的潜在群体，促进学困生转化可以提高班级的整体水平，带来更多的荣誉感，提高其课上注意力有利于提高课堂的教学质量，促进教学发展，对此班主任要发挥自己的作用，采用适当方法引导学生，促进学困生的转化。
学生在学习中占据主导地位，在学习方面，每一个人都有自己独特的特征，拥有属于自己的思想活动，能够进行独立思考，行为上具有自己独特的个性特征，在教学中，班主任要尊重学生个性，让个性自由发展，促进其身心健康发展，发挥好自己在教学中的作用，针对学生个性进行适当引导。每一个人学习水平各不相同，班主任在教育的过程中要尊重学生，学困生虽然在班级中非常令人头疼，但是每一个人身上都有自己的闪光点，班主任要积极发现其身上的闪光点，用优点引导学困生进行转化。例如有很多活泼好动的学困生，他们对学习没有太大的兴趣，但是在体育方面有着极大的优势，班主任可以让这类学生参加学校中的运动会，为班级争光，当其取得好的名次的时候，要不吝啬自己的鼓励，对学生多加表扬，让他们发现自身的优点，提高自信心，让他们感受到被表扬的心情与感受，提高学习的积极性。自信心是学生发展的重要因素，通过表扬学生能够产生极大的斗志，将兴趣斗志转移到学习方面上来，促进自身的转化。
二、关心学生，加强交流
作为班主任要对每个学生的情况进行详细了解，针对不同学生的不同情况，给予学生正确的引导。同时全体教师要抛弃传统的教育理念，树立教育创新观念，把拘于形式的教育方法彻底抛弃，要使其成为以学生为中心的教育方式，最终促进教育质量的整体提升，为学困生成为优等生的过程打好坚实的基础。
学困生产生的原因多种多样，但总归可以分为两个原因，一个是学生自身的主观因素，一个是家庭、学校和社会带来的客观因素，班主任要与学生多加交流，只有深入了解才能根据实际情况进行引导，对此可以不定时进行家访，了解学生最近的家庭情况，关注其日常的行为，及时发现问题，当学生出现问题的时候及时与之进行交流，缓解其心中压力。在小学阶段，学生敏感程度非常高，心理不成熟，班主任在教育过程中要同时担当家长的作用，对其多加关心，让学生感受到温暖，通过交谈释放压力，放松心情。学生会对教师产生一定的依赖感，将班主任的话记在心上，明白班主任对自己的期望，为了不让其失望，学生会将注意力放在学习方面，提高自身的学习能力。班主任了解学生的家庭情况，及时与家长进行交流，对其进行思想教育，让家长多在生活中关心学生，而不是一味地苛责他们，及时将学生在学校中的表现反映给家长，了解其家中情况后，班主任可以将情况反映给学校，通过国家助学金等助学优惠解决部分学困生的家庭问题，让其学习没有后顾之忧。
三、激发学生的兴趣，用兴趣引导学生
兴趣在学习中占有重要的地位，兴趣是学生学习最重要的老师，对于班级中的学困生来说，枯燥的学习让他们难以激发兴趣，班主任针对这种情况，要发现学生的兴趣，用兴趣引导学习，进行因材施教。例如学生喜欢画画和唱歌，教师就可以让他们多多接触画画和音乐方面的知识，让学生对学习新事物产生兴趣。除此之外，通过兴趣培养能够促进学困生逻辑思维和形象思维的产生，帮助完善人格，让学习变得更加抽象与立体，引发其学习兴趣，提高学习积极性。
四、学校与家庭两者相互结合，班主任与家长共同帮助
对于学生来说，最重要的地方是学校和家庭，学校是培育学生的主要场所，家庭是促进心理健康成熟的主要地方，班主任要发挥自身的作用，将学校与家庭两者结合在一起，从心理和外在对学生进行转变，家长在成长的过程中扮演着重要的角色，为了学困生，班主任要多与家长进行交流，了解不同阶段学生的学习情况，针对具体情况给家长提出意见，对学生进行全方面的教育，例如如何解决学生上课注意力不集中的问题，教师开展一场家长会，每位家长提出自己的看法与意见，班主任与家长进行交流，经过讨论与思考，选择出更加有效的方法，比如在学校，班主任要多加关注注意力不集中的学生，通过让他们回答问题提醒他们提高注意力，在家中，家長要对孩子严格控制，让孩子养成做完作业再做其他事情的习惯，减少三心二意出现的频率，针对孩子身上存在的问题，家长要与班主任做好合作，提高课堂注意力以便提高上课效率，增进学习的进度。
