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摘 要：高中生物本来就是以实验为基础的学科，所以在教学的过程中一定要重视实验教学，优化实验教学的设计，尊重学情，创新教学方法，以此来提升教学质量，促进学生的全面发展。本文中，笔者结合自身的工作实际和教学经验，探究了一些提升高中生物实验教学的方法，希望能促进学生的发展，实现既定的教学目标。
关键词：提升；高中生物；实验教学；方法；学生发展
高中生物实验教学作为生物课堂教学的有机构成部分，在生物教学中占有非常重要的地位。新形势下，随着课改的推进，生物实验无论是学习的内容还是考察的内容都有所增加。生物课堂教学本来就是以实验为基础的学科教学，那么生物教师必须重视实验教学，并且自觉的创新实验教学的方法，在实验课堂培养学生的操作能力，只有这样才能促进学生的长远发展与可持续发展。
一、优化教师管理，夯实实验教学有效性的基础
高中生在知识的学习过程中，学习效果的好坏受到很多因素的影响，主要包括教师教学方法的好坏、教学设计如何、教师对学生的评价是否恰当等。这些都关系到学生学习兴趣的高低，也直接关系到他们的学习成绩和学习效果。在高中生物课堂开展实验教学，必须优化教学设计，尊重学生，创新教学的方法，只有这样才能提升课堂教学的有效性。為此，高中生物教师素质的高低就直接影响到了以上种种的教学要素，要想提升实验教学的质量就必须提升教师素质，这是实现有效实验教学的基础和前提。要想提升教师的素质，首先要把好入口，在教师招录的时候一定要任人唯贤，选择德才兼备的人，同时强化教师培训，提升教师的教学技能；其次，教师要转变教学思维，优化教学设计，转变以往滞后的教学模式，尊重学情和学生，激发学生课堂学习的积极性和主动性；最后，教师要发挥学科组的作用，可以实现集体备课，提升学科组的凝聚力和战斗力，发挥团队的作用。此外，教师还要认真备课、上课、听课，优化课堂管理，做好课堂反思，及时的调控教学模式和教学策略，以便促进教学质量的提升。
二、生物实验课上让学生动起来，激发学生的参与性
生物实验教学质量的高低，与教师的教学设计和教学过程有直接的关系，但是有效的课堂教学并不是说教师讲授的越多越好，也不是教师手把手的交给每一位学生如何操作生物实验，让学生记忆住实验操作的流程和结论。有效的高中生物实验教学应该是激发学生的主体意识，让学生动起来，激发学生的参与意识。实验教学质量的高低往往是看学生是否能进行个体单独操作，是否掌握实验操作的步骤，对于生物实验结果能否有效的理解和掌握。学生作为课堂的主体。高中生物教师子啊开展实验教学的过程中要紧扣教材和学情，巧妙的设计符合学生学习规律的教学设计，同时管控好生物课堂，让学生在卓越的课堂学习氛围下学习知识和掌握技能。生物实验课堂让学生动起来，激发他们的学习兴趣和学习欲望并不是一件简单的事情，要讲究一定的方法和技巧。动员学生的方法多种多样，在不同的教学环节方法也不尽相同，所以教师可以依据教学内容，整合相关的资源，让学生参与其中，激发他们的参与意识、探究意识和合作意识。
三、创新教学设计，巧用教学留白激发兴趣和欲望
要想实现高中生物实验课堂知识性和趣味性的统一，必须充分的考虑到学情，创新教学模式，优化教学过程，激发学生的探究意识和探究欲望，采取学生喜闻乐见的方法，给予学生一定的新鲜感。对于高中生来说，在教学的过程中不是累积式的灌输多少知识，而是在教学的过程中让学生参与其中，能激发他们的探究欲望，培养他们的实践操作能力。教学留白近些年在高中生物实验课堂得到了全方位的推广和使用，并且取得了不错的成绩。教学留白的使用给学生留下了一定的探究和思考的时间与空间，激发了学生的探究意识，提升了他们的探究能力和学以致用的能力，一定程度上颠覆了以往的常规教学模式，优化了教学过程，促进了高中生物实验课堂教学质量的提升。
四、优化教学设计，实现生物实验教学和多媒体的融合
