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摘 要：随着新课程改革的不断深入，课本教育的传统方式已经不能满足当前中学生的学习需求，素质教育改革的逐渐深化，这就要求当前教师的教育方式也应当随着新的教学理念逐渐发生转变，在原有的教学基础上提升学生创新能力的培养。在传统的高中化学教学过程中教师的主要教学内容就是将课本作为教授核心，从课本内容出发结合学生实际进行课程讲述，过于在教学过程中重视学生对于课本知识的理解，忽略了学生自主创新能力的培养过程，这种方式的养成极难保证学生对于知识的充分掌握和合理应用，因此本文充分结合当前教学实际，从积极培养高中化学教学中学生创新能力的培养，进一步提升教学的主观能动性，发挥课堂教学和课外教学的方式，将教学内容发散出去，以具有鲜明特点的教学方式，帮助学生进一步提升对于化学知识的理解，帮助学生发现化学教学的趣味性，提升自身学习自主性，最终实现教学质量的提升。
关键词：高中化学;教学方式;创新能力
一、引言
学生的学习主动性就是不断地通过学习内容，发现学习的趣味性，提升自身的创新能力，从而对知识进行合理的利用。高中是学习过程中最为重要的环节之一，在高中基础课堂的教学过程中，只有化学是需要不断发挥学生自身发散性思维方式，对于课本知识进行一定的理解，从而完成学习任务。但是在传统的高中化学教育教学方式中，主要以课本教学为主，学生在进行学习的过程中只能照本宣科，學习压力也就相对较大。[1]由于传统教学方式的刻板性，导致学生在学习高中化学的最后都会失去原有的兴趣。传统的化学教学方式中，也会采用实验教学的方式帮助学生理解所学知识，但是这也只是教师自己进行化学实验，让学生进行观察，学生自己学习和理解的空间相对较小，因此只有不断增加学生创新能力的培养，才能保证高中化学教学中学生能以积极地心态完成学习任务。
二、传统化学教学方式存在的问题
在传统的化学教学课堂上，教师更多的是紧扣课本书籍内容，根据备课内容完成教学。另外一种教学方式就是教师在备课的过程中提出部分与课堂内容相关的问题进行问题设置，学生根据教师的问题自己首先开始尝试性回答，然后教师再根据学生的回答情况进行一定的问题讲解。或者教师设置一定的问题让学生通过不断练习的方式增强对于化学知识的理解。但是在这样的课堂环境中，学生往往都是在被动的接受课本教育，在这种教育教学模式下，学生只能盲目的接受一定的知识内容，而不能完全发挥自身的自主学习型和创新性。在这种模式下，更多的是以一种逼迫式教学的方式，让学生进行学习，导致学生自主思维能力降低，对学习的兴趣降低，对知识的理解能力降低，创新思维能力降低。同时由于受到教师逼迫式教学，学生对于高中化学的抵触心理也会随之产生。[2]在很多教师的理解中，只要将自己备课内容和课本知识传授给学生，就是已经达到了学习的目的和教学的任务，至于学生的理解程度就看个人的天赋如何，天赋好的学生，学习成绩自然就高，天赋低的学生学习成绩自然也就随之较低。至于学生的创新能力根本就同传统的教学方式产生了冲突，这些遵循传统教学方式的教师一直认为创新能力的提升与学习成绩没有任何关系，也正是因为这种心态，才导致高中化学教学中学生创新能力相对较弱。
三、如何更好地培养高中学生化学的创新能力
1.设置多种方式的实验教学模式
高中学生在进行化学学习的过程中更多的是喜欢化学实践的过程，因为能够发生奇妙化学反应的各种物质，在刻板的传统教学方式中更显的生动且有趣。在化学的教学中如果只能将学习内容展示在书本中，化学教学的意义也就相对缺失，但是具有生动教学意义的化学实践而言，更多的是将课本知识变成能够动手实践的内容，帮助学生加深对于化学反应的认知，提升学生对于知识的理解能力。因此在创新的化学教学课堂之中，要经常将化学实践内容作为教学的主要方式，在这种课堂教学过程中教师通过引导学生完成化学实践联系，更加深学生对于知识的理解，同时也间接提升教师与学生之间的沟通，发现学生学习过程中存在的问题，并及时的加以改正。[3]在这种化学实践课中，学生的学习积极性也在不断提升，对于化学方程式的理解也有着一定的认知。