五、要做到持之以恒，有长久的耐心
学困生在许多教师看来是不可救药的，是一种大麻烦，学困生的转变不是一朝一夕就能够完成的，在学困生转化的过程中会遇到很多的问题和挫折，面对问题班主任不应该选择退缩，根据经历过的挫折总结经验，掌握转化的方法与措施。寻找转化方法的过程不是短暂的，需要经过反复的实验，班主任与其他的教师相比承担的责任更多，压力更大，为了给学困生营造良好的转化氛围，班主任要克制住自己的负面情绪，将全身心的精力放在学生身上，时刻关注学生，耐心陪伴学生，促进其转化。学困生转化的过程具有反复性，转化的过程可以分为醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，尽管转化效果时好时坏，但是每一个阶段都是转化的一大进步，针对转化成果的不稳定性，班主任要对学生保持耐心，根据实际情况引导学生，坚持适度原则，不要给学生带来极大的压力，很多学生在受到鼓励之后会努力一段时间，但是当时间一长，当初想要转化的决心便开始动摇，班主任要耐心帮助学生重拾努力的信念，只有其下定决心的努力才能获得优良的成果，改变自身的现状，促进转化。
班主任可以说是一个班级的精神力量，促进学困生的转化，做到对学生负责、对班级负责，能够极大程度上提高班级的荣誉感，在学校生活中，班主任要多加关心他们，用自己的努力给他们谋就一个更加美好的未来。
（责编
一、尊重学生个性自由发展
在小学阶段由于自身的自控力不强，对学习没有兴趣，学习成绩不佳，这类学生被称为学困生，但是学困生是一股强大的潜在群体，促进学困生转化可以提高班级的整体水平，带来更多的荣誉感，提高其课上注意力有利于提高课堂的教学质量，促进教学发展，对此班主任要发挥自己的作用，采用适当方法引导学生，促进学困生的转化。
学生在学习中占据主导地位，在学习方面，每一个人都有自己独特的特征，拥有属于自己的思想活动，能够进行独立思考，行为上具有自己独特的个性特征，在教学中，班主任要尊重学生个性，让个性自由发展，促进其身心健康发展，发挥好自己在教学中的作用，针对学生个性进行适当引导。每一个人学习水平各不相同，班主任在教育的过程中要尊重学生，学困生虽然在班级中非常令人头疼，但是每一个人身上都有自己的闪光点，班主任要积极发现其身上的闪光点，用优点引导学困生进行转化。例如有很多活泼好动的学困生，他们对学习没有太大的兴趣，但是在体育方面有着极大的优势，班主任可以让这类学生参加学校中的运动会，为班级争光，当其取得好的名次的时候，要不吝啬自己的鼓励，对学生多加表扬，让他们发现自身的优点，提高自信心，让他们感受到被表扬的心情与感受，提高学习的积极性。自信心是学生发展的重要因素，通过表扬学生能够产生极大的斗志，将兴趣斗志转移到学习方面上来，促进自身的转化。
二、关心学生，加强交流
作为班主任要对每个学生的情况进行详细了解，针对不同学生的不同情况，给予学生正确的引导。同时全体教师要抛弃传统的教育理念，树立教育创新观念，把拘于形式的教育方法彻底抛弃，要使其成为以学生为中心的教育方式，最终促进教育质量的整体提升，为学困生成为优等生的过程打好坚实的基础。
