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摘要：随着不断推进的素质教育，在小学音乐教学中开始逐步引入新的教学方法。长期教学实践证实，体验式教学能取得良好的教学效果。但是目前，部分教师并没有真正了解体验式教学的内涵和应用价值。基于此，本文以小学音乐教学中运用体验式教学的作用为着眼点，对于其具体运用途径进行了分析，以期真正提高小学生的综合素质音乐美学素养。
关键词：体验式教学;小学音乐;运用
小学生的直观思维比较发达，对音乐学习的体验更为强烈。因此，教师要针对学生的学习诉求，为学生准备适宜的教学内容，引入灵动的音乐教学方法，给学生带来多样化的个性体验，让学生在认知内化中形成学科能力。同时，由于学生的音乐感知基础、学习悟性、音乐兴趣等方面呈现差异性，其个性体验也有不同表现，所以教师要给不同学生以不同的调度，激活学生的音乐体验思维。
一、在小学音乐教学中应用体验式教学的作用
1.能够促进学生整体音乐素养的提升
在音乐课堂中引入体验式教学后，通过构建更加生动和灵活的教学氛围，能够将学生学习的积极性充分激发出来。特别是针对那些性格内向的学生，通过体验音乐中蕴含的情感，能够获得学习音乐的兴趣，并能够大胆表达自己的音乐感受，由此促进学生音乐素养的整体提升。
2.使音乐教学更加富有人性化和现代化
体验式教学将传统的单一的教学模式彻底摒弃，它注重对学生学习能力的培养，使学生能重新认识音乐学习，由此使音乐教学变得更加人性化、现代化。学生通过体验式教学，能很好地感受和分析每首音乐作品的内涵，在学习的过程中，培养了自身的创造性思维。
二、体验式教学法在小学音乐教学中的具体应用策略
1.整合教学内容，创设个性体验情境
音乐教学有比较固定的教材内容，教师在设计教学时要有整合优化意识，对教材内容进行科学的增删处理，提升教学的适配性。同时，由于教材内容有普适性的特点，而学生的学力基础、学习兴趣、文化背景等方面各不相同，所以需要教师对教学内容进行科学处理，利用更多的信息渠道搜集音乐素材，补充教材内容，培养学生学习音乐的良好习惯。音乐教学中，教师利用多种教学手段展开助学设计，能够为学生提供丰富的体验机会，提升学生的学科感知能力。
例如教学《我爱我的家乡》时，教师先示范演唱歌曲，让学生对歌曲的旋律、情绪、节奏等音乐元素进行对应认知，并结合律动设计展开演绎操作，对歌曲内涵深入感知。接着，学生跟随钢琴学唱歌曲，逐渐熟悉歌曲的旋律。教师继续播放歌曲演唱视频，要求学生感受歌曲描绘的情景和感受管弦乐器的特点。为激活学生的音乐思维，教师要求学生利用八孔竖笛学习演奏歌曲，并从操作技巧方面予以引导。学生有了多种感知学习，个性体验自然深刻。学生对音乐有个性诉求，教师应根据学生的学习心理展开音乐调动，为学生布设更多的学习活动，促使学生顺利建立学习认知起点。
2.借助音乐的旋律，对音乐律动进行体验
小学生在思想方而还未成熟，基本上并不具备很强的能力去解决问题。而如果压力过大，他们可能会产生强烈的排斥心理，并导致一定的心理问题。因此在这样的成长环境中，学生就需要有一个发泄口，让这些负而情绪发泄出去，而音乐就可以成为学生排遣负而心理的一个优秀的发泄口。作为一种传统的艺术形式，音乐能给人好的听觉享受，使人产生情感的共鸣。教师在音乐教学中可以通过舞蹈的形式，让学生通过肢体运动，对音乐的律动和旋律切身体验，将音符和律动向肢体语言转化，对音乐深层意蕴进行揭示，以提高学生的内心感受力。
学生在理解曲目所表达出来的情感的同时，还可以把自己也带入其中，感受作者所要表达出来的东西，以此对让音乐对自己的心理素质起到一定的锻炼作用，如此学生在学习了音乐之后，不仅仅音乐素养方而有很大提升，还可以在这一过程中感受到旋律的关妙，培养出一双发现关的眼睛，从而为自己在生活中排遣负而情绪而打造较强大的心理素质。
