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任务教学法指的是教师围绕教学目标为学生设置不同的任务，让他们自行解决问题的教学方式，这种教学方式对实现我们的教学目标来说非常有效。并且小学高段学生已经具备了一定的逻辑思维，教师要注重培养学生的独立思考和自主解决问题的能力，这样才能提高学生的数学素养，因此，将任务教学法应用于小学数学课堂非常有必要。
一、针对课堂教学目标，科学设置教学任务
任务教学法的实质就是教师针对课堂教学目标，为学生设置教学任务。科学设置教学任务的前提是教师对课堂的教学目标足够了解，进而才能布置针对性的任务。在设置教学任务时，除了要和考纲知识或教学目标紧密契合，还要考虑到任务的难度，如果要求太高，学生不仅学起来困难，还容易丧失学习信心，反之，如果要求太低，很难激发学生的潜质。因此，小学数学教师要在课堂应用任务教学法，首先要做的就是科学设置教学任务，通过每一个教学任务，逐步缩小学生之间的差距，进而实现我们的教学目标。
我们以《正比例和反比例》这一部分的讲解为例，教师在教学过程中肯定有这样的经历，学生层次不一样导致教学难以推进，所以，教师在设置教学任务时也可以针对学生的层次设置不同目标。对优等生，教师在讲授完正比例和反比例基础知识以后，让学生自己总结正、反比例的异同，在这过程中，教师只起到引导的作用；对于中等生，为学生设置的任务是能够正确判断正、反比例，并能用自己的语言说出生活中关于正、反比例的简单问题；对于学困生，教师设置的教学任务是为他们讲解正、反比例的基础知识，并讲解正、反比例的异同。所以，教师可以针对课堂教学目标，并考虑学生层次，设置不同的教学任务，这样不仅有利于教师熟悉每个层次学生的学习状态，还有利于构建高效数学课堂，提高所有学生的学习成绩。
二、根据学生实际情况，合理划分学习小组
除了要科学设置教学任务，在小学数学课堂应用任务教学法，还需要对学习小组进行合理划分，而合理划分的基础建立在教師对学生的了解程度上。初中数学教师可以根据学生每次的考试成绩以及性格特点进行划分，按照学生的成绩排名将其划分为三个小组，这样每一个小组层次不同，布置任务时更具有针对性，而且每个小组中肯定都包含思维活跃、表达能力强的学生，便于教师教学的推进。因此，合理划分学习小组可以使任务教学法得到很好应用，进而可以提高学生的数学成绩。
教师以《分数的混合运算》这一部分的讲解为例，当教师讲授完基本知识以后，可以通过布置作业利用已经划分的学习小组，三个小组由上游、中游和下游的学生组成。首先，教师为处在下游的同学布置一些巩固课堂基础的题目；为中游同学布置有一定延伸的题目，对他们的要求是除了做正确以外，还要有很强的逻辑性，并且有严密的解题思路；为上游同学布置以上作业外，还可以再多几道历年考试题；然后，学生在完成作业的过程中可以进行交流讨论，互相帮助。通过这样的形式，不仅可以充分利用学生的分层情况，还可以利用有效竞争缩小学生之前的差距，所以，教师在进行任务教学法时需要根据学生的实际情况，合理划分学习小组，并利用小组进行教学，提高课堂效率和学生的学习效果。
三、加强师生互动交流，有效检验教学成果
小学数学教师在课上为学生布置任务，并通过一系列的方式进行解决，同样教学效果也需要一定的方式检验。所以，教师在教学过程中要注意加强师生之间的互动交流，了解学生对问题的解决思路以及出现难题的原因，然后才能帮助学生克服困难，实现我们的教学目标。并且，教师还能通过检测环节加强与学生之间的沟通，不断鼓励学生，培养他们对数学的自信心以及学习兴趣。因此，小学数学教师在运用任务教学法时可以通过加强师生之间的互动交流，检验并提高我们的教学成果。
