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摘要：在新的时代中“学科核心素养”已经成为了最为热议的词，随着教育的改革，社会的关注和家长的期待，如何在课堂教学中培养学生的核心素养成为了我们当下最需要关注的一个点，而初中教学作为承接小学和高中的一个时间节点，更尤为重要。同时化学作为初中生最后学习的科目，相较于其他学科更为突出。要知道化学被应用于广泛的生活学习中，人们的生活更是离不开化学，那么如何培养初中教学中学生的化学核心素养呢？希望本文能给大家一些启发。
关键词：初中化学;学生核心素养;教学方法改革
在这个飞速发展的时代，比起知识的教授，国家教育越来越重视核心素养的培养，而初中作为学习阶段的承上启下阶段，更应该将核心素养融入课堂，从小培养学生正确的三观，培养学生的综合能力，而作为学科代表的化学更应该作为代表来进行教学改革，因此积极探索如何在初中化学教学中培养学生的核心素养成为了初中教師当下的主要任务。
一、培养化学核心素养的意义
随着教育的普及，社会的竞争力也在不断增大。对于学生来说传统的教学已经不适应时代，核心素质的培养可以给学生的人生观，价值观，世界观等不同方面做出更加正确的引导，有利于为社会培养全面的人才，为实现国家梦提供中流砥柱，为促进社会的进步和综合国力的提升培养精英。而培养化学核心素养可以让学生更好的理解化学知识，知道化学世界的奥妙，因此，对初中生的化学核心素养的培养是每一位家长、老师、学生，都应该重点关注的内容。
二、当代化学教育现状
首先，许多初中化学教师对化学教学的积极性非常的低，他们认为初中的化学知识非常的简单，因此不需要过多改革，更不需要培养学生创新能力。然而教师却没有清楚地认识到对于初三才进入课程的化学给学生造成的困难，对于化学方程式认识不清，对于化学知识点模棱两可，不知道实验现象;同时由于实验设备的简陋，许多学生甚至没有进过实验室，而只是看过实验视频，更不要说动手做试验了，学习的都是理论知识，这对培养学生的核心素养是一大弊端。
三、在初中化学教学中培养化学核心素养的方法
3.1营造良好的学习氛围
无论是学生还是教师，甚至包括社会各方都离不开良好的学习氛围所带来的深远影响，在化学课堂上，老师应该为学生营造一种轻松的学习氛围，让学生感到欢愉、没有压力，让学生能够提高学习化学的乐趣，更加积极主动的参与到课堂中来。为了营造良好的学习氛围，初中化学教师应该在上课之前预习好上课内容，扩展、延伸、深化所需要教授的知识。同时也应该让学生下去预习，让他们知道所学的内容是什么，自己应该掌握到的程度是什么，让每一位学生有针对性的对自己不太理解的部分多加关注。在课堂上，老师也要积极的与学生进行互动，适当的奖励则可以更加鼓舞学生的信心，让学生爱上学习，更有一定的成就感，对于基础差一点的学生也要时刻观察他们的上课情况，适当地提问他们一些简单的问题，从而增强他们对化学的信心。
例如在学习人教版九年级《最简单的有机化合物----甲烷》的教学的时候，当学生对于实验结果进行一种综合性的小组研究之后，每个小组在周末运用手机、电脑、白板等电子设备来进行PPT的制作，在最后的课堂上，每个小组在进行成果展示的时候，运用PPT的形式，来展示甲烷对于不同的物质来进行的表现程度的不同。最后的结果展示之后，老师可以进行总结性的发言或者可以表扬做的最好的一组。以PPT的形式进行化学的表达，增强了合作之间的凝聚力以及学生学习化学的兴趣，从而培养化学的核心素养。
3.2分组竞技，激发学生对化学的理解
