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【摘要】识字和写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学重点。而激发学生识字的兴趣，是识字教学的目标之一。传统的识字教学生硬而机械，只是看拼音读，去掉拼音读，孩子感到索然无味。针对小学低年级语文教学识字量大，而学生又回生快这一特点，想尽办法丰富情境活动，教给孩子儿歌识字、谜语识字、游戏识字等方法，他们从中对识字产生浓厚的兴趣，记得也比较牢固。我还让他们寻找生活素材，利用影视、广告、生活电器、商店门头等识字平台，将课堂内外有机结合，逐步增加学生的识字量，提高学生的识字能力，激发学生的识字乐趣，从而达到教学相长寓教于乐的效果。
【关键词】识字方法；识字乐趣；课堂内外
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
識字教学是小学低年级语文教学中的重点，也是难点。《语文课程标准》明确规定：“要求低年级学生认识1600—1800个汉字，其中会写800—1000个汉字。”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”
基于课标的规定，在识字教学中，我变换花样带领学生感受汉字的乐趣，现具体谈谈几点做法。
一、多种方法趣味识字
低年级学生天性好动爱玩，喜欢边玩边学，以游戏促识字，更能激发学生识字欲望，热爱识字，喜欢语文。
1.汇编有趣儿歌。如教学“瓣”时，利用识字儿歌：“西瓜发芽结花瓣，我用眼睛来分辨，头发丝长扎小辫。”这样一来，把“瓣、辨、辫”三个易混淆的字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，更有利于学生主动识字。
2.猜一猜创字谜。例如在讲古诗《所见》时，我就采用的这种方法。一户一斤米（所）； 骑牛写文章（牧）；人才进了门（闭）；把矛放树上（柔）。不仅分析了字形，又形象地记忆了汉字，真是一举两得。
3.自创顺口溜。例如“告——一口咬掉牛尾巴”“照——一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血”“想——相片放在心口上，天天看了会想”“金——一个人姓王，腰里别了一把刀”。只要掌握了识字的技巧，学生自编顺口溜，一点也难不住他们。
4.归类识字。在《荷叶圆圆》一课，学生认识了“蹲”字，让学生列举足字旁的字有：跑、跳、踢、路、跺、跨、跪。他们把课外学习的字也说了出来，真是让我意想不到。还认识了“晶”字，我让学生说出“品”字结构的字，三人众，三木森，三火焱，三水淼，三田畾，三牛犇等。
二、生活素材自主识字
儿童往往喜乐表现，求知欲强，善听美言。针对这一心理特点，调动孩子的表现欲，教师要积极组织学生在课外活动中进行大胆识字。当学生兴奋地告诉你“我是在课外书籍上学到的”“我是从马路边上的广告牌上认识的”“我是在看动画片时了解到的”这些话语时，我会及时夸赞“你真是个爱动脑筋，善于积累学习的好孩子！”孩子听后，表现得更加跃跃欲试，试把拦路虎克服掉，成功的喜悦便油然而生，学习识字的劲头更加十足。
把汉字放到语言环境中巩固的效果更好。我们可以把自己家里的家用电器、洗化用品等标上名字，反复记忆；和爸爸妈妈一起购物逛超市时，熟识各类物品、食品、水果和蔬菜，生动形象地将实物联系在一起，记忆更持久，甚至可以让学生在学校自己轮流发作业，记住同学的名字，这是一些轻而易举的好方法。平时，教师可以适时引导学生读有趣的课外读物，如《神龙冒险记》《神笔马良》《白雪公主》《格林童话》《一千零一夜》等。然后利用班会课的时间进行识字比赛，评选出“识字大王”，让学生在活动中真正体会到识字的其乐无穷。
利用游戏和比赛促进低年级学生识字，其掌握速度之快，效果之明显，达到事倍功半之效果。
三、课堂教学随文识字
在教学过程中，有一些生字我不想作直白的解释，那样很空洞也很无趣。所以，我采用表演的方式来完成。例如“蹲”字，让孩子做一做动作，两腿自然弯曲；“呱”字，让孩子学习青蛙的叫声。这样，不用我说，他们就知其意明其理，更快地熟识生字。
教学时还可以通过加一加的方法：
“木 白=柏，木 风=枫”；减一减方法：“期-月=其，骑-马=奇”，换一换方法：“他→她，摇→遥”，把形声字或者形近字以比较的形式更好地区别开来，同时也复习了之前所学到的字，加以联想和巩固。于课堂之上信手拈来，学生的识字能力必会大大提高，兴趣也随之越来越浓。