学困生产生的原因多种多样，但总归可以分为两个原因，一个是学生自身的主观因素，一个是家庭、学校和社会带来的客观因素，班主任要与学生多加交流，只有深入了解才能根据实际情况进行引导，对此可以不定时进行家访，了解学生最近的家庭情况，关注其日常的行为，及时发现问题，当学生出现问题的时候及时与之进行交流，缓解其心中压力。在小学阶段，学生敏感程度非常高，心理不成熟，班主任在教育过程中要同时担当家长的作用，对其多加关心，让学生感受到温暖，通过交谈释放压力，放松心情。学生会对教师产生一定的依赖感，将班主任的话记在心上，明白班主任对自己的期望，为了不让其失望，学生会将注意力放在学习方面，提高自身的学习能力。班主任了解学生的家庭情况，及时与家长进行交流，对其进行思想教育，让家长多在生活中关心学生，而不是一味地苛责他们，及时将学生在学校中的表现反映给家长，了解其家中情况后，班主任可以将情况反映给学校，通过国家助学金等助学优惠解决部分学困生的家庭问题，让其学习没有后顾之忧。
三、激发学生的兴趣，用兴趣引导学生
兴趣在学习中占有重要的地位，兴趣是学生学习最重要的老师，对于班级中的学困生来说，枯燥的学习让他们难以激发兴趣，班主任针对这种情况，要发现学生的兴趣，用兴趣引导学习，进行因材施教。例如学生喜欢画画和唱歌，教师就可以让他们多多接触画画和音乐方面的知识，让学生对学习新事物产生兴趣。除此之外，通过兴趣培养能够促进学困生逻辑思维和形象思维的产生，帮助完善人格，让学习变得更加抽象与立体，引发其学习兴趣，提高学习积极性。
四、学校与家庭两者相互结合，班主任与家长共同帮助
对于学生来说，最重要的地方是学校和家庭，学校是培育学生的主要场所，家庭是促进心理健康成熟的主要地方，班主任要发挥自身的作用，将学校与家庭两者结合在一起，从心理和外在对学生进行转变，家长在成长的过程中扮演着重要的角色，为了学困生，班主任要多与家长进行交流，了解不同阶段学生的学习情况，针对具体情况给家长提出意见，对学生进行全方面的教育，例如如何解决学生上课注意力不集中的问题，教师开展一场家长会，每位家长提出自己的看法与意见，班主任与家长进行交流，经过讨论与思考，选择出更加有效的方法，比如在学校，班主任要多加关注注意力不集中的学生，通过让他们回答问题提醒他们提高注意力，在家中，家長要对孩子严格控制，让孩子养成做完作业再做其他事情的习惯，减少三心二意出现的频率，针对孩子身上存在的问题，家长要与班主任做好合作，提高课堂注意力以便提高上课效率，增进学习的进度。
五、要做到持之以恒，有长久的耐心
学困生在许多教师看来是不可救药的，是一种大麻烦，学困生的转变不是一朝一夕就能够完成的，在学困生转化的过程中会遇到很多的问题和挫折，面对问题班主任不应该选择退缩，根据经历过的挫折总结经验，掌握转化的方法与措施。寻找转化方法的过程不是短暂的，需要经过反复的实验，班主任与其他的教师相比承担的责任更多，压力更大，为了给学困生营造良好的转化氛围，班主任要克制住自己的负面情绪，将全身心的精力放在学生身上，时刻关注学生，耐心陪伴学生，促进其转化。学困生转化的过程具有反复性，转化的过程可以分为醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，尽管转化效果时好时坏，但是每一个阶段都是转化的一大进步，针对转化成果的不稳定性，班主任要对学生保持耐心，根据实际情况引导学生，坚持适度原则，不要给学生带来极大的压力，很多学生在受到鼓励之后会努力一段时间，但是当时间一长，当初想要转化的决心便开始动摇，班主任要耐心帮助学生重拾努力的信念，只有其下定决心的努力才能获得优良的成果，改变自身的现状，促进转化。
班主任可以说是一个班级的精神力量，促进学困生的转化，做到对学生负责、对班级负责，能够极大程度上提高班级的荣誉感，在学校生活中，班主任要多加关心他们，用自己的努力给他们谋就一个更加美好的未来。
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