3.借助视觉感官实施音乐教学
教师要经常引导学生利用视觉感官，将视觉和听觉活动有机结合。多媒体等现代信息技术可以让学生更加直观地感受音乐魅力，自主投入到音乐学习中。为了使视觉教学更加高效，教师可以采用奥尔夫音乐教学法的“图谱理念”。图形谱实际上是声音的具象化体现，在图谱作用下，学生可以快速把握音乐曲目的节奏变化、旋律線变化等，捕捉音乐的细节。为了丰富视觉教学，教师也可以应用简单图形、组合色彩等，对图形谱进行改善，帮助学生在很短的时间里发现乐曲的规律。
4.借助音乐节奏，对音乐氛围进行体验
小学生往往不具备较强的抽象思维能力，所以他们感兴趣的音乐，往往具有较大的自由度、清晰的旋律和较强的节奏感。在小学音乐课堂中，比较传统的形式为唱歌、欣赏等一些简单的内容，而传统的音乐教学不能将学生学习兴趣激发出来。因此在实际的教学中，需要教师能够让课堂气氛逐渐活跃起来，并让学生沉浸在这样的一种活跃的气氛中。因此，在教学方法上，通过运用体验式，能促进学生的音乐素养以及综合素养的提升。教师在教材中，应挖掘出与学生特点相关的一些曲目，例如选取一些积极向上的曲目、流行歌手的作品、旋律动听的音乐等等，在这样的曲目选择下，学生往往能够更好地被课堂气氛所带动，以此能积极主动地投入到音乐学习中去。
三、结语
总之，体验作为人的心理活动，激活学生孩子内在的学习动力。这样的学习方式更重视学生对于音乐的感知，能够引导学生主动探究音乐知识，促进学生思考。在小学音乐教学中引入体验式教学，不仅能激发学生学习的兴趣，同时还能在音乐学习中，更好地表现自己的情感和思想，在创造丰富有趣的音乐课堂的同时，还能提高学生综合素养。
参考文献：
[1]邰方，耿坚，胥娟.小学音乐教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2018（02）.
[2]卢美芳.让音乐课堂充满生命的活力———小学音乐课实施绿色评价的实践与研究[J].中国音乐教育，2004（09）：4-7.
[3]吴如美.浅谈音乐课堂中欣赏知识延伸的重要性———基于音乐国测所感[J].试题与研究，2020（07）：155.
关键词：体验式教学;小学音乐;运用
小学生的直观思维比较发达，对音乐学习的体验更为强烈。因此，教师要针对学生的学习诉求，为学生准备适宜的教学内容，引入灵动的音乐教学方法，给学生带来多样化的个性体验，让学生在认知内化中形成学科能力。同时，由于学生的音乐感知基础、学习悟性、音乐兴趣等方面呈现差异性，其个性体验也有不同表现，所以教师要给不同学生以不同的调度，激活学生的音乐体验思维。
一、在小学音乐教学中应用体验式教学的作用
1.能够促进学生整体音乐素养的提升
在音乐课堂中引入体验式教学后，通过构建更加生动和灵活的教学氛围，能够将学生学习的积极性充分激发出来。特别是针对那些性格内向的学生，通过体验音乐中蕴含的情感，能够获得学习音乐的兴趣，并能够大胆表达自己的音乐感受，由此促进学生音乐素养的整体提升。
2.使音乐教学更加富有人性化和现代化
体验式教学将传统的单一的教学模式彻底摒弃，它注重对学生学习能力的培养，使学生能重新认识音乐学习，由此使音乐教学变得更加人性化、现代化。学生通过体验式教学，能很好地感受和分析每首音乐作品的内涵，在学习的过程中，培养了自身的创造性思维。
二、体验式教学法在小学音乐教学中的具体应用策略
1.整合教学内容，创设个性体验情境
音乐教学有比较固定的教材内容，教师在设计教学时要有整合优化意识，对教材内容进行科学的增删处理，提升教学的适配性。同时，由于教材内容有普适性的特点，而学生的学力基础、学习兴趣、文化背景等方面各不相同，所以需要教师对教学内容进行科学处理，利用更多的信息渠道搜集音乐素材，补充教材内容，培养学生学习音乐的良好习惯。音乐教学中，教师利用多种教学手段展开助学设计，能够为学生提供丰富的体验机会，提升学生的学科感知能力。
