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摘 要:选修课程在高校教学中占有十分重要的地位。然而大学生轻视选修课已是普遍存在的现象。本文从大学生轻视选修课的形式和原因进行了解读,并提出了“教”、“学”、“管”三方协调努力,共同提高选修课教学质量的对策。
关键词:选修课原因对策
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0145-01
选修课是一种拓展视野、增长见识、增强自身素质的课程,高校中开设选修课,主要是希望学生通过选修课的学习从多方面培养自己的各种技能,使其在未来竞争中更具优势、更有潜力。然而,笔者结合这几年来的教学实践,深入学生中调查摸底,发现高校中一部分大学生对待选修课是一种忽悠的心态,以混学分为目的,把上选修课的时间完全当成了放松心情,减轻压力的时间。
1 大学生轻视选修课的主要形式
1.1 迟到、早退、出入自由
一些学生看来,选修课就是“儿戏课”,与专业课相比,选修课就是无关紧要,任课老师也不会怎么严管,考试比较好过。迟到、早退没有关系,课间溜走司空见惯。
1.2 隐身逃课
一些学生在选修课堂上做其他的事,处于一种“隐身逃课”状态,复习专业课、看小说、聊天,听音乐等各种小动作不一而足。在课堂上也根本不听课,自己干自己的,来上课也是为了应付老师点名,保证出勤率,应付差事,以达到获得学分的目的。
1.3 选而不修
一些学生对选修课只上第一节课和最后一节课,期间从来没有来过,第一节课是来摸摸情况,最后一节课是来考试的。另一些同学认为,选修课去不去无所谓,大部分的课程内容借同学的笔记本看看还是可以掌握,老师管理也比较松散,最后考试过了,拿到学分,也是算“修”了。
2 大学生轻视选修课的原因
2.1 学生选课具有一定的随意性和盲目性
部分学生选课前对选修课程的内容、学分多少、考试方式、难易程度及任课教师的信息等均缺乏了解,只是听高年级学生的“传言”,选课存在较大的盲目性。部分学生不清楚开设公共选修课的目的、意义,认为只是为了毕业修够学分而已,选课存在较大的随意性。从而导致一些选修课学生爆满,一些较难通过的课程则无人问津。既然是随意、盲目选的,就很难符合自己的爱好和兴趣,自然学起来就是敷衍了事,只有忽悠了。
2.2 教师轻视选修课,且教学艺术不佳
部分教师轻视选修课,认为选修课水平低,与基础课和专业课的地位不能相比,加之选修课学生出勤率较低,因而只愿上必修课,不屑上选修课,即使上选修课也是为了凑足自己的教学工作量或是推销自编教材;也有教师把选修课看成是学生的业余爱好,认为弄些上课气氛轻松的、好玩的、欣赏性强的内容消磨一些时间就行了;有的教师上课从不或者极少考勤,有的甚至对大学生迟到、早退、缺课等情况不闻不问,也有教师对选修课备课准备不充分,讲课乏味、空洞,教学方式刻板、机械,脱离实际,照本宣科等。这些情况让学生感觉到选修课要求不严,课程简单,没劲、没内容。久而久之,便对选修课产生了厌烦和排斥的心理,对是否能获取知识不太关心,关心的是能不能轻视到学分。
2.3 教学管理缺乏监控
选修课自身具有灵活、多变,且并非由自然班级组成的特点,致使在选修课这方面的教学管理缺乏有效监控。教学管理部门对选修课的课堂教学质量、到课人数、上课时间等都存在一种放任自流的现象,据笔者调查,很多高校选修课的上课时间普遍安排在晚上或周末,难免与各类课外活动及社团活动发生冲突,部分教师缺乏良好的管理措施加以制止,学校也缺乏行之有效的对策加以管理,使得部分学生选择轻视选修课去参加自己喜欢的活动了。另外选修课的考核方式由任课老师根据自行安排,自行组织,不像必修课那样由教务总站严格组织闭卷考试,任课老师只要给出学生最终成绩即可,无考核过程的管理。这些松散的教学管理制度在一定程度上助长了大学生逃课现象的滋生与蔓延,使大学生轻视选修课成为必然。
2.4 受同伴群体的影响
大学生同伴群体中的同伴压力也直接影响学生对学校和学习的态度,并且在一定程度上影响学生的日常行为。在调查中我们发现,学生的迟到、早退、逃课等行为会受到周围同学,舍友行为的影响。轻视选修课的行为就是其中影响之一。大多数学生认为法不责众,老师对他们会“从轻发落”,再说,别人都在忽悠选修课,多我一个轻视又有何妨？
3 大学生轻视选修课的对策
3.1 加强学生对选课的引导教育