2.通过实际现象，探究化学内涵
在开展化学的教学过程中，教师帮助学会完成教学的方式主要就是利用课本知识和化学实践内容进行一定的分析。但是这些也仅仅局限在课本知识内容之中，学生对于化学知识的理解也只是在书本的内容之中，要想充分发挥学生对于知识的创新能力，就要学生从当前的社会实践和生活实际，引导学生通过观察实际现象，发现化学内容的核心，充分剖析化学知识的核心内容，确保学生在学习的同时充分认识到化学的本质，也能够利用自身所学的化学知识，有效地解决生活中出现的问题，从而进一步发挥自身创新能力。
3.采用多媒体教学，培养学生创新能力
在传统的化学教学中更多是利用课本知识完成教学，学生在创新能力方面仍有所欠缺。但是随着科学技术的进步，网络教学模式的逐渐普及，网络知识在课堂中的应用也逐渐广泛，在这种新媒体的广泛使用中，学生创新能力也随着网络知识的不断丰富而不断增强。教师可以利用多媒体教学方式，通过立体影像的方式帮助学生完成对于化学知识的理解，实现化学创新能力的有效培养。通过多媒体的教学方式，学生能够立体的明确化学知识内容，从而加深学生对于化学知识学习的积极性，进一步发挥学生自主学习的能力，有效地实现课堂内容的教学。对于学生创新能力的培养能够进一步帮助学生发现化学学习的新思路新方法，在创新能力的提升中寻找属于自己学习化学的方式，以更优异的成绩完成化学的学习。
总结：学生的学习不仅仅是对于课本知识的学习，更多的是利用课本知识，有效地解决当前生活和实际中面临的各种问题。这不仅要求教师充分发挥主观能动性，以新的教学理念作为基础，将学生作为学习的主体，以多种方式发掘学生的创新能力，提升学生综合能力，最终实现教学目的的有效实现。
参考文献
[1]谈高中化学教学中学生探究能力的培养[J].杨润明.才智.2019（17）
[2]高中化学教学中培养学生探究能力的分析[J].罗兰洁.学周刊.2019（17）
[3]高中化学教学中学生探究能力的培养[J].刘金侠.教育现代化.2018（28）
关键词：高中化学;教学方式;创新能力
一、引言
学生的学习主动性就是不断地通过学习内容，发现学习的趣味性，提升自身的创新能力，从而对知识进行合理的利用。高中是学习过程中最为重要的环节之一，在高中基础课堂的教学过程中，只有化学是需要不断发挥学生自身发散性思维方式，对于课本知识进行一定的理解，从而完成学习任务。但是在传统的高中化学教育教学方式中，主要以课本教学为主，学生在进行学习的过程中只能照本宣科，學习压力也就相对较大。[1]由于传统教学方式的刻板性，导致学生在学习高中化学的最后都会失去原有的兴趣。传统的化学教学方式中，也会采用实验教学的方式帮助学生理解所学知识，但是这也只是教师自己进行化学实验，让学生进行观察，学生自己学习和理解的空间相对较小，因此只有不断增加学生创新能力的培养，才能保证高中化学教学中学生能以积极地心态完成学习任务。
二、传统化学教学方式存在的问题
