【摘要】教学的每个阶段，都有不同的特点以及不同的教学目标。在高中阶段，各科知识教育的最主要特点，便是内容多、难度高、压力大。如果教师不懂得运用创新性的教学理念与教学要素去进行改革，教学成果自然无法达到理想。
　　【关键词】高中教育；思维导图；英语教学
　　英语科目作为非母语的语言科目，更需要得到教师的充分重视，运用创新教学方式及要素去提升教学效率及质量，才能让学生最终获得理想的成绩，而思维导图有利于学生的逻辑化理解，以及对语言规律的掌握，显然是有效的教学要素，值得深入探讨。
　　一、高中英语教学中思维导图应用的重要意义
　　思维导图也可以称作心智导图，简单概括，是一种发散性的、图像化的思维引导工具，其运作原理是十分简单的，可以根据一个关键词，去建立下属的各层级分支，并且根据不同的主题与关键词，使用不同的图形、颜色等要素，促进学生的理解。这样的半直观引导方式，对于高中阶段的学生来说，是最为有利的引导方式，能够同时调动左右脑的机能，帮助学生掌握知识规律以及不同知识点之间的关系，这样才能让学生也更快掌握学习的诀窍，提升学生的学习效率。
　　二、高中英语教学过程中思维导图的应用策略
　　1.明确思路。英语知识的构成是复杂但却有迹可循的，任何的词汇及知识点，都并不是独立存在的，明确相互之间的关联，会让学生学的更快，在高中阶段更是如此，面对着巨大的教学内容量，教师必须要首先帮助学生明确思路，才能让学生在学习过程中不会混乱。如同我们学习母语所知的，水果、蔬菜、电器、每个分支下都有许多关联词语，英语亦是如此，教师在进行新课教学或是教学总结时，都可以利用思维导图帮助学生明确记忆。例如在总复习阶段，教师完全可以利用思维导图去让学生回顾以往所学的词汇，例如教师可以建立起人名这一项目，并且让学生回忆并寻找书中所包含的所有人名单词，如Margot等，在此分支下，教师还可以分出男名与女名两个分支，进一步细化学生的认知思考，这样一来不仅能够让学生达成复习的目标，而且会让学生的词汇认知更加全面。除此以外，教师在实际的教学过程中，在学生感到混乱时，也可以利用思维导图去帮助学生摆脱思维瓶颈。
　　2.掌握规律。无论是我们的母语还是英语，遣词造句都有一定的规律可循，学习亦有一定的窍门可取，学生在学习过程中，懂得走捷径，自然会学的更快，压力更小，教师懂得帮助学生总结规律，自身的教学压力也会更小。因此教师在引导学生时，要懂得利用思维导图去阐述不同的词汇用途以及句式规律。例如在帮助学生掌握不定代词应用规律时，教师便可以建立起一个以不定代词为主干的思维导图，总结出all/both/every等词汇的应用规律（如图一所示），分支越是细致，学生对于应用规律的理解越是深入，显然这样的引导方式，会让学生的思维一步一步逐渐深化，并且发展出如同树根一样的脉络，一直延伸下去，学生的认知会越来越广，越来越精，显然这样的教学策略，对于高中英语教师来说是十分有效的，可见思维导图是帮助学生掌握知识规律的最有效策略，教师不可忽略其逻辑性的引导特点，并且要将这样的优势发挥到最大，促进学生的理解，这会让学生的英语知识学习理解效率更高。
　　图一 不定代词思维导图实例
　　3.促进交流。知识讨论，是任何阶段，任何科目教学过程中的必要环节，为了让课堂教学氛围更加轻松，为了确保课堂讨论更有效率的展开，教师在课堂讨论环节也应当利用思维导图为基础，去激发学生的思考，给学生发散思考与自由讨论的空间，甚至可以提出思维导图的主干，让学生去通过讨论逐渐填充各个分支。例如教师可以以课本当中的某一类词汇类型为基础，让学生去填充，就名词这一主干来分析，学生便能够提出许多的分支类型、人名、物名、专属名词等，在此基础上，学生还可以进一步去探讨不同名词的不同用法，以及在实际应用过程中的应用要点，教师完全可以给学生留下更大的思考空间，随着学生的发言去不断填充思维导图的内容，学生在提出某一分支或是某一個词汇时，教师可以让其他同学来思考这样的分支是否正确，给学生一定的讨论时间，再去告知学生这一分支或是分项是否是合理的，如果不合理，那么这一分支应当怎样阐述，这一词汇应当属于哪一个分支，这会让课堂讨论的内容更丰富。
　　三、结语
　　为了帮助学生掌握知识学习规律，明确知识重点，教师必须要积极应用思维导图去引导学生，让学生的认知逐渐深化，最终得到更好的学习成果，这是十分有效的教学改革策略。
　　参考文献：
　　[1]王萍.思维导图在高中英语教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.