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【摘要】赛课就是教师与教师之间比赛谁的课上得更好。但是，仅限于这样的认识，依然太肤浅、太抽象。具体而言，它是指以一节课为载体，比赛不同教师的教学思想、教材分析、学情把握、过程设计和教学基本功的一种综合性研究活动。赛课必须具备以人为本、因材施教、学以致用、持续评价等理念。在赛课中取得好成绩是每个参赛者的美好愿景，其之前的准备要经过研究信息、精读课本、收集素材、教学设计、模拟赛课、形象包装等环节。
【关键词】赛课 理念 步骤
1.什么是赛课
教师一生在做什么？无非是三件事：一是读书，即是泛指教师强化自身基本功，包括学习教育教学理论知识、学科专业知识、教育教学技能等的过程；二是管学生，即是泛指教师发挥德育功能，包括教育培养学生学会共处、学会做事、学会做人、学会创造等的过程；三是把读好的书传递给管好学生，即是泛指教师授业解惑，包括通过最受学生喜欢的方式，把知识、技能、情感辐射给学生，让他们学会求知等的过程。而赛课，往往是这三件事系统性与高标准的结合。
什么是赛课？简单地说，就是教师与教师之间比赛谁的课上得更好。但是，仅限于这样的认识，依然太肤浅、太抽象。具体而言，它是指以一节课为载体，比赛不同教师的教学思想、教材分析、学情把握、过程设计和教学基本功的一种综合性研究活动。
赛课通常分为说课和上课两类。说课的对象是同行，是把一节课的教材分析（教材的地位与作用、教学重点、教学难点、教材处理）、教学方式（教法与学法）、教学手段（教具使用、组织形式、评价方式）教学过程（导入、新课、总结、拓展）等环节叙述清楚，并重点陈述分析和设计理由；上课的对象是学生，是把教材中融汇的知识、能力与情感等通过最受学生喜欢的方式而传递与传授给他们，并重点检测教学目标的达成度。
赛课的特点是专业性、创造性、灵活性、实效性的高度统一，是教学行为全面的展示，更是教学思想淋漓尽致的荟萃。
2.赛课必须具备的几个理念
2.1 以人为本。
即是必须充分体现以学生为主体，并在教学过程中密切关注学生的课堂反馈。其原则让教师在课堂上"穿针引线"，对结论性的东西不提或少说。如何实现呢？第一，给学生搭建思考平台，让他们开动脑筋，从而获取知识和训练思维；第二，给学生搭建展示平台，让他们各显自我，从而得到能力锻炼与个性张扬；第三，给学生搭建活动平台，让他们融入团队，从而得到情感体验与适应合作。总之，教师所做的是为学生搭桥铺路。
2.2 因材施教。
即是必须针对不同地域、不同类别、不同层次的学生进行教学设计。其原则是是让每一个学生在课堂上均有事可做，而并非只带耳朵听。如何实现呢？第一，基本事例的选择必须符合不同地域学校学生的认知水平；第二，活动设计的初始难度不宜过大，让不同类别的学生产生好奇心理；第三，导学问题的设计必须要有梯度，让不同层次的学生均能思有所获。总之，学生所做的是走向教学目标。
2.3 学以致用。
即是必须联系学生生活实际，又回归到生活实际。其原则是找到每一个重要知识点在生活中的依据，并让学生领悟到在生活中的用途。如何实现呢？第一，引导学生罗列涉及重难知识点的生活常识；第二，教师将问题设计融入到生活常识中去；第三，引导学生运用新知识解决生活中的问题。总之，师生所做的是增强课堂的实效性。
2.4 持续评价。
即是必须让学生的正确思维与行为得到及时认可，让学生偏离的思维与行为得到及时矫正。其原则是以鼓励和赏识为主调，培养学生的自信心。如何实现呢？第一，语言的评价要丰富，切忌简单片面；第二，评价的方式要灵活多样，但必须以一种为主；第三，当堂评价的结果要和后续评价挂钩，课堂尾声时要呼应点评。总之，评价是课堂活跃的催化剂和学生持续发展的指南针。
