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新课程改革要求小学英语教学在教学理念与方法方面做出革新，以充分激发学生学习热情和积极性，实现小学英语情感态度熏陶与社会教育的目的。作为一种新型教学手段，教育游戏具有寓教于乐的特点，是教育信息化时代的必然产物，在课堂教学中应用教育游戏有利于创设生动的课堂情境，吸引学生注意力，从而提高课堂教学效率与效果。笔者就教育游戏在小学英语教学的几点应作如下论述：
1. 利用教育游戏开展竞争式教学，激发学生竞争心理
小学英语教学中听力练习是极为重要的一部分，听力教学中学生需要高度集中注意力，然而小学生天性好动，枯燥反复的练习并不可取，也难以收到满意的练习效果。所以教师可以在听力练习中利用竞争式模式开展游戏，激发学生好胜心理，提高其学习主动性，改善听力教学效果。首先教师应明确游戏规则，并引导学生对游戏加以熟悉，然后指导学生划分小组并确定竞争规则，应注意结合学生听力水平，遵循组内同质原则进行分组，要求各小组在规定时限内参与同一游戏，并利用游戏内评分系统对各个小组成员进行打分，以得分最多者为优胜，以此来开展组内竞争，同时也可以组员得分总分来开展组间竞争。例如笔者针对小学三年级学生听力练习，借鉴了《番茄小丑》这款游戏辅助教学，听力过程中学生听取单词后给出目标单词反义词所在位置的番茄，然后利用番茄向小丑投掷以砸中小丑鼻子，根据最后游戏时间加权值和总计得分来评选优胜者。游戏开始前引导学生分组，并要求学生在同一时间内开始游戏，各小组中时间加权值与游戏得分相对较高者可给予相应奖励。在此过程中，各小组组员的好胜心理被充分激发，其注意力也得到增强，从而能够通过自主学习解决学习中遇到的问题，顺利完成学习任务。通过教育游戏的开展与应用，学生听力水平也持续提升。
2. 应用日常事物组织游戏教学，激发学生学习兴趣
在教学过程中，引入学生们熟悉的日常事物有利于创设出生活化情境，学生在这一现实生活情境下能够表现出强烈的活动参与意愿，其学习热情与积极性高涨，教学效率也得以提升。在教育游戏的应用过程中引入日常事物更有利于实现教学目的，并将教学要求真正转化为生活主体——学生的内在需求，使之在获取知识的同时实现情操的陶冶。笔者在讲述各类颜色有关的单词时同样基于教育游戏并引入日常事物开展教学，课前笔者准备了茶杯、牙刷、玩具熊、飞机模型、头饰等若干实物，并制备了写有颜色单词的各式小卡片。当学生们对于red（红色）、black（黑色）、white（白色）、grey（灰色）、purple（紫色）、brown（棕色）、orange（橙色）、green（绿色）以及pink（粉红色）等单词有所熟悉时，笔者将不同实物展示给学生们，然后由学生两两分组背对背坐着排成一排，先由拿着卡片的学生喊出卡片上所写的单词，随即由拿着颜色对应实物的学生负责应答，答对者即可出列，然后由拿实物者用母语说出物品的颜色，由拿着对应卡片的学生负责应答，如此循环往复直至结束，期间答错者要为大家表演一个小节目。整堂课上学生们的表现异常活泼，对于各类颜色的物品和单词变得极为敏感，在记忆颜色相关单词时有了实物的对照，其印象也更为深刻。
3. 利用教育游戏开展语音教学
利用教育游戏可有效开展语音教学，使得本就枯燥的音标生动形象有趣，生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，训练学生掌握发音方法，讲舌位、齿位等，严格掌握英语语音。这样的教育游戏形式很多：绕口令、英文歌谣、听音接龙、抢读音标、听辨音、给单词找朋友等等，通过这种游戏教学，让学生参与自己喜欢的游戏活动当中，增加学习乐趣的体验，培养良好扎实的音标基本功，大大提升了语音教学效果，为进一步学好英语奠定良好的基础。
笔者在语音教学中应用教学游戏展开如下场景教学：
教师：各位同学，今天我们来见一见一位老朋友（利用多媒体课件播放，一个大大的、拟人化的字母“a”飘然而至，并向大家露出一个笑脸），让我们想一想，“a”的朋友都有哪些？（提示含有“a”的单词为正确答案）。
学生：apple、bag、banana、name、age...
教师：对，这些都是“a”的朋友，那么我们再来认识一些新朋友好吗？来跟我读“table”、“cake”、“make”、“able”...
在此过程中学生们通过读和说，不断纠正单词发音，语音教学效果得到有效提升。
4. 结语
教育游戏对于小学英语教学有着非常重要的意义，其符合小学生爱玩的天性，真正实现了寓教于乐。但是身为小学英语教师的我们应注意，教学游戏不可随意应用于小学英语教学，因为教学效果容易受到游戏沉浸性、游戏和教材内容之间的相关性影响，一旦使用不当往往会产生负面影响，所以我们应合理设计游戏化教学，切实提高课堂实效。
王丽君. 例谈小学英语教学中游戏运用的误区[J]. 教学与管理（小学版）， 2014（11）.