例如教学《我爱我的家乡》时，教师先示范演唱歌曲，让学生对歌曲的旋律、情绪、节奏等音乐元素进行对应认知，并结合律动设计展开演绎操作，对歌曲内涵深入感知。接着，学生跟随钢琴学唱歌曲，逐渐熟悉歌曲的旋律。教师继续播放歌曲演唱视频，要求学生感受歌曲描绘的情景和感受管弦乐器的特点。为激活学生的音乐思维，教师要求学生利用八孔竖笛学习演奏歌曲，并从操作技巧方面予以引导。学生有了多种感知学习，个性体验自然深刻。学生对音乐有个性诉求，教师应根据学生的学习心理展开音乐调动，为学生布设更多的学习活动，促使学生顺利建立学习认知起点。
2.借助音乐的旋律，对音乐律动进行体验
小学生在思想方而还未成熟，基本上并不具备很强的能力去解决问题。而如果压力过大，他们可能会产生强烈的排斥心理，并导致一定的心理问题。因此在这样的成长环境中，学生就需要有一个发泄口，让这些负而情绪发泄出去，而音乐就可以成为学生排遣负而心理的一个优秀的发泄口。作为一种传统的艺术形式，音乐能给人好的听觉享受，使人产生情感的共鸣。教师在音乐教学中可以通过舞蹈的形式，让学生通过肢体运动，对音乐的律动和旋律切身体验，将音符和律动向肢体语言转化，对音乐深层意蕴进行揭示，以提高学生的内心感受力。
学生在理解曲目所表达出来的情感的同时，还可以把自己也带入其中，感受作者所要表达出来的东西，以此对让音乐对自己的心理素质起到一定的锻炼作用，如此学生在学习了音乐之后，不仅仅音乐素养方而有很大提升，还可以在这一过程中感受到旋律的关妙，培养出一双发现关的眼睛，从而为自己在生活中排遣负而情绪而打造较强大的心理素质。
3.借助视觉感官实施音乐教学
教师要经常引导学生利用视觉感官，将视觉和听觉活动有机结合。多媒体等现代信息技术可以让学生更加直观地感受音乐魅力，自主投入到音乐学习中。为了使视觉教学更加高效，教师可以采用奥尔夫音乐教学法的“图谱理念”。图形谱实际上是声音的具象化体现，在图谱作用下，学生可以快速把握音乐曲目的节奏变化、旋律線变化等，捕捉音乐的细节。为了丰富视觉教学，教师也可以应用简单图形、组合色彩等，对图形谱进行改善，帮助学生在很短的时间里发现乐曲的规律。
4.借助音乐节奏，对音乐氛围进行体验
小学生往往不具备较强的抽象思维能力，所以他们感兴趣的音乐，往往具有较大的自由度、清晰的旋律和较强的节奏感。在小学音乐课堂中，比较传统的形式为唱歌、欣赏等一些简单的内容，而传统的音乐教学不能将学生学习兴趣激发出来。因此在实际的教学中，需要教师能够让课堂气氛逐渐活跃起来，并让学生沉浸在这样的一种活跃的气氛中。因此，在教学方法上，通过运用体验式，能促进学生的音乐素养以及综合素养的提升。教师在教材中，应挖掘出与学生特点相关的一些曲目，例如选取一些积极向上的曲目、流行歌手的作品、旋律动听的音乐等等，在这样的曲目选择下，学生往往能够更好地被课堂气氛所带动，以此能积极主动地投入到音乐学习中去。
三、结语
总之，体验作为人的心理活动，激活学生孩子内在的学习动力。这样的学习方式更重视学生对于音乐的感知，能够引导学生主动探究音乐知识，促进学生思考。在小学音乐教学中引入体验式教学，不仅能激发学生学习的兴趣，同时还能在音乐学习中，更好地表现自己的情感和思想，在创造丰富有趣的音乐课堂的同时，还能提高学生综合素养。
参考文献：
[1]邰方，耿坚，胥娟.小学音乐教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2018（02）.
[2]卢美芳.让音乐课堂充满生命的活力———小学音乐课实施绿色评价的实践与研究[J].中国音乐教育，2004（09）：4-7.
[3]吴如美.浅谈音乐课堂中欣赏知识延伸的重要性———基于音乐国测所感[J].试题与研究，2020（07）：155.