针对学生选课具有盲目性和随意性的特征,学校应加大对选修课的宣传力度,加强对学生的选课指导。教学管理部门应编制详细的手册,向学生全面、细致地介绍各种教学、管理信息,其中应含有包括对选修课在内的各种课程介绍、开课计划、学习奖惩措施、选课制度等,最好对每一门课程的任课教师、课程类别(理工或非理工)、适用范围等也作简要介绍,这种手册在新生入学时随学生手册一起提供给学生。另外,要充分发挥学生辅导员、班主任的作用,可通过辅导员及班主任对学生选课的进行指导。这样一来,学生在选课前对自己所要选择的课程就有了一个大致的了解,避免选课的随意性、盲目性。这样学生选到了自己喜欢的、对其实用的课程,就降低了其轻视的可能。
3.2 严管教风
要想提高教学质量,解决轻视选修课的问题,必须从教风和学风抓起。我们大家都知道,教师是学生的师范、榜样,教师的教风必然直接影响到学生的学风。教师的教学态度、作风和教学方法、特点、内容等也直接影响学生的学习兴趣和积极性。一门课程是否对学生有吸引力,主要取决于老师讲课是否富于个人魅力、选修课内容是否与时俱进、教学方法是否得当,以及学生的学习目的和态度如何。严管教风,严抓教学质量,使学生对所选的课程产生兴趣,对教师的教学方法得以认可,这样自然就减少了学生轻视选修课的可能。
3.3 严格考核制度
笔者认为学校应加强选修课的考核管理制度,公共选修课考试应做到既能根据课程性质灵活安排,又从严要求。应加大平时考查在最终成绩认定中的比例,强调日常教学的重要性,加强对学生学习过程的考核。学生凡缺课达到一定次数即取消考试资格。考试如果采取闭卷,应与必修课采取同样的考核办法,发现作弊取消学士学位,这样因为有严格的考核制度,学生也就不太冒险轻视选修课了。
3.4 合理安排公共选修课的上课时间,规范教学秩序
将选修课安排在晚上或周末均不利于教学质量及效果的提高。在正常的教学时间之外,学生难免产生厌学情绪。应改变选修课为必修课让路的现状,在教室能够满足教学要求的情况下,应考虑将选修课固定安排在每周二三四的第5～6节课。这些措施能避免和学生的活动时间相冲突,有效地避免学生轻视所选的选修课。
4 结语
学校要加强对选修课的管理与监控;任课教师要认真备课,融知识性、趣味性、实用性为一体地组织教学。学生应以丰富与完善自己的知识结构体系为目标,认真选好、学好每一门课程。通过“教”、“学”、“管”三方协调与努力,以确保选修课的教学质量,避免上轻视选修课成为“潮流”。
参考文献
[1] 郑秋红.浅析我国高等教育学分制存在的问题与对策[J].黑龙江教育学院学,2009,28(12):64～66.
关键词:选修课原因对策
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0145-01
选修课是一种拓展视野、增长见识、增强自身素质的课程,高校中开设选修课,主要是希望学生通过选修课的学习从多方面培养自己的各种技能,使其在未来竞争中更具优势、更有潜力。然而,笔者结合这几年来的教学实践,深入学生中调查摸底,发现高校中一部分大学生对待选修课是一种忽悠的心态,以混学分为目的,把上选修课的时间完全当成了放松心情,减轻压力的时间。
1 大学生轻视选修课的主要形式
1.1 迟到、早退、出入自由
一些学生看来,选修课就是“儿戏课”,与专业课相比,选修课就是无关紧要,任课老师也不会怎么严管,考试比较好过。迟到、早退没有关系,课间溜走司空见惯。
1.2 隐身逃课
一些学生在选修课堂上做其他的事,处于一种“隐身逃课”状态,复习专业课、看小说、聊天,听音乐等各种小动作不一而足。在课堂上也根本不听课,自己干自己的,来上课也是为了应付老师点名,保证出勤率,应付差事,以达到获得学分的目的。
1.3 选而不修
一些学生对选修课只上第一节课和最后一节课,期间从来没有来过,第一节课是来摸摸情况,最后一节课是来考试的。另一些同学认为,选修课去不去无所谓,大部分的课程内容借同学的笔记本看看还是可以掌握,老师管理也比较松散,最后考试过了,拿到学分,也是算“修”了。
2 大学生轻视选修课的原因
2.1 学生选课具有一定的随意性和盲目性
部分学生选课前对选修课程的内容、学分多少、考试方式、难易程度及任课教师的信息等均缺乏了解,只是听高年级学生的“传言”,选课存在较大的盲目性。部分学生不清楚开设公共选修课的目的、意义,认为只是为了毕业修够学分而已,选课存在较大的随意性。从而导致一些选修课学生爆满,一些较难通过的课程则无人问津。既然是随意、盲目选的,就很难符合自己的爱好和兴趣,自然学起来就是敷衍了事,只有忽悠了。
2.2 教师轻视选修课,且教学艺术不佳
