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摘 要：作为高中课程体系的重要组成部分，地理是一门内容综合性较强、知识点繁多复杂且信息量大的学科，这些特征在很大程度上决定着学生在学习的过程中会遇到不少难题。加之教师一味采用照本宣科式的教学模式开展教学活动，导致课堂教学低效、无效的局面出现，阻碍着地理教学的顺利进展和实施。而思维导图作为一种全新的教育模式在课堂上的运用，能够构建完整、清晰的知识体系，在解决教学难题方面发挥着重要的作用，同时为教师更好地开展地理教学指明了方向。基于此，本文就此为论题，针对思维导图在高中地理教学中的运用进行一番阐述和分析。
关键词：高中地理;思维导图;预习环节;小组构建;复习课
思维导图作为一种实用性较强且可视化的思维模具，能够实现抽象概念、事物的清晰化和具象化转换，且因其自身具有的直观、形象、高效等特征在教学中广泛运用。将之运用到高中地理教学中，能够将复杂的地理知识进行快速整理和分类，是创新地理教学的重要途径和方式。作为高中地理教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究思维导图高效运用于课堂教学的有效方法和策略，以期对促进地理教学质量和效率的提升产生积极的影响。
一、在预习环节引入思维导图，激活学生地理思维
作为课堂教学的起始和先导环节，课前预习在高中地理教学中占据着重要的位置。为了实现学生预习效果的提升，高中地理教师可以将思维导图引入到预习环节，借助思维导图清晰、直观、明了的呈现方式指导学生对新课知识展开预习，使学生对新课内容有整体的了解和把握，并对教学中的重点和难点知识有深刻的认识，从而减轻学生的课堂学习压力和负担，帮助学生构建地理学习思维和模式，使后续课堂教学得以顺畅、高效地进展下去。
例如，在进行“气候及其在地理环境中的作用”这课内容的教学前，我就给学生提供了展示本课教学框架的思维导图，将本课的主要内容如地理环境的构成要素、太阳辐射和大气环流对气候的影响以及气候在地理环境的发展演变中起到的作用直观的呈现了出来，并让学生在导图的引导下对课文内容进行细致阅读，从中标注出这些关键信息，同时利用特殊符号标注出自己不明白或是不理解的地方，从而在课堂上有针对性地听教师的讲解和分析。如此，通过在课前预习环节运用思维导图，增强了学生对新课内容及其重难点知识的理解和感知，使学生能够有针对性和目的性地进行课堂学习。
二、引导小组构建思维导图，培养团结协作意识
将思维导图引入到高中地理课堂教学中，能够促进系统性地理教学框架的形成，方便教师运用各种关键词、主要内容完善课堂教学内容，促使学生形成连贯、系统性的思维意识。除此之外，高中地理教师还可借助思维导图培养学生的创新能力和合作意识，引导学生以小组为单位自主绘制并完善思维导图，使学生在思维和思想碰撞的过程中完成知识的构建，促进课堂教学质量和效果的改进和提升。
例如，在进行“地球的圈层结构”这部分内容的教学时，我就在充分了解学生学习情况、学习能力等各方面条件的基础上，将学生分为若干小组，让学生以小组为单位绘制与本课内容相关的思维导图，即地球圈层是以怎样的方式呈现出来的。引导各小组将“地球圈层”作为导图的中心，并围绕中心拉出圆圈作为分支，在第一层分支上标注出地球的内部圈層，及其具体包括的内容，如地壳、地幔、地核等。在第二层分支上标注出地球的外部圈层，如大气圈、水圈和生物圈……鼓励各小组成员通过发散性圆圈的形式构建整体的知识结构，使学生对知识之间的关联性有深刻的认识。如此，便将小组合作学习的优势充分发挥了出来，促进了学生思维的碰撞及其相互之间的互动、交流，使学生在深入探讨、合作的过程中完成知识的构建。
三、在复习课中运用思维导图，帮助学生巩固知识
复习作为巩固所学知识、帮助学生巩固提升的重要途径，在增强学生对知识理解和运用能力方面发挥着重要的作用。以往以死记硬背或是反复做题式的复习模式很容易磨灭学生的学习热情。而借助思维导图进行课后复习则能很好的效果。为此，高中地理教师应充分借助思维导图鼓励学生自主复习，通过教学留白的形式引导学生不断补充、完善教学中的重难点或是解题思路、记忆规律，使学生能够领略并体验到良好的复习过程，从而不断促进学生复习效果的提升。
例如，完成“地球的运动”这课内容的教学后，教师可以借助思维导图引领学生复习，将本课的主要内容如地球自转的方向、周期、速度等内容以框架图的形式呈现出来，引导学生结合思维导图对课本内容进行复习。同时，鼓励学生将与地球自转产生的现象等相关知识罗列出来，作为导图的分支对导图进行填充和完善，同时在导图中添加与本课内容有关的典型习题，便于学生全方位的掌握所学知识。如此，便将思维导图在课后复习环节的作用充分发挥了出来，促进了学生自主学习能力和认知能力的提升，使复习效果得以不断优化和完善。
综上所述，思维导图作为认知类的思维模型，在辅助课堂教学方面发挥着重要的作用。作为高中地理教师，我们应在充分了解自身教学实际的基础上，巧妙运用思维导图指导课堂教学，从而不断推动地理教学的创新改革，达到提质增效的课堂教学目标。
参考文献：
[1]邹少华.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2014.