多媒体技术的发展日趋成熟，在各领域都得到了广泛的应用，那么在教育教学领域也是如此。为此，高中生物实验教师一定要顺应时代发展的潮流，做到与时俱进，融入新思维，自觉的在教育教学中运用信息技术，有效的融合两者，为提升教育教学质量做好准备。信息技术在生物实验教学中的应用拥有自身的优势，可以实现声文并茂，利用自身具备的信息存储、删减、播放、编辑等功能，把理论性和抽象化的知识转变为直观的形象化知识，实现知识呈现方式的多元化，图片、视频、音频、图形等呈现方式，这与传统的教师口授有着明显的优势，可以实现全方位的感官刺激，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。信息技术与高中生物实验教学方式的整合是非常重要的，教师在教学中一定要创新工作思路，优化教学设计，紧扣教材内容和学情，自觉的利用信息技术实现教学方式的创新。
五、转变教学模式，做到理论联系实际
对于生物学科而言归属于自然学科，其中很多的知识都具有一定的理论性和抽象性，如果按部就班的授课，对于一些难度较大的知识点学生是很难理解的，更不用说运用了。新形势下，实现理论联系实际，做到抽象与具体的结合就成为一种较为新鲜的授课思维，成为近些年授课的亮点。对于高中生物实验来说，很多的理论性抽象性的知识其实根源于生活，但是又高于生活，是对生活知识的一个提炼和升华。那么按照这样的逻辑思维，如果在授课的过程中，教师能巧用生活知识，把抽象的理论性知识转化为具体的实践性生活常识的话，学生接受起来就感觉到非常的轻松，并且很快就能做到学以致用。学习知识的目的也是为了应用，而不是让学生死记硬背掌握住相关的生物规律和概念等。生活处处是学问，处处都蕴含着知识，为此授课的过程中生物教师要精心设计课堂教学，在备课下功夫，整合相关的资源做好教学设计。
参考文献：
[1]李小军.提升高中生物实验教学质量的有效探索[J].课程教育教学研究，2016（01）.
[2]陈尚明.高中生物实验教学质量提高浅析[J].教育与管理，2015（12）.
[3]孙辉.新课改下如何提高高中生物实验教学质量[J].青少年日记，2015（15）.
[4]张兴梅.高中生物实验教学质量提高浅析[J].教育与管理，2011（01）.
关键词：提升；高中生物；实验教学；方法；学生发展
高中生物实验教学作为生物课堂教学的有机构成部分，在生物教学中占有非常重要的地位。新形势下，随着课改的推进，生物实验无论是学习的内容还是考察的内容都有所增加。生物课堂教学本来就是以实验为基础的学科教学，那么生物教师必须重视实验教学，并且自觉的创新实验教学的方法，在实验课堂培养学生的操作能力，只有这样才能促进学生的长远发展与可持续发展。
一、优化教师管理，夯实实验教学有效性的基础
高中生在知识的学习过程中，学习效果的好坏受到很多因素的影响，主要包括教师教学方法的好坏、教学设计如何、教师对学生的评价是否恰当等。这些都关系到学生学习兴趣的高低，也直接关系到他们的学习成绩和学习效果。在高中生物课堂开展实验教学，必须优化教学设计，尊重学生，创新教学的方法，只有这样才能提升课堂教学的有效性。為此，高中生物教师素质的高低就直接影响到了以上种种的教学要素，要想提升实验教学的质量就必须提升教师素质，这是实现有效实验教学的基础和前提。要想提升教师的素质，首先要把好入口，在教师招录的时候一定要任人唯贤，选择德才兼备的人，同时强化教师培训，提升教师的教学技能；其次，教师要转变教学思维，优化教学设计，转变以往滞后的教学模式，尊重学情和学生，激发学生课堂学习的积极性和主动性；最后，教师要发挥学科组的作用，可以实现集体备课，提升学科组的凝聚力和战斗力，发挥团队的作用。此外，教师还要认真备课、上课、听课，优化课堂管理，做好课堂反思，及时的调控教学模式和教学策略，以便促进教学质量的提升。
二、生物实验课上让学生动起来，激发学生的参与性