识字学习，无处不在，无时不有，让孩子在自我创编的方法中快乐学习，在日常生活中随时随地掌握知识，结合课堂内外的大舞台，将语文识字学习真真正正做到实处，把枯燥无味的识字变成其乐无穷的活动。
作者简介：穆乃刚 ，1987年生，山东省淄博市沂源县人，大学本科，二级教师，现从教小学语文；孟晓萌，女，1987年生， 山东省淄博市沂源县人，大学本科 ，二级教师， 现从教小学语文。
（编辑：郭恒）
【关键词】识字方法；识字乐趣；课堂内外
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
識字教学是小学低年级语文教学中的重点，也是难点。《语文课程标准》明确规定：“要求低年级学生认识1600—1800个汉字，其中会写800—1000个汉字。”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”
基于课标的规定，在识字教学中，我变换花样带领学生感受汉字的乐趣，现具体谈谈几点做法。
一、多种方法趣味识字
低年级学生天性好动爱玩，喜欢边玩边学，以游戏促识字，更能激发学生识字欲望，热爱识字，喜欢语文。
1.汇编有趣儿歌。如教学“瓣”时，利用识字儿歌：“西瓜发芽结花瓣，我用眼睛来分辨，头发丝长扎小辫。”这样一来，把“瓣、辨、辫”三个易混淆的字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，更有利于学生主动识字。
2.猜一猜创字谜。例如在讲古诗《所见》时，我就采用的这种方法。一户一斤米（所）； 骑牛写文章（牧）；人才进了门（闭）；把矛放树上（柔）。不仅分析了字形，又形象地记忆了汉字，真是一举两得。
3.自创顺口溜。例如“告——一口咬掉牛尾巴”“照——一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血”“想——相片放在心口上，天天看了会想”“金——一个人姓王，腰里别了一把刀”。只要掌握了识字的技巧，学生自编顺口溜，一点也难不住他们。
4.归类识字。在《荷叶圆圆》一课，学生认识了“蹲”字，让学生列举足字旁的字有：跑、跳、踢、路、跺、跨、跪。他们把课外学习的字也说了出来，真是让我意想不到。还认识了“晶”字，我让学生说出“品”字结构的字，三人众，三木森，三火焱，三水淼，三田畾，三牛犇等。
二、生活素材自主识字
儿童往往喜乐表现，求知欲强，善听美言。针对这一心理特点，调动孩子的表现欲，教师要积极组织学生在课外活动中进行大胆识字。当学生兴奋地告诉你“我是在课外书籍上学到的”“我是从马路边上的广告牌上认识的”“我是在看动画片时了解到的”这些话语时，我会及时夸赞“你真是个爱动脑筋，善于积累学习的好孩子！”孩子听后，表现得更加跃跃欲试，试把拦路虎克服掉，成功的喜悦便油然而生，学习识字的劲头更加十足。
把汉字放到语言环境中巩固的效果更好。我们可以把自己家里的家用电器、洗化用品等标上名字，反复记忆；和爸爸妈妈一起购物逛超市时，熟识各类物品、食品、水果和蔬菜，生动形象地将实物联系在一起，记忆更持久，甚至可以让学生在学校自己轮流发作业，记住同学的名字，这是一些轻而易举的好方法。平时，教师可以适时引导学生读有趣的课外读物，如《神龙冒险记》《神笔马良》《白雪公主》《格林童话》《一千零一夜》等。然后利用班会课的时间进行识字比赛，评选出“识字大王”，让学生在活动中真正体会到识字的其乐无穷。
利用游戏和比赛促进低年级学生识字，其掌握速度之快，效果之明显，达到事倍功半之效果。
三、课堂教学随文识字
在教学过程中，有一些生字我不想作直白的解释，那样很空洞也很无趣。所以，我采用表演的方式来完成。例如“蹲”字，让孩子做一做动作，两腿自然弯曲；“呱”字，让孩子学习青蛙的叫声。这样，不用我说，他们就知其意明其理，更快地熟识生字。
教学时还可以通过加一加的方法：
“木 白=柏，木 风=枫”；减一减方法：“期-月=其，骑-马=奇”，换一换方法：“他→她，摇→遥”，把形声字或者形近字以比较的形式更好地区别开来，同时也复习了之前所学到的字，加以联想和巩固。于课堂之上信手拈来，学生的识字能力必会大大提高，兴趣也随之越来越浓。
识字学习，无处不在，无时不有，让孩子在自我创编的方法中快乐学习，在日常生活中随时随地掌握知识，结合课堂内外的大舞台，将语文识字学习真真正正做到实处，把枯燥无味的识字变成其乐无穷的活动。
作者简介：穆乃刚 ，1987年生，山东省淄博市沂源县人，大学本科，二级教师，现从教小学语文；孟晓萌，女，1987年生， 山东省淄博市沂源县人，大学本科 ，二级教师， 现从教小学语文。
（编辑：郭恒）