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小学数学课堂面对的是一群活泼好动的小学生，他们需要教师用耐心和细心去教导。但是，如果数学课堂没有实实在在让学生感兴趣的东西;如果数学课堂浮于表面，没有让学生学到真正有意义的东西，这样的数学课堂就不是一节好课。数学课要“有料”，就是教师要利用一切资源，让学生在数学课堂上学到知识，帮助学生掌握有用的数学，使每一位学生都能感受到数学的美，如此“有料”的数学课，学生更欢迎。
一、灵活利用生活实践资源
许多人感慨：数学好难！殊不知，在我们每天的生活中都藏有数学资源，数学就在我们的身边。教师不仅要善于发现生活中的数学，还要灵活利用生活中的数学资源，让我们的数学课更加贴近学生的生活，从而帮助学生接受和理解数学知识。试想学生在课堂上学习了数学知识后，在生活中马上就能用到，这是件多么有意义的事情，同时，还能提高学生学习数学的兴趣。
在教学“小数的加减”内容时，教师请学生家长配合，每位家长带着孩子一起去超市买菜。（在学习小数的加减之前，学生已经认识小数，也明白譬如1.5元表示1元5角的知识。）要求：（1）每两样东西结算一次价格，比如：买青菜3.6元和买西红柿2.3元一起结算。（2）把购物小票带回学校。（3）可以自己在家里先研究一下每张小票上的总价是否正确，是怎么算的？（4）和同学交流，提出其他问题，并一起讨论解决。活动结束，第二天的课堂上教师发现每位同学都认真完成了任务，而且很多同学已经会算小数的加法了，比如：买青菜3.6元和买西红柿2.3元一共多少元？可以这样结算：3.6元=3元6角，2.3元=2元3角，3.6元 2.3元=3元6角 2元3角=5元9角。学生能够通过自学掌握小数的不进位加法计算。解决了加法问题，在第4个任务讨论并提出其他问题时，就有小朋友发现购物小票的下面還有一组小数，是这样的：5.9元，实收10元，找零4.1元，问：这是什么意思？于是孩子们又展开下一轮思考。这样小数的减法也出现了。
在上述教学中，教师通过让学生在生活中寻找小数，再让学生在生活中运用元角分的知识解决小数加减法的问题，让数学生活化，使学生感受数学美的同时，体会学数学的作用和意义，从而增强学生学习数学的动力，让学生明白：“原来学数学这么有用！”让数学课更受学生的欢迎。
二、整合利用课堂生成资源
数学课堂是不可预测的，会有很多“意外”发生，而这些“意外”就是课堂生成资源。课堂上的“意外”，往往发生在某一个瞬间，或许只是一个微不足道的小插曲，或许只是学生无意间的一个行为，又或许只是学生不经意间的一句话。对于这些“意外”资源，教师如果能够及时发现，准确把握，合理利用将收获意想不到的惊喜。
在教学“认识人民币”的知识时，教师展示了这样一道习题：如果买一本3元的本子，你准备怎么付钱？同学们有的说：“要付给收银员3个1元钱。”有的说：“我先付1元钱，然后再给收银员4个5角钱。”这时有个小朋友在座位上小声嘀咕：“要这么麻烦嘛，直接给收银员3元钱不就好了。”教师留意到了这个孩子，于是让这位同学说说他的想法。其他孩子听了后，有的觉得没有问题，等待了一会儿，有学生回过神儿来说：“没有3元钱的纸币，也没有3元钱的硬币，不能直接付钱。”“孩子们，你们真棒！那你们谁知道我们的人民币的面额中为什么没有3元呢？”这位教师真是太智慧了，抓住了学生的一句小声嘀咕，迅速做出反应，并将此课堂“意外”进行了整合，让学生在好奇心的驱动下，有了更强的求知欲，同时也拓宽学生了对人民币的认识。
在上述的教学中，教师并没有讲太多的内容，而是及时抓住了学生的课堂生成，将问题抛给学生，由他们自己去探索和解决。由此可以看到对于课堂“意外”生成的资源，教师如果能够及时把握，并迅速地进行整合，将使我们的数学课堂更受欢迎。
三、开发利用信息技术资源
如今的信息时代，无论是家里还是学校里，电脑都是必备的工具，这为开发和利用信息技术资源提供了良好的硬件设备。在小学数学课堂中，合理利用信息技术资源，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性;利用信息技术还可以变抽象为具体，帮助学生理解枯燥的数学理论知识;利用信息技术动静结合、声色具备的特点，还能积极调动学生的各种感官协同作用，提升课堂教学效益。
在教学“一天的时间”这节课时，教师很是烦恼，因为时间摸不着也看不见，极其抽象。怎么做才能让学生对时间有更充分的感受和认识呢？教师利用信息网络查阅了各种资料，最后选择请多媒体课件帮忙。教师先利用信息技术，设计了一个小朋友一天的主要活动图片，每张图片上都有一个钟表，从图中可以看出几点几分小朋友在做什么事情。用这种方式，让学生联系自己平时的作息，让学生初步感受时间的存在。接着，教师设计了一个场景视频，大大的屏幕上有一个钟表，钟表后面是随着钟表指针转动而变化的场景，比如：指针在凌晨的时候天空是漆黑的，随着指针的转动，天空渐渐变亮了，太阳出来了，到了傍晚，天渐渐变黑了，太阳下山了……通过这个场景视频的演示，让学生明白一天只有24小时是怎么一回事。
在上述教学中，教师利用信息技术手段，将“一天的时间”用多媒体具体、形象地展示在学生面前，不但使学生在好奇心理的驱动下，激发自身的求知欲望，而且让学生静下心来，在音乐声中亲身感受时间的流逝，有助于提高学生珍惜时间的意识。
