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在英语教学过程中，批改作业是教师在课后和学生单个进行信息和情感交流的有效方式。一般来说，整个班的学生在课堂中有时不可能都兼顾到，对作业的批改则可以弥补课堂的不足。作业批语是教师情感输出的载体，体现教师对学生作业的意见和态度，同时也体现教师对学生学习成果的认可与否。因此，好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。那么，如何使作业批语具有情感魅力呢？
一生动活泼，热情洋溢，表扬要有针对性
作业批语忌千篇一律、死板教条，而应生动活泼、因人而异，有针对性为好。对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且书写正确的学生，不能只是以“Good”“Good job”“Very good”“Wonderful”或“Excellent”等简单的褒词来表达赞扬；有时也需要不断变更评语来说明老师一直在关注他们。如：
“You did well in your English. What a big boy/girl!” “I’ve got to hand it to you. You really did a good job.”
而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，并且提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，我给的批语是：
“What beautiful handwriting! If only you were more careful!”
“Well done! But would you please improve your handwriting?”
对于有进步的学生，我则用表达赞扬和鼓励的批语：
“I’m pleased that you have made so great progress now. Thank you!”
“I’m very happy to see your making so great progress in your exercises.”
这些感叹句和祈使句简单明了，富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞。
二幽默风趣，委婉动情，批评要有艺术性
对作业较差的学生，批评要有艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心和进取心。英语中的委婉语气和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的建议，如“If only…”, “How I wish…”，“Could/Would you please…”等等。
我常用的这类批评有：
“If only your handwriting were better!”
“How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!”
“I’m sorry to see you didn’t use your own head this time. Will you do it all by yourself next time?”
此类批语学生虽然不一定全懂，但他们一定会利用手头的学习资源去查阅，或和同学去探讨。此类批语对学生来说有点神秘感，他们会想尽办法去理解的。有些生词我会以中文加注，以便学生理解，这样既达到了批评指导的目的，又调动了学生对英语的好奇和兴趣，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。
三关注后进生，批语要有连续性
每一个学生都希望得到教师的特别关注，后进生尤其如此。正如“得到特别呵护的苗长得好，受到专门护理的病人好得快”的道理一样，经常得到教师批语的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。因此，写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性。例如，曾经批评过某生的书法，后发现其有所进步，我立即给予表扬：
“I’ve found your handwriting is better than before. Thank you!”
又如，上次批评过某生抄作业，后来发现他自己独立做作业了，尽管作业有错，仍然立即鼓励：
“You’ve made a good dent in it./You are off to a good start.”
在日常的教学中，即便是简单的抄写作业，我都会对字迹工整、书写有进步的学生写上评语。虽然这些评价语表面上来看，是个很微不足道的部分，但是我相信，随着时间的推移，学生与教师之间的距离感会越来越小，学生也会越来越喜欢这样的老师，进而越来越喜欢英语。
（作者单位：江西省吉水县第二中学）
责任编辑：周正旺
一生动活泼，热情洋溢，表扬要有针对性
作业批语忌千篇一律、死板教条，而应生动活泼、因人而异，有针对性为好。对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且书写正确的学生，不能只是以“Good”“Good job”“Very good”“Wonderful”或“Excellent”等简单的褒词来表达赞扬；有时也需要不断变更评语来说明老师一直在关注他们。如：
“You did well in your English. What a big boy/girl!” “I’ve got to hand it to you. You really did a good job.”
而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，并且提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，我给的批语是：
“What beautiful handwriting! If only you were more careful!”
“Well done! But would you please improve your handwriting?”
对于有进步的学生，我则用表达赞扬和鼓励的批语：
“I’m pleased that you have made so great progress now. Thank you!”
“I’m very happy to see your making so great progress in your exercises.”
这些感叹句和祈使句简单明了，富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞。
二幽默风趣，委婉动情，批评要有艺术性
对作业较差的学生，批评要有艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心和进取心。英语中的委婉语气和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的建议，如“If only…”, “How I wish…”，“Could/Would you please…”等等。
我常用的这类批评有：
“If only your handwriting were better!”
“How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!”
“I’m sorry to see you didn’t use your own head this time. Will you do it all by yourself next time?”
此类批语学生虽然不一定全懂，但他们一定会利用手头的学习资源去查阅，或和同学去探讨。此类批语对学生来说有点神秘感，他们会想尽办法去理解的。有些生词我会以中文加注，以便学生理解，这样既达到了批评指导的目的，又调动了学生对英语的好奇和兴趣，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。
三关注后进生，批语要有连续性
每一个学生都希望得到教师的特别关注，后进生尤其如此。正如“得到特别呵护的苗长得好，受到专门护理的病人好得快”的道理一样，经常得到教师批语的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。因此，写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性。例如，曾经批评过某生的书法，后发现其有所进步，我立即给予表扬：
“I’ve found your handwriting is better than before. Thank you!”
又如，上次批评过某生抄作业，后来发现他自己独立做作业了，尽管作业有错，仍然立即鼓励：
“You’ve made a good dent in it./You are off to a good start.”
在日常的教学中，即便是简单的抄写作业，我都会对字迹工整、书写有进步的学生写上评语。虽然这些评价语表面上来看，是个很微不足道的部分，但是我相信，随着时间的推移，学生与教师之间的距离感会越来越小，学生也会越来越喜欢这样的老师，进而越来越喜欢英语。
（作者单位：江西省吉水县第二中学）
责任编辑：周正旺