[2]张俊生.思维导图在高中地理教学中的应用探究[J].学周刊，2016.
关键词：高中地理;思维导图;预习环节;小组构建;复习课
思维导图作为一种实用性较强且可视化的思维模具，能够实现抽象概念、事物的清晰化和具象化转换，且因其自身具有的直观、形象、高效等特征在教学中广泛运用。将之运用到高中地理教学中，能够将复杂的地理知识进行快速整理和分类，是创新地理教学的重要途径和方式。作为高中地理教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究思维导图高效运用于课堂教学的有效方法和策略，以期对促进地理教学质量和效率的提升产生积极的影响。
一、在预习环节引入思维导图，激活学生地理思维
作为课堂教学的起始和先导环节，课前预习在高中地理教学中占据着重要的位置。为了实现学生预习效果的提升，高中地理教师可以将思维导图引入到预习环节，借助思维导图清晰、直观、明了的呈现方式指导学生对新课知识展开预习，使学生对新课内容有整体的了解和把握，并对教学中的重点和难点知识有深刻的认识，从而减轻学生的课堂学习压力和负担，帮助学生构建地理学习思维和模式，使后续课堂教学得以顺畅、高效地进展下去。
例如，在进行“气候及其在地理环境中的作用”这课内容的教学前，我就给学生提供了展示本课教学框架的思维导图，将本课的主要内容如地理环境的构成要素、太阳辐射和大气环流对气候的影响以及气候在地理环境的发展演变中起到的作用直观的呈现了出来，并让学生在导图的引导下对课文内容进行细致阅读，从中标注出这些关键信息，同时利用特殊符号标注出自己不明白或是不理解的地方，从而在课堂上有针对性地听教师的讲解和分析。如此，通过在课前预习环节运用思维导图，增强了学生对新课内容及其重难点知识的理解和感知，使学生能够有针对性和目的性地进行课堂学习。
二、引导小组构建思维导图，培养团结协作意识
将思维导图引入到高中地理课堂教学中，能够促进系统性地理教学框架的形成，方便教师运用各种关键词、主要内容完善课堂教学内容，促使学生形成连贯、系统性的思维意识。除此之外，高中地理教师还可借助思维导图培养学生的创新能力和合作意识，引导学生以小组为单位自主绘制并完善思维导图，使学生在思维和思想碰撞的过程中完成知识的构建，促进课堂教学质量和效果的改进和提升。
例如，在进行“地球的圈层结构”这部分内容的教学时，我就在充分了解学生学习情况、学习能力等各方面条件的基础上，将学生分为若干小组，让学生以小组为单位绘制与本课内容相关的思维导图，即地球圈层是以怎样的方式呈现出来的。引导各小组将“地球圈层”作为导图的中心，并围绕中心拉出圆圈作为分支，在第一层分支上标注出地球的内部圈層，及其具体包括的内容，如地壳、地幔、地核等。在第二层分支上标注出地球的外部圈层，如大气圈、水圈和生物圈……鼓励各小组成员通过发散性圆圈的形式构建整体的知识结构，使学生对知识之间的关联性有深刻的认识。如此，便将小组合作学习的优势充分发挥了出来，促进了学生思维的碰撞及其相互之间的互动、交流，使学生在深入探讨、合作的过程中完成知识的构建。
三、在复习课中运用思维导图，帮助学生巩固知识
复习作为巩固所学知识、帮助学生巩固提升的重要途径，在增强学生对知识理解和运用能力方面发挥着重要的作用。以往以死记硬背或是反复做题式的复习模式很容易磨灭学生的学习热情。而借助思维导图进行课后复习则能很好的效果。为此，高中地理教师应充分借助思维导图鼓励学生自主复习，通过教学留白的形式引导学生不断补充、完善教学中的重难点或是解题思路、记忆规律，使学生能够领略并体验到良好的复习过程，从而不断促进学生复习效果的提升。
例如，完成“地球的运动”这课内容的教学后，教师可以借助思维导图引领学生复习，将本课的主要内容如地球自转的方向、周期、速度等内容以框架图的形式呈现出来，引导学生结合思维导图对课本内容进行复习。同时，鼓励学生将与地球自转产生的现象等相关知识罗列出来，作为导图的分支对导图进行填充和完善，同时在导图中添加与本课内容有关的典型习题，便于学生全方位的掌握所学知识。如此，便将思维导图在课后复习环节的作用充分发挥了出来，促进了学生自主学习能力和认知能力的提升，使复习效果得以不断优化和完善。
综上所述，思维导图作为认知类的思维模型，在辅助课堂教学方面发挥着重要的作用。作为高中地理教师，我们应在充分了解自身教学实际的基础上，巧妙运用思维导图指导课堂教学，从而不断推动地理教学的创新改革，达到提质增效的课堂教学目标。
参考文献：
[1]邹少华.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2014.
[2]张俊生.思维导图在高中地理教学中的应用探究[J].学周刊，2016.