【摘 要】
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近年来，学前教育实践领域越来越重视提升幼儿学习效能和学习质量，深度学习是有效提高学习质量的方式之一，逐渐受到重视。采用访谈法了解幼儿教师对深度学习的认知情况及相关教学策略可发现，幼儿教师对深度学习持积极认同态度，但对深度学习的认知不充分，其基于深度学习理论生成的班本课程的有效性不足。幼儿教师要基于深度学习能力框架，针对认知领域、人际领域和个人领域三个维度六种具体能力进行班本课程设计和实施，采取支持
【基金项目】
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2021年江西省基础教育研究项目（SZUYCZH2021-1158）； 2021年江西省高校人文社会科学研究项目（SH21102）； 宜春学院2022年大学生创新创业训练计划（X202210417056）；
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近年来，学前教育实践领域越来越重视提升幼儿学习效能和学习质量，深度学习是有效提高学习质量的方式之一，逐渐受到重视。采用访谈法了解幼儿教师对深度学习的认知情况及相关教学策略可发现，幼儿教师对深度学习持积极认同态度，但对深度学习的认知不充分，其基于深度学习理论生成的班本课程的有效性不足。幼儿教师要基于深度学习能力框架，针对认知领域、人际领域和个人领域三个维度六种具体能力进行班本课程设计和实施，采取支持性教学策略，促进幼儿的深度学习。
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