生物实验教学质量的高低，与教师的教学设计和教学过程有直接的关系，但是有效的课堂教学并不是说教师讲授的越多越好，也不是教师手把手的交给每一位学生如何操作生物实验，让学生记忆住实验操作的流程和结论。有效的高中生物实验教学应该是激发学生的主体意识，让学生动起来，激发学生的参与意识。实验教学质量的高低往往是看学生是否能进行个体单独操作，是否掌握实验操作的步骤，对于生物实验结果能否有效的理解和掌握。学生作为课堂的主体。高中生物教师子啊开展实验教学的过程中要紧扣教材和学情，巧妙的设计符合学生学习规律的教学设计，同时管控好生物课堂，让学生在卓越的课堂学习氛围下学习知识和掌握技能。生物实验课堂让学生动起来，激发他们的学习兴趣和学习欲望并不是一件简单的事情，要讲究一定的方法和技巧。动员学生的方法多种多样，在不同的教学环节方法也不尽相同，所以教师可以依据教学内容，整合相关的资源，让学生参与其中，激发他们的参与意识、探究意识和合作意识。
三、创新教学设计，巧用教学留白激发兴趣和欲望
要想实现高中生物实验课堂知识性和趣味性的统一，必须充分的考虑到学情，创新教学模式，优化教学过程，激发学生的探究意识和探究欲望，采取学生喜闻乐见的方法，给予学生一定的新鲜感。对于高中生来说，在教学的过程中不是累积式的灌输多少知识，而是在教学的过程中让学生参与其中，能激发他们的探究欲望，培养他们的实践操作能力。教学留白近些年在高中生物实验课堂得到了全方位的推广和使用，并且取得了不错的成绩。教学留白的使用给学生留下了一定的探究和思考的时间与空间，激发了学生的探究意识，提升了他们的探究能力和学以致用的能力，一定程度上颠覆了以往的常规教学模式，优化了教学过程，促进了高中生物实验课堂教学质量的提升。
四、优化教学设计，实现生物实验教学和多媒体的融合
多媒体技术的发展日趋成熟，在各领域都得到了广泛的应用，那么在教育教学领域也是如此。为此，高中生物实验教师一定要顺应时代发展的潮流，做到与时俱进，融入新思维，自觉的在教育教学中运用信息技术，有效的融合两者，为提升教育教学质量做好准备。信息技术在生物实验教学中的应用拥有自身的优势，可以实现声文并茂，利用自身具备的信息存储、删减、播放、编辑等功能，把理论性和抽象化的知识转变为直观的形象化知识，实现知识呈现方式的多元化，图片、视频、音频、图形等呈现方式，这与传统的教师口授有着明显的优势，可以实现全方位的感官刺激，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。信息技术与高中生物实验教学方式的整合是非常重要的，教师在教学中一定要创新工作思路，优化教学设计，紧扣教材内容和学情，自觉的利用信息技术实现教学方式的创新。
五、转变教学模式，做到理论联系实际
对于生物学科而言归属于自然学科，其中很多的知识都具有一定的理论性和抽象性，如果按部就班的授课，对于一些难度较大的知识点学生是很难理解的，更不用说运用了。新形势下，实现理论联系实际，做到抽象与具体的结合就成为一种较为新鲜的授课思维，成为近些年授课的亮点。对于高中生物实验来说，很多的理论性抽象性的知识其实根源于生活，但是又高于生活，是对生活知识的一个提炼和升华。那么按照这样的逻辑思维，如果在授课的过程中，教师能巧用生活知识，把抽象的理论性知识转化为具体的实践性生活常识的话，学生接受起来就感觉到非常的轻松，并且很快就能做到学以致用。学习知识的目的也是为了应用，而不是让学生死记硬背掌握住相关的生物规律和概念等。生活处处是学问，处处都蕴含着知识，为此授课的过程中生物教师要精心设计课堂教学，在备课下功夫，整合相关的资源做好教学设计。
参考文献：
[1]李小军.提升高中生物实验教学质量的有效探索[J].课程教育教学研究，2016（01）.
[2]陈尚明.高中生物实验教学质量提高浅析[J].教育与管理，2015（12）.
[3]孙辉.新课改下如何提高高中生物实验教学质量[J].青少年日记，2015（15）.
[4]张兴梅.高中生物实验教学质量提高浅析[J].教育与管理，2011（01）.