把学生分组进行小组之间的竞技，是一种很好的激发同学们的学习化学兴趣的一种方式，也是增加同学的参与感的方式，通过小组合作进行比赛的方式，展开本节课的实验内容，这不仅仅可以大大提高同学们的化学实验的有效性，也为学生们提供了很好的合作与竞争的平台，同学们之间相互协作，可以增强他们的互相配合的能力，也可以让他们了解彼此的优点，从而更好的学习别的的优点，从而让自己得到提高。在进行小组之间的比赛时，老师们也要做好评审工作，公平公正的评审制度，可以使同学的学习热情更加高涨，例如，老师可以不断的在实验室进行观察与记录，记录下每个组的实验进度，实验完成率，通过对每组的表现进行打分，最终选出比较优秀的小组，进行精神上和物质上的奖励，这样的方式，一是可以积极获奖的同学更加努力，培养他们对化学学习的热爱，二是可以让没有获奖的同学，向获奖的同学看齐，学习他们的学习方法和学习态度，更好的提升自己的实力。同时，也可以让优秀的小组分享他们在小组实验的时候遇到的问题，以及遇到问题之后是怎样的解决问题的，同学们之间往往更加有共同的问题与语言，所以，让同学们之间进行经验的分享，更有利于同学们的学习和进步，从而让更多的同学通过这次的小组竞技形式的化学实验课，学习到更多的化学知识，提高更多的化学能力。
例如在学习人教版九年级《氧化还原反应》这一化学知识时，老师们可以通过让同学们进行“蜡烛燃烧实验”让同学们对蜡烛燃烧前中后等各个时期进行观察和记录，同时进行打分，让学生们更好的学习这方面的知识，激发同学们的创造营思维，让同学们感受到化学实验的魅力和化学实验在化学课程中的重要性。如：“烛芯起到什么作用？没有烛芯蜡烛能不能燃烧？蜡烛燃烧到底是石蜡燃烧呢？还是烛芯在燃烧？燃烧时产生的黑烟和熄灭是瞬间产生的白烟是何物质？”继而让学生了解到蜡烛燃烧时存在的三态变化：固态、液态、气态、固态等，让学生清楚的明白蜡烛熄灭时瞬间产生的白烟是石蜡蒸汽在遇冷凝结成石蜡固体，而烛芯主要是引燃介质、控制燃烧的作用，通过小组合作競赛的教学活动，使得学生对蜡烛燃烧的实验，进行科学、合理的探究，继而有效激发学生的创造性思维。
结束语
综上所述，培养初中化学教学的核心素养体现了当代对素质教育的重视，也体现了初中生应该适应新课程改革的需要，教师应该转变传统的教学方法，创造新的教学模式，以学生的未来发展为起点，加强对学生能力和素质的培养，让学生理解学习的真正内涵，让他们自主学习，更加健康的生活，建立良好的三观，而不是成为为了考试而学习的机器，增强他们的实践能力，为适应时代洪流打下基础，另外初中生正处于成长阶段，他的思想和能力正处于飞速发展的时期，教师也要做好引导工作。
参考文献：
[1]李巨芳.初中化学教学课堂中实施生活化教学的策略探讨[J].考试周刊，2021，{4}（57）：143-144.
[2]马煜.基于核心素养的初中化学课堂教学现状与对策[J].试题与研究，2021，{4}（20）：15-16.
关键词：初中化学;学生核心素养;教学方法改革
在这个飞速发展的时代，比起知识的教授，国家教育越来越重视核心素养的培养，而初中作为学习阶段的承上启下阶段，更应该将核心素养融入课堂，从小培养学生正确的三观，培养学生的综合能力，而作为学科代表的化学更应该作为代表来进行教学改革，因此积极探索如何在初中化学教学中培养学生的核心素养成为了初中教師当下的主要任务。
一、培养化学核心素养的意义
随着教育的普及，社会的竞争力也在不断增大。对于学生来说传统的教学已经不适应时代，核心素质的培养可以给学生的人生观，价值观，世界观等不同方面做出更加正确的引导，有利于为社会培养全面的人才，为实现国家梦提供中流砥柱，为促进社会的进步和综合国力的提升培养精英。而培养化学核心素养可以让学生更好的理解化学知识，知道化学世界的奥妙，因此，对初中生的化学核心素养的培养是每一位家长、老师、学生，都应该重点关注的内容。
二、当代化学教育现状
首先，许多初中化学教师对化学教学的积极性非常的低，他们认为初中的化学知识非常的简单，因此不需要过多改革，更不需要培养学生创新能力。然而教师却没有清楚地认识到对于初三才进入课程的化学给学生造成的困难，对于化学方程式认识不清，对于化学知识点模棱两可，不知道实验现象;同时由于实验设备的简陋，许多学生甚至没有进过实验室，而只是看过实验视频，更不要说动手做试验了，学习的都是理论知识，这对培养学生的核心素养是一大弊端。
三、在初中化学教学中培养化学核心素养的方法
3.1营造良好的学习氛围
