现代远程教育的发展日新月异，已成为教育领域中的一朵奇葩。它充分利用现代信息技术为我们的教育教学提供了丰富的优质资源，比如：图片、录音、影视素材、幻灯片、FLASH动画；课标解读、优质教案、示范课例及评课等。教师如果能够从课文和学生的实际需要出发，把远程教育资源用在激发兴趣、创设情境、突破重点，解决难点，加强审美教育上，可谓是“画龙点睛”，能使你的教学如虎添翼，如鱼得水。这将会极大推动素质教育的发展，从根本上改变传统教育的弊端，突破传统教育的时空局限，激发学生学习的主动性与创造性。在语文教学中，如何合理利用远程资源使你的课堂焕发出青春活力与诱人的魅力呢？下面就自己如何利用远程资源进行语文教学谈点自己肤浅的认识，与大家交流讨论。
　　
　　一、利用远程资源，激发学习兴趣
　　
　　《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。学生也只有真正实现了自主学习，他的主体性，能动性，独立性才能得到很好的发展。自主学习是一种主动学习，其具体表现为——我要学。这是基于学生对学习的一种内在的需要。学生学习的内在需要，主要表现为学习兴趣。
　　现代远程教育网上的“课程资源、学习指导、课堂实录、媒体展示”等各种资源，其时间可以拉长或缩短，空间可以缩小或放大，抽象的事物可以形象化，复杂的问题可以简单化，颜色变化可以多样化，还可以展现普通教学无法演示的宏观，微观世界，并能储存大量音频、视频文件等；还可以使问题化难为易，化繁为简，从而诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动。在全方位的影响下，增强学习兴趣，积极参与课堂活动。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越学越想学，越学越爱学，学习的责任也就能真正从教师身上转移到学生身上，学生的学习才是一重真正的自主学习。
　　“兴趣是最好的老师”，对于小学生来讲，在导入中，枯燥的讲解，或者煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。如果在学习课文之前，老师能利用各种方法激起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。在教学实际中，我们从远程教育资源中选取教学需要的图片、视频等资料，丰富课堂内容，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
　　例如：在《秋天的雨》一课教学时，课前我让学生联系以往的经验谈谈对秋的认识，同学们说出的都是一些零星印象和抽象的词语如：“丰收”“美丽”“凉爽”。这时，我再结合课文内容，运用课件资源给学生播放一组色彩绚丽，内容丰富的秋景图片，并配上优美的钢琴曲。资源的声、光、色给学生以新异的强烈刺激感受，同学们个个看得如痴如醉，深深被屏幕上绚丽多彩的画面吸引。欣赏完毕，让学生说说此时的感受，学生的感性认识增强，发言也精彩丰富多了。这时再让学生自己读课文，看看课文是怎么描写这些画面的，同学们的情绪还处于亢奋中，自然会兴趣昂然，迫不及待。
　　又如：《再见了，亲人》一课的教学，老师可先放映视频资料，展示1950年6月份，美帝国主义发动朝鲜战争，中国人民派出优秀儿女组成中国人民志愿军，进行抗美援朝战争等实况。接着继续展示中朝人民并肩作战，美国在停战协定上签字的事迹。那么志愿军即将离开朝鲜分批回国，与日夜战斗在一起的朝鲜人民告别时会是一番什么情景呢？这时停止放映，而这时的学生都急切地想知道当时的情景，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨，聚精会神。