部分教师轻视选修课,认为选修课水平低,与基础课和专业课的地位不能相比,加之选修课学生出勤率较低,因而只愿上必修课,不屑上选修课,即使上选修课也是为了凑足自己的教学工作量或是推销自编教材;也有教师把选修课看成是学生的业余爱好,认为弄些上课气氛轻松的、好玩的、欣赏性强的内容消磨一些时间就行了;有的教师上课从不或者极少考勤,有的甚至对大学生迟到、早退、缺课等情况不闻不问,也有教师对选修课备课准备不充分,讲课乏味、空洞,教学方式刻板、机械,脱离实际,照本宣科等。这些情况让学生感觉到选修课要求不严,课程简单,没劲、没内容。久而久之,便对选修课产生了厌烦和排斥的心理,对是否能获取知识不太关心,关心的是能不能轻视到学分。
2.3 教学管理缺乏监控
选修课自身具有灵活、多变,且并非由自然班级组成的特点,致使在选修课这方面的教学管理缺乏有效监控。教学管理部门对选修课的课堂教学质量、到课人数、上课时间等都存在一种放任自流的现象,据笔者调查,很多高校选修课的上课时间普遍安排在晚上或周末,难免与各类课外活动及社团活动发生冲突,部分教师缺乏良好的管理措施加以制止,学校也缺乏行之有效的对策加以管理,使得部分学生选择轻视选修课去参加自己喜欢的活动了。另外选修课的考核方式由任课老师根据自行安排,自行组织,不像必修课那样由教务总站严格组织闭卷考试,任课老师只要给出学生最终成绩即可,无考核过程的管理。这些松散的教学管理制度在一定程度上助长了大学生逃课现象的滋生与蔓延,使大学生轻视选修课成为必然。
2.4 受同伴群体的影响
大学生同伴群体中的同伴压力也直接影响学生对学校和学习的态度,并且在一定程度上影响学生的日常行为。在调查中我们发现,学生的迟到、早退、逃课等行为会受到周围同学,舍友行为的影响。轻视选修课的行为就是其中影响之一。大多数学生认为法不责众,老师对他们会“从轻发落”,再说,别人都在忽悠选修课,多我一个轻视又有何妨？
3 大学生轻视选修课的对策
3.1 加强学生对选课的引导教育
针对学生选课具有盲目性和随意性的特征,学校应加大对选修课的宣传力度,加强对学生的选课指导。教学管理部门应编制详细的手册,向学生全面、细致地介绍各种教学、管理信息,其中应含有包括对选修课在内的各种课程介绍、开课计划、学习奖惩措施、选课制度等,最好对每一门课程的任课教师、课程类别(理工或非理工)、适用范围等也作简要介绍,这种手册在新生入学时随学生手册一起提供给学生。另外,要充分发挥学生辅导员、班主任的作用,可通过辅导员及班主任对学生选课的进行指导。这样一来,学生在选课前对自己所要选择的课程就有了一个大致的了解,避免选课的随意性、盲目性。这样学生选到了自己喜欢的、对其实用的课程,就降低了其轻视的可能。
3.2 严管教风
要想提高教学质量,解决轻视选修课的问题,必须从教风和学风抓起。我们大家都知道,教师是学生的师范、榜样,教师的教风必然直接影响到学生的学风。教师的教学态度、作风和教学方法、特点、内容等也直接影响学生的学习兴趣和积极性。一门课程是否对学生有吸引力,主要取决于老师讲课是否富于个人魅力、选修课内容是否与时俱进、教学方法是否得当,以及学生的学习目的和态度如何。严管教风,严抓教学质量,使学生对所选的课程产生兴趣,对教师的教学方法得以认可,这样自然就减少了学生轻视选修课的可能。
3.3 严格考核制度
笔者认为学校应加强选修课的考核管理制度,公共选修课考试应做到既能根据课程性质灵活安排,又从严要求。应加大平时考查在最终成绩认定中的比例,强调日常教学的重要性,加强对学生学习过程的考核。学生凡缺课达到一定次数即取消考试资格。考试如果采取闭卷,应与必修课采取同样的考核办法,发现作弊取消学士学位,这样因为有严格的考核制度,学生也就不太冒险轻视选修课了。
3.4 合理安排公共选修课的上课时间,规范教学秩序
将选修课安排在晚上或周末均不利于教学质量及效果的提高。在正常的教学时间之外,学生难免产生厌学情绪。应改变选修课为必修课让路的现状,在教室能够满足教学要求的情况下,应考虑将选修课固定安排在每周二三四的第5～6节课。这些措施能避免和学生的活动时间相冲突,有效地避免学生轻视所选的选修课。
4 结语
学校要加强对选修课的管理与监控;任课教师要认真备课,融知识性、趣味性、实用性为一体地组织教学。学生应以丰富与完善自己的知识结构体系为目标,认真选好、学好每一门课程。通过“教”、“学”、“管”三方协调与努力,以确保选修课的教学质量,避免上轻视选修课成为“潮流”。
参考文献
[1] 郑秋红.浅析我国高等教育学分制存在的问题与对策[J].黑龙江教育学院学,2009,28(12):64～66.