在传统的化学教学课堂上，教师更多的是紧扣课本书籍内容，根据备课内容完成教学。另外一种教学方式就是教师在备课的过程中提出部分与课堂内容相关的问题进行问题设置，学生根据教师的问题自己首先开始尝试性回答，然后教师再根据学生的回答情况进行一定的问题讲解。或者教师设置一定的问题让学生通过不断练习的方式增强对于化学知识的理解。但是在这样的课堂环境中，学生往往都是在被动的接受课本教育，在这种教育教学模式下，学生只能盲目的接受一定的知识内容，而不能完全发挥自身的自主学习型和创新性。在这种模式下，更多的是以一种逼迫式教学的方式，让学生进行学习，导致学生自主思维能力降低，对学习的兴趣降低，对知识的理解能力降低，创新思维能力降低。同时由于受到教师逼迫式教学，学生对于高中化学的抵触心理也会随之产生。[2]在很多教师的理解中，只要将自己备课内容和课本知识传授给学生，就是已经达到了学习的目的和教学的任务，至于学生的理解程度就看个人的天赋如何，天赋好的学生，学习成绩自然就高，天赋低的学生学习成绩自然也就随之较低。至于学生的创新能力根本就同传统的教学方式产生了冲突，这些遵循传统教学方式的教师一直认为创新能力的提升与学习成绩没有任何关系，也正是因为这种心态，才导致高中化学教学中学生创新能力相对较弱。
三、如何更好地培养高中学生化学的创新能力
1.设置多种方式的实验教学模式
高中学生在进行化学学习的过程中更多的是喜欢化学实践的过程，因为能够发生奇妙化学反应的各种物质，在刻板的传统教学方式中更显的生动且有趣。在化学的教学中如果只能将学习内容展示在书本中，化学教学的意义也就相对缺失，但是具有生动教学意义的化学实践而言，更多的是将课本知识变成能够动手实践的内容，帮助学生加深对于化学反应的认知，提升学生对于知识的理解能力。因此在创新的化学教学课堂之中，要经常将化学实践内容作为教学的主要方式，在这种课堂教学过程中教师通过引导学生完成化学实践联系，更加深学生对于知识的理解，同时也间接提升教师与学生之间的沟通，发现学生学习过程中存在的问题，并及时的加以改正。[3]在这种化学实践课中，学生的学习积极性也在不断提升，对于化学方程式的理解也有着一定的认知。
2.通过实际现象，探究化学内涵
在开展化学的教学过程中，教师帮助学会完成教学的方式主要就是利用课本知识和化学实践内容进行一定的分析。但是这些也仅仅局限在课本知识内容之中，学生对于化学知识的理解也只是在书本的内容之中，要想充分发挥学生对于知识的创新能力，就要学生从当前的社会实践和生活实际，引导学生通过观察实际现象，发现化学内容的核心，充分剖析化学知识的核心内容，确保学生在学习的同时充分认识到化学的本质，也能够利用自身所学的化学知识，有效地解决生活中出现的问题，从而进一步发挥自身创新能力。
3.采用多媒体教学，培养学生创新能力
在传统的化学教学中更多是利用课本知识完成教学，学生在创新能力方面仍有所欠缺。但是随着科学技术的进步，网络教学模式的逐渐普及，网络知识在课堂中的应用也逐渐广泛，在这种新媒体的广泛使用中，学生创新能力也随着网络知识的不断丰富而不断增强。教师可以利用多媒体教学方式，通过立体影像的方式帮助学生完成对于化学知识的理解，实现化学创新能力的有效培养。通过多媒体的教学方式，学生能够立体的明确化学知识内容，从而加深学生对于化学知识学习的积极性，进一步发挥学生自主学习的能力，有效地实现课堂内容的教学。对于学生创新能力的培养能够进一步帮助学生发现化学学习的新思路新方法，在创新能力的提升中寻找属于自己学习化学的方式，以更优异的成绩完成化学的学习。
总结：学生的学习不仅仅是对于课本知识的学习，更多的是利用课本知识，有效地解决当前生活和实际中面临的各种问题。这不仅要求教师充分发挥主观能动性，以新的教学理念作为基础，将学生作为学习的主体，以多种方式发掘学生的创新能力，提升学生综合能力，最终实现教学目的的有效实现。
参考文献
[1]谈高中化学教学中学生探究能力的培养[J].杨润明.才智.2019（17）
[2]高中化学教学中培养学生探究能力的分析[J].罗兰洁.学周刊.2019（17）
[3]高中化学教学中学生探究能力的培养[J].刘金侠.教育现代化.2018（28）