高中语文课堂的有效教学是至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段。弄清影响高中语文课堂教学有效性的因素，在教学实践中努力提高课堂教学的有效性，具有重要的意义。
　　在实际教学中，教师以下几个方面的素养，直接决定着一堂课效果的大小。
　　一、教师对学生的了解程度影响着课堂教学的有效性
　　教师在开展教学活动前，如果不了解学生，就会出现盲目教学，教学的方法就可能不适合，教学的任务目标就可能不明确。因此，教师要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。
　　二、教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学的有效性
　　教师对教学内容要吃透，理解要到位，对课程标准要认识清楚，知道自己要讲哪些内容，知道所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，否则，在课堂教学中就会出现该讲的不讲、不该讲的说了一堆的现象，致使课堂教学的有效性差。教师还要有灵活的头脑，在处理教材中的难点时，要使难点不难，要使抽象的内容易懂。
　　三、教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学的有效性
　　课改前，教师教学大都是“一言堂”，而课改后，虽有改进却也不能完全脱离旧观念。这样，就使得课堂教学不能适应新形势，教学方法单一，只有讲授式，导致许多学生对语文无兴趣，使学生的语文成绩不理想。只有更新观念，调整教学方法，才能面对教学中出现的种种实际问题。教师只有从学生的实际出发，紧跟时代形势，才能使语文课堂教学实现最大的有效性。
　　四、加强学生对语文学习的兴趣培养，提高课堂教学的有效性
　　学生如果对语文学习不感兴趣，课堂教学就会成为空谈，没有任何效果。虽然语文不像数理化那样有实用性，但也有许多有趣的问题，值得学生去学习和探究。教师要做的就是，将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题。例如，《故都的秋》中如何写秋，《蜀道难》中如何写难，《琵琶行》中如何写琵琶声，这些抽象的描写，要引导学生形象化地理解。只有解决了这些问题，语文课堂才有的可学，有的可抓。因此，教师必须从语言上下功夫，不能语言平淡，面无表情，整节课平铺直叙，应该做到语言既要准确又要生动。语文教学虽然不是说评书，但也应该对学生的具有吸引力，否则，语文课就会变成“孤独着的演讲”。同时，要创设问题情境，提高学生的学习兴趣。例如，《寡人之于国也》中孟子的主张对现代社会有借鉴意义，如，可持续发展、物质文明建设与精神文明建设等，要联系生活实际，提高学生的学习兴趣。教师只有不断提高自己的专业素养，多钻研，多与学生沟通，真正做学生的良师益友，学生才会仰慕教师，才会对语文有浓厚的学习兴趣。
　　五、采取恰当的探究学习方式，提高课堂教学的有效性
　　探究式课堂教学，就是以探究为主的课堂教学，是指在教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。教育心理学家认为，学生的认知需要经历一个从具体到抽象、从感性到理性的认识过程。通过这些语文实践活动，让学生在观察、对比和反思中较快地对语文知识有一个感性认识，比单纯通过枯燥的理论证明得出结论的效果要好很多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻很多。所以，在课堂教学中，要适当地进行探究式课堂教学，努力提高课堂教学的有效性。
　　六、合理有效地利用多媒体教学设备，提高课堂教学的有效性
　　当前，信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色，现代信息技术与语文学科教学的整合非常重要，改变了传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的老模式，使课堂教学更加生动、形象、有吸引力、容量大、时效性强。语文教学每堂课都有随堂练习，可以先让学生在练习本上作答，然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示，这样不仅可以纠正学生出现的问题，还可以及时评价学生，还能够更有效地完成教学任务，实现教学目标。合理使用教学课件，能够增大每一节课的容量并减轻教师板书的工作量，使教师能够有精力讲深讲透教学的内容。当然，多媒体课件的辅助教学不能与教学的优化等同起来，还要根据教材内容的需要，合理设计，应该板书的那一部分内容，决不能由多媒体来代替，否则课堂教学的有效性会大大降低。
　　总之，教师专业成长是新课程改革的客观要求，教学反思和教学评价是教师专业成长的有效途径。如果没有有效及时的对课堂教学有效性的反思和总结，教师的专业素质就不能有实质性的提高，也就不能长时间地使课堂教学持续有效，教学目标也就无法完全实现。