课堂观察与诊断是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集幼儿资料、分析教学方法的有效性、了解教学行为的基本途径。通过课堂观察与诊断，教师能发现教学中存在的问题，及时调整、改进教学方法或策略，提升自己的教学能力，促进专业发展，不断改善教学方法，提高课堂教学的有效性。
　　一、加强课堂提问，提高课堂教学的有效性
　　1.趣味性的提问更能增加幼儿的参与兴趣
　　通过对课堂提问的观察，教师发现，如果能创设一些生动有趣的故事情境，就能造出强烈的悬念，在活跃课堂气氛的同时让幼儿在愉快中乐于探究。如在讲数字9的分成时，教师先讲一个故事：森林里要举行文艺晚会，小动物们可高兴了，小猪来到晚会现场，守门的小兔说要做一道题才让他进去。小兔的问题是几加几等于9？小猪回答不出来，小兔不让小猪进去，你能来帮帮忙吗？这样提出问题，幼儿非常感兴趣，于是积极思考，说出各种各样的答案。
　　2.灵活适度的提问更有助于幼儿的
　　思考
　　有些教师习惯在课堂中问“好不好？”“行不行？”“是不是？”的问题，但通过实践我们发现幼儿掌握知识的程度并不理想。教师在提出问题时，幼儿回答的声音响亮而整齐，但只要细心观察，就可发现，其中不乏附和的声音。所以，教师的提问有灵活有度。对于难点问题，要设计由浅入深、由易到难的系列问题，让幼儿在探究问题的过程中，逐步突破难点。
　　3.教师适时鼓励可以增强幼儿回答
　　问题的勇气和信心
　　提问是每堂课的必备。教师提问，有很多幼儿总是跃跃欲试，把小手骄傲地高高扬起。但我们发现有些幼儿通常沉默不语，这其中就不乏一些幼儿是明白理解而没有勇气站起来回答。教师要有一双慧眼，能敏锐地感觉他们的“欲答不能”。教师用眼睛友善地注视着他们，对他们露出鼓励的微笑，他们就能把小手举起。如果教师还对他们的回答加以肯定和赞扬，渐渐地，“高高扬起小手”的队伍便能越来越壮大。
　　二、改善学习状态，提高课堂教学的有效性
　　1.變换方式，能持续幼儿的快乐学习过程
　　在绘画课上，通过观察我们发现，幼儿如果采用单一的油画棒作画，时间一长，就会失去兴趣，不愿绘画。教师试着采用多种作画形式，如棉签画、吹画、印画、水彩画、粉笔画，结果发现每次绘画幼儿都会全身心投入，表现得非常兴奋。所以，教师在教学中要利用幼儿好奇心强的心理，不断变换教学方式，如用多媒体教学、创设游戏情境教学等方式，不断激发幼儿兴趣，持续他们快乐学习的过程。
　　2.发挥榜样力量，带动幼儿学习
　　在一次占圈游戏中，当老师说“站到比4大1的圈子里时”，反应快的幼儿马上站到5的圈子内，其他幼儿一看也马上跟过来，反复几次，全体幼儿都能很好地参与活动。幼儿爱模仿，同伴的榜样力量是巨大的。之后我们尝试让幼儿带动幼儿，把能力不同的幼儿放在一起，结果发现能力强的幼儿在活动中增强了自豪感，产生了帮助他人的快乐感，而能力弱的孩子因为能感受到成功的体验，他们也乐意与同伴一起参与学习，对学习充满了兴趣。
　　3.师生沟通，提高幼儿学习的有效性
　　通过对游戏活动的观察，教师往往能发现其中有那么一、两个小孩因为种种原因很少与其他小朋友玩，很少发言，很少与老师亲近，甚至连做操都不动、不学。如果教师与幼儿一起游戏，在游戏中与孩子沟通，以童心与幼儿相处，用童心理解孩子，走进他们的生活，与他们打成一片、玩在一起，孩子自然乐意参与活动，参与学习。
　　三、提高幼儿的参与度，促进教学的有效性
　　1.表扬和鼓励能让幼儿更积极地参
　　与课堂
　　孩子做得正确时，如果老师不置可否，会挫伤他们的积极性；当老师表扬他们时，孩子就产生喜悦、愉快的心情，而更积极地参与学习、活动。教师在教学时，可以用点头、微笑、夸奖，贴小红花、五角星，插红旗，奖励玩具等方式，表扬和鼓励幼儿，增强他们参与课堂的积极性，对个别有差异的幼儿，教师努力用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，还可以说“你真棒”“别害怕”“你肯定行”。
　　2.动态的事物能吸引幼儿的参与
　　通过观察，我们发现动态的事物能加深幼儿对事物的理解，激发幼儿活动的兴趣，枯燥无味的教学变成生动有趣的动画片、多媒体教学，更能调动幼儿的学习、活动的动机。
　　要做到关注全体幼儿，教师就得走到幼儿中间，关心所有的幼儿，观察他们的学习状态，注重幼儿的参与，这样教师就更能帮助了解幼儿的学习情况了。
　　
　　（作者单位：江苏省吴江市梅堰中心幼儿园）