总之，“有料”的数学课是有趣的，有效的。在构建“有料”的数学课堂过程中，教师应利用生活实践资源，巧妙利用课堂生成，整合信息技术，深化对所学知识的理解，并将所学知识及时融入到原有的知识体系中，全面提升课堂教学效果。
一、灵活利用生活实践资源
许多人感慨：数学好难！殊不知，在我们每天的生活中都藏有数学资源，数学就在我们的身边。教师不仅要善于发现生活中的数学，还要灵活利用生活中的数学资源，让我们的数学课更加贴近学生的生活，从而帮助学生接受和理解数学知识。试想学生在课堂上学习了数学知识后，在生活中马上就能用到，这是件多么有意义的事情，同时，还能提高学生学习数学的兴趣。
在教学“小数的加减”内容时，教师请学生家长配合，每位家长带着孩子一起去超市买菜。（在学习小数的加减之前，学生已经认识小数，也明白譬如1.5元表示1元5角的知识。）要求：（1）每两样东西结算一次价格，比如：买青菜3.6元和买西红柿2.3元一起结算。（2）把购物小票带回学校。（3）可以自己在家里先研究一下每张小票上的总价是否正确，是怎么算的？（4）和同学交流，提出其他问题，并一起讨论解决。活动结束，第二天的课堂上教师发现每位同学都认真完成了任务，而且很多同学已经会算小数的加法了，比如：买青菜3.6元和买西红柿2.3元一共多少元？可以这样结算：3.6元=3元6角，2.3元=2元3角，3.6元 2.3元=3元6角 2元3角=5元9角。学生能够通过自学掌握小数的不进位加法计算。解决了加法问题，在第4个任务讨论并提出其他问题时，就有小朋友发现购物小票的下面還有一组小数，是这样的：5.9元，实收10元，找零4.1元，问：这是什么意思？于是孩子们又展开下一轮思考。这样小数的减法也出现了。
在上述教学中，教师通过让学生在生活中寻找小数，再让学生在生活中运用元角分的知识解决小数加减法的问题，让数学生活化，使学生感受数学美的同时，体会学数学的作用和意义，从而增强学生学习数学的动力，让学生明白：“原来学数学这么有用！”让数学课更受学生的欢迎。
二、整合利用课堂生成资源
数学课堂是不可预测的，会有很多“意外”发生，而这些“意外”就是课堂生成资源。课堂上的“意外”，往往发生在某一个瞬间，或许只是一个微不足道的小插曲，或许只是学生无意间的一个行为，又或许只是学生不经意间的一句话。对于这些“意外”资源，教师如果能够及时发现，准确把握，合理利用将收获意想不到的惊喜。
在教学“认识人民币”的知识时，教师展示了这样一道习题：如果买一本3元的本子，你准备怎么付钱？同学们有的说：“要付给收银员3个1元钱。”有的说：“我先付1元钱，然后再给收银员4个5角钱。”这时有个小朋友在座位上小声嘀咕：“要这么麻烦嘛，直接给收银员3元钱不就好了。”教师留意到了这个孩子，于是让这位同学说说他的想法。其他孩子听了后，有的觉得没有问题，等待了一会儿，有学生回过神儿来说：“没有3元钱的纸币，也没有3元钱的硬币，不能直接付钱。”“孩子们，你们真棒！那你们谁知道我们的人民币的面额中为什么没有3元呢？”这位教师真是太智慧了，抓住了学生的一句小声嘀咕，迅速做出反应，并将此课堂“意外”进行了整合，让学生在好奇心的驱动下，有了更强的求知欲，同时也拓宽学生了对人民币的认识。
在上述的教学中，教师并没有讲太多的内容，而是及时抓住了学生的课堂生成，将问题抛给学生，由他们自己去探索和解决。由此可以看到对于课堂“意外”生成的资源，教师如果能够及时把握，并迅速地进行整合，将使我们的数学课堂更受欢迎。
三、开发利用信息技术资源
如今的信息时代，无论是家里还是学校里，电脑都是必备的工具，这为开发和利用信息技术资源提供了良好的硬件设备。在小学数学课堂中，合理利用信息技术资源，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性;利用信息技术还可以变抽象为具体，帮助学生理解枯燥的数学理论知识;利用信息技术动静结合、声色具备的特点，还能积极调动学生的各种感官协同作用，提升课堂教学效益。
在教学“一天的时间”这节课时，教师很是烦恼，因为时间摸不着也看不见，极其抽象。怎么做才能让学生对时间有更充分的感受和认识呢？教师利用信息网络查阅了各种资料，最后选择请多媒体课件帮忙。教师先利用信息技术，设计了一个小朋友一天的主要活动图片，每张图片上都有一个钟表，从图中可以看出几点几分小朋友在做什么事情。用这种方式，让学生联系自己平时的作息，让学生初步感受时间的存在。接着，教师设计了一个场景视频，大大的屏幕上有一个钟表，钟表后面是随着钟表指针转动而变化的场景，比如：指针在凌晨的时候天空是漆黑的，随着指针的转动，天空渐渐变亮了，太阳出来了，到了傍晚，天渐渐变黑了，太阳下山了……通过这个场景视频的演示，让学生明白一天只有24小时是怎么一回事。
在上述教学中，教师利用信息技术手段，将“一天的时间”用多媒体具体、形象地展示在学生面前，不但使学生在好奇心理的驱动下，激发自身的求知欲望，而且让学生静下心来，在音乐声中亲身感受时间的流逝，有助于提高学生珍惜时间的意识。
总之，“有料”的数学课是有趣的，有效的。在构建“有料”的数学课堂过程中，教师应利用生活实践资源，巧妙利用课堂生成，整合信息技术，深化对所学知识的理解，并将所学知识及时融入到原有的知识体系中，全面提升课堂教学效果。