教师以《百分数》这一部分的讲解为例，首先，教师通过创建具体的情境，为学生讲解百分数的意义，并教给学生百分数正确的读写方法；接着，教师为学生布置一项学习任务：“百分数和分数之间有什么联系与区别？”然后，教师引导学生进行讨论交流，在学生讨论的过程中，教师可以对学生进行观察，在教师讨论出现偏差时，及时与学生互动交流，纠正思路；最后，教师引导学生将讨论结果在课堂进行展示，根据学生的回答情况，教师可以判断课堂教学成果，并通过教师的讲解和沟通，帮助学生扫除学习障碍，既可以拉近教师和学生之间的距离，又可以有效检验教师的教学成果。
又例如，教师可以在期末考试之前，为学生安排模拟考试，既可以检测我们的课堂教学效果，又可以通过评语与学生加强沟通，并帮助他们树立自信心。在对上游的学生进行评价时，教师可以对他们提出更高的要求，这样不仅可以督促学生进步，还能不断激发他们的潜质；对于中游的学生，我们可以降低一下标准，评语中激发他们的学习兴趣，让他们逐渐向上游提升；对于下游的学生来说，我们在写评语时一定要用鼓励的口吻，例如：“加油，再认真一点你会更优秀！”不能打击他们的积极性，同时还要不断肯定他们的进步。通过这样的形式，可以优化教师和学生的关系，在一种和谐的氛围中，学生更愿意将自己对知识的看法表达出来，教师也因此可以知道我们的教学效果如何。因此，小学数学教师在教学过程要不断和学生进行沟通交流，不仅可以优化师生关系，还可以有效检验教学成果。
综上所述，在小学数学教学过程中应用任务教学法是非常有必要的，尤其是对于小学高段的学生来说，不仅可以教给他们基本的数学知识，还可以通过自行思考和谈论，逐步培养学生解决问题的能力，进而锻炼他们的逻辑思维。所以，小学数学教师要不断更新教学观念，通过科学设置教学任务，并合理划分学习小组，然后加强和学生的沟通，将任务教学法有效应用于小学数学课堂中。这样才可以帮助高年级学生搭建自己的知识框架或体系，并促使他们养成数学学习的积极性，进而提高学生的数学成绩。相信通过教师的努力，定能促进学生全面发展，并更有效率地完成我们的教学目标，进而实现小学数学高效课堂的构建。
（责编 杨 菲）
一、针对课堂教学目标，科学设置教学任务
任务教学法的实质就是教师针对课堂教学目标，为学生设置教学任务。科学设置教学任务的前提是教师对课堂的教学目标足够了解，进而才能布置针对性的任务。在设置教学任务时，除了要和考纲知识或教学目标紧密契合，还要考虑到任务的难度，如果要求太高，学生不仅学起来困难，还容易丧失学习信心，反之，如果要求太低，很难激发学生的潜质。因此，小学数学教师要在课堂应用任务教学法，首先要做的就是科学设置教学任务，通过每一个教学任务，逐步缩小学生之间的差距，进而实现我们的教学目标。
我们以《正比例和反比例》这一部分的讲解为例，教师在教学过程中肯定有这样的经历，学生层次不一样导致教学难以推进，所以，教师在设置教学任务时也可以针对学生的层次设置不同目标。对优等生，教师在讲授完正比例和反比例基础知识以后，让学生自己总结正、反比例的异同，在这过程中，教师只起到引导的作用；对于中等生，为学生设置的任务是能够正确判断正、反比例，并能用自己的语言说出生活中关于正、反比例的简单问题；对于学困生，教师设置的教学任务是为他们讲解正、反比例的基础知识，并讲解正、反比例的异同。所以，教师可以针对课堂教学目标，并考虑学生层次，设置不同的教学任务，这样不仅有利于教师熟悉每个层次学生的学习状态，还有利于构建高效数学课堂，提高所有学生的学习成绩。
二、根据学生实际情况，合理划分学习小组