无论是学生还是教师，甚至包括社会各方都离不开良好的学习氛围所带来的深远影响，在化学课堂上，老师应该为学生营造一种轻松的学习氛围，让学生感到欢愉、没有压力，让学生能够提高学习化学的乐趣，更加积极主动的参与到课堂中来。为了营造良好的学习氛围，初中化学教师应该在上课之前预习好上课内容，扩展、延伸、深化所需要教授的知识。同时也应该让学生下去预习，让他们知道所学的内容是什么，自己应该掌握到的程度是什么，让每一位学生有针对性的对自己不太理解的部分多加关注。在课堂上，老师也要积极的与学生进行互动，适当的奖励则可以更加鼓舞学生的信心，让学生爱上学习，更有一定的成就感，对于基础差一点的学生也要时刻观察他们的上课情况，适当地提问他们一些简单的问题，从而增强他们对化学的信心。
例如在学习人教版九年级《最简单的有机化合物----甲烷》的教学的时候，当学生对于实验结果进行一种综合性的小组研究之后，每个小组在周末运用手机、电脑、白板等电子设备来进行PPT的制作，在最后的课堂上，每个小组在进行成果展示的时候，运用PPT的形式，来展示甲烷对于不同的物质来进行的表现程度的不同。最后的结果展示之后，老师可以进行总结性的发言或者可以表扬做的最好的一组。以PPT的形式进行化学的表达，增强了合作之间的凝聚力以及学生学习化学的兴趣，从而培养化学的核心素养。
3.2分组竞技，激发学生对化学的理解
把学生分组进行小组之间的竞技，是一种很好的激发同学们的学习化学兴趣的一种方式，也是增加同学的参与感的方式，通过小组合作进行比赛的方式，展开本节课的实验内容，这不仅仅可以大大提高同学们的化学实验的有效性，也为学生们提供了很好的合作与竞争的平台，同学们之间相互协作，可以增强他们的互相配合的能力，也可以让他们了解彼此的优点，从而更好的学习别的的优点，从而让自己得到提高。在进行小组之间的比赛时，老师们也要做好评审工作，公平公正的评审制度，可以使同学的学习热情更加高涨，例如，老师可以不断的在实验室进行观察与记录，记录下每个组的实验进度，实验完成率，通过对每组的表现进行打分，最终选出比较优秀的小组，进行精神上和物质上的奖励，这样的方式，一是可以积极获奖的同学更加努力，培养他们对化学学习的热爱，二是可以让没有获奖的同学，向获奖的同学看齐，学习他们的学习方法和学习态度，更好的提升自己的实力。同时，也可以让优秀的小组分享他们在小组实验的时候遇到的问题，以及遇到问题之后是怎样的解决问题的，同学们之间往往更加有共同的问题与语言，所以，让同学们之间进行经验的分享，更有利于同学们的学习和进步，从而让更多的同学通过这次的小组竞技形式的化学实验课，学习到更多的化学知识，提高更多的化学能力。
例如在学习人教版九年级《氧化还原反应》这一化学知识时，老师们可以通过让同学们进行“蜡烛燃烧实验”让同学们对蜡烛燃烧前中后等各个时期进行观察和记录，同时进行打分，让学生们更好的学习这方面的知识，激发同学们的创造营思维，让同学们感受到化学实验的魅力和化学实验在化学课程中的重要性。如：“烛芯起到什么作用？没有烛芯蜡烛能不能燃烧？蜡烛燃烧到底是石蜡燃烧呢？还是烛芯在燃烧？燃烧时产生的黑烟和熄灭是瞬间产生的白烟是何物质？”继而让学生了解到蜡烛燃烧时存在的三态变化：固态、液态、气态、固态等，让学生清楚的明白蜡烛熄灭时瞬间产生的白烟是石蜡蒸汽在遇冷凝结成石蜡固体，而烛芯主要是引燃介质、控制燃烧的作用，通过小组合作競赛的教学活动，使得学生对蜡烛燃烧的实验，进行科学、合理的探究，继而有效激发学生的创造性思维。
结束语
综上所述，培养初中化学教学的核心素养体现了当代对素质教育的重视，也体现了初中生应该适应新课程改革的需要，教师应该转变传统的教学方法，创造新的教学模式，以学生的未来发展为起点，加强对学生能力和素质的培养，让学生理解学习的真正内涵，让他们自主学习，更加健康的生活，建立良好的三观，而不是成为为了考试而学习的机器，增强他们的实践能力，为适应时代洪流打下基础，另外初中生正处于成长阶段，他的思想和能力正处于飞速发展的时期，教师也要做好引导工作。
参考文献：
[1]李巨芳.初中化学教学课堂中实施生活化教学的策略探讨[J].考试周刊，2021，{4}（57）：143-144.
[2]马煜.基于核心素养的初中化学课堂教学现状与对策[J].试题与研究，2021，{4}（20）：15-16.