（作者单位：吉林市丰满区第一实验小学校）
1. 利用教育游戏开展竞争式教学，激发学生竞争心理
小学英语教学中听力练习是极为重要的一部分，听力教学中学生需要高度集中注意力，然而小学生天性好动，枯燥反复的练习并不可取，也难以收到满意的练习效果。所以教师可以在听力练习中利用竞争式模式开展游戏，激发学生好胜心理，提高其学习主动性，改善听力教学效果。首先教师应明确游戏规则，并引导学生对游戏加以熟悉，然后指导学生划分小组并确定竞争规则，应注意结合学生听力水平，遵循组内同质原则进行分组，要求各小组在规定时限内参与同一游戏，并利用游戏内评分系统对各个小组成员进行打分，以得分最多者为优胜，以此来开展组内竞争，同时也可以组员得分总分来开展组间竞争。例如笔者针对小学三年级学生听力练习，借鉴了《番茄小丑》这款游戏辅助教学，听力过程中学生听取单词后给出目标单词反义词所在位置的番茄，然后利用番茄向小丑投掷以砸中小丑鼻子，根据最后游戏时间加权值和总计得分来评选优胜者。游戏开始前引导学生分组，并要求学生在同一时间内开始游戏，各小组中时间加权值与游戏得分相对较高者可给予相应奖励。在此过程中，各小组组员的好胜心理被充分激发，其注意力也得到增强，从而能够通过自主学习解决学习中遇到的问题，顺利完成学习任务。通过教育游戏的开展与应用，学生听力水平也持续提升。
2. 应用日常事物组织游戏教学，激发学生学习兴趣
在教学过程中，引入学生们熟悉的日常事物有利于创设出生活化情境，学生在这一现实生活情境下能够表现出强烈的活动参与意愿，其学习热情与积极性高涨，教学效率也得以提升。在教育游戏的应用过程中引入日常事物更有利于实现教学目的，并将教学要求真正转化为生活主体——学生的内在需求，使之在获取知识的同时实现情操的陶冶。笔者在讲述各类颜色有关的单词时同样基于教育游戏并引入日常事物开展教学，课前笔者准备了茶杯、牙刷、玩具熊、飞机模型、头饰等若干实物，并制备了写有颜色单词的各式小卡片。当学生们对于red（红色）、black（黑色）、white（白色）、grey（灰色）、purple（紫色）、brown（棕色）、orange（橙色）、green（绿色）以及pink（粉红色）等单词有所熟悉时，笔者将不同实物展示给学生们，然后由学生两两分组背对背坐着排成一排，先由拿着卡片的学生喊出卡片上所写的单词，随即由拿着颜色对应实物的学生负责应答，答对者即可出列，然后由拿实物者用母语说出物品的颜色，由拿着对应卡片的学生负责应答，如此循环往复直至结束，期间答错者要为大家表演一个小节目。整堂课上学生们的表现异常活泼，对于各类颜色的物品和单词变得极为敏感，在记忆颜色相关单词时有了实物的对照，其印象也更为深刻。
3. 利用教育游戏开展语音教学
利用教育游戏可有效开展语音教学，使得本就枯燥的音标生动形象有趣，生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，训练学生掌握发音方法，讲舌位、齿位等，严格掌握英语语音。这样的教育游戏形式很多：绕口令、英文歌谣、听音接龙、抢读音标、听辨音、给单词找朋友等等，通过这种游戏教学，让学生参与自己喜欢的游戏活动当中，增加学习乐趣的体验，培养良好扎实的音标基本功，大大提升了语音教学效果，为进一步学好英语奠定良好的基础。
笔者在语音教学中应用教学游戏展开如下场景教学：
教师：各位同学，今天我们来见一见一位老朋友（利用多媒体课件播放，一个大大的、拟人化的字母“a”飘然而至，并向大家露出一个笑脸），让我们想一想，“a”的朋友都有哪些？（提示含有“a”的单词为正确答案）。
学生：apple、bag、banana、name、age...
教师：对，这些都是“a”的朋友，那么我们再来认识一些新朋友好吗？来跟我读“table”、“cake”、“make”、“able”...
在此过程中学生们通过读和说，不断纠正单词发音，语音教学效果得到有效提升。
4. 结语
教育游戏对于小学英语教学有着非常重要的意义，其符合小学生爱玩的天性，真正实现了寓教于乐。但是身为小学英语教师的我们应注意，教学游戏不可随意应用于小学英语教学，因为教学效果容易受到游戏沉浸性、游戏和教材内容之间的相关性影响，一旦使用不当往往会产生负面影响，所以我们应合理设计游戏化教学，切实提高课堂实效。
王丽君. 例谈小学英语教学中游戏运用的误区[J]. 教学与管理（小学版）， 2014（11）.
（作者单位：吉林市丰满区第一实验小学校）