除了要科学设置教学任务，在小学数学课堂应用任务教学法，还需要对学习小组进行合理划分，而合理划分的基础建立在教師对学生的了解程度上。初中数学教师可以根据学生每次的考试成绩以及性格特点进行划分，按照学生的成绩排名将其划分为三个小组，这样每一个小组层次不同，布置任务时更具有针对性，而且每个小组中肯定都包含思维活跃、表达能力强的学生，便于教师教学的推进。因此，合理划分学习小组可以使任务教学法得到很好应用，进而可以提高学生的数学成绩。
教师以《分数的混合运算》这一部分的讲解为例，当教师讲授完基本知识以后，可以通过布置作业利用已经划分的学习小组，三个小组由上游、中游和下游的学生组成。首先，教师为处在下游的同学布置一些巩固课堂基础的题目；为中游同学布置有一定延伸的题目，对他们的要求是除了做正确以外，还要有很强的逻辑性，并且有严密的解题思路；为上游同学布置以上作业外，还可以再多几道历年考试题；然后，学生在完成作业的过程中可以进行交流讨论，互相帮助。通过这样的形式，不仅可以充分利用学生的分层情况，还可以利用有效竞争缩小学生之前的差距，所以，教师在进行任务教学法时需要根据学生的实际情况，合理划分学习小组，并利用小组进行教学，提高课堂效率和学生的学习效果。
三、加强师生互动交流，有效检验教学成果
小学数学教师在课上为学生布置任务，并通过一系列的方式进行解决，同样教学效果也需要一定的方式检验。所以，教师在教学过程中要注意加强师生之间的互动交流，了解学生对问题的解决思路以及出现难题的原因，然后才能帮助学生克服困难，实现我们的教学目标。并且，教师还能通过检测环节加强与学生之间的沟通，不断鼓励学生，培养他们对数学的自信心以及学习兴趣。因此，小学数学教师在运用任务教学法时可以通过加强师生之间的互动交流，检验并提高我们的教学成果。
教师以《百分数》这一部分的讲解为例，首先，教师通过创建具体的情境，为学生讲解百分数的意义，并教给学生百分数正确的读写方法；接着，教师为学生布置一项学习任务：“百分数和分数之间有什么联系与区别？”然后，教师引导学生进行讨论交流，在学生讨论的过程中，教师可以对学生进行观察，在教师讨论出现偏差时，及时与学生互动交流，纠正思路；最后，教师引导学生将讨论结果在课堂进行展示，根据学生的回答情况，教师可以判断课堂教学成果，并通过教师的讲解和沟通，帮助学生扫除学习障碍，既可以拉近教师和学生之间的距离，又可以有效检验教师的教学成果。
又例如，教师可以在期末考试之前，为学生安排模拟考试，既可以检测我们的课堂教学效果，又可以通过评语与学生加强沟通，并帮助他们树立自信心。在对上游的学生进行评价时，教师可以对他们提出更高的要求，这样不仅可以督促学生进步，还能不断激发他们的潜质；对于中游的学生，我们可以降低一下标准，评语中激发他们的学习兴趣，让他们逐渐向上游提升；对于下游的学生来说，我们在写评语时一定要用鼓励的口吻，例如：“加油，再认真一点你会更优秀！”不能打击他们的积极性，同时还要不断肯定他们的进步。通过这样的形式，可以优化教师和学生的关系，在一种和谐的氛围中，学生更愿意将自己对知识的看法表达出来，教师也因此可以知道我们的教学效果如何。因此，小学数学教师在教学过程要不断和学生进行沟通交流，不仅可以优化师生关系，还可以有效检验教学成果。
综上所述，在小学数学教学过程中应用任务教学法是非常有必要的，尤其是对于小学高段的学生来说，不仅可以教给他们基本的数学知识，还可以通过自行思考和谈论，逐步培养学生解决问题的能力，进而锻炼他们的逻辑思维。所以，小学数学教师要不断更新教学观念，通过科学设置教学任务，并合理划分学习小组，然后加强和学生的沟通，将任务教学法有效应用于小学数学课堂中。这样才可以帮助高年级学生搭建自己的知识框架或体系，并促使他们养成数学学习的积极性，进而提高学生的数学成绩。相信通过教师的努力，定能促进学生全面发展，并更有效率地完成我们的教学目标，进而实现小学数学高效课堂的构建。
（责编 杨 菲）