3.赛课准备的几个步骤
3.1 研究信息。
针对赛课通知和评分标准，认真进行研读，一方面明确比赛的时间、地点、课题方向、内容趋向、比赛流程；二方面钻研比赛的评分标准，弄清楚评价体系的导向性或侧重点；三方面分析比赛的地域特征、教育态势、生源结构和竞争对手特征。力求知己与知彼。
3.2 精读课本。
针对参赛课题范围，一方面认真回顾课程标准对参赛内容的纲领要求；二方面详细查阅与参赛内容相关的生活常识、典故、时事、焦点、热点问题；三方面熟背教材，烂熟于心。做到教一碗水而有一眼泉。
3.3 收集素材。
针对参赛课题内容，结合统编教参和网络建议，广泛收集与赛课内容相关的教案、课件、图片、视频、文本等资料，甚至通过录制、拍摄、创造和调查统计等方式获取素材，分类整理打包。力求信手拈来。
3.4 教学设计。
针对深入研读的课标与教材，结合广泛收集到的各类素材，围绕锁定的教学目标，从组织形式、教学流程与评价方式这三个方面进行设计。每一个方面的设计都需要做到新颖与实效性并重。其中教学流程为设计的核心内容，它往往分为四个环节，即创设情境（导入新课）、活动开展（教学新课）、练习检测（巩固新课）、生活探究（拓展延伸）。
3.5 模拟赛课。
针对基本成型的教学设计，采用无教学对象和有教学对象两种方式进行模拟教学。其作用是检验教师本身对教学思想的把握与教学目标的实际达成度。在此基础上，将暴露出的问题进行修饰整改。同时设计出教学预案之简案，即教学流程中的机动环节。
3.6 形象包装。
在完成以上准备的基础上，针对参赛教师的仪表、台风、语言、课件进行美化。仪表通常要求发型与着装干净大方，既体现个性也符合教师身份，给人以阳光活力的感觉；台风要求自然洒脱，严谨亲和而富有感染学生的激情；语言要求准确、丰富、干净利落并不失高雅的幽默性，语音标准语调抑扬顿挫；课件要求简单清晰而色调符合课题内容特征，字体字号与呈现方式力求统一。
简言之，赛课是一种促使教师阶段迅速提升的手段，追求结果而更应重视过程。它需要在实践中去感悟提炼，而并非寥寥数笔可以完全概述。赛场发挥可一展教师风采，勤恳工作更显育人本色。
【关键词】赛课 理念 步骤
1.什么是赛课
教师一生在做什么？无非是三件事：一是读书，即是泛指教师强化自身基本功，包括学习教育教学理论知识、学科专业知识、教育教学技能等的过程；二是管学生，即是泛指教师发挥德育功能，包括教育培养学生学会共处、学会做事、学会做人、学会创造等的过程；三是把读好的书传递给管好学生，即是泛指教师授业解惑，包括通过最受学生喜欢的方式，把知识、技能、情感辐射给学生，让他们学会求知等的过程。而赛课，往往是这三件事系统性与高标准的结合。
什么是赛课？简单地说，就是教师与教师之间比赛谁的课上得更好。但是，仅限于这样的认识，依然太肤浅、太抽象。具体而言，它是指以一节课为载体，比赛不同教师的教学思想、教材分析、学情把握、过程设计和教学基本功的一种综合性研究活动。
赛课通常分为说课和上课两类。说课的对象是同行，是把一节课的教材分析（教材的地位与作用、教学重点、教学难点、教材处理）、教学方式（教法与学法）、教学手段（教具使用、组织形式、评价方式）教学过程（导入、新课、总结、拓展）等环节叙述清楚，并重点陈述分析和设计理由；上课的对象是学生，是把教材中融汇的知识、能力与情感等通过最受学生喜欢的方式而传递与传授给他们，并重点检测教学目标的达成度。
赛课的特点是专业性、创造性、灵活性、实效性的高度统一，是教学行为全面的展示，更是教学思想淋漓尽致的荟萃。
2.赛课必须具备的几个理念
2.1 以人为本。
即是必须充分体现以学生为主体，并在教学过程中密切关注学生的课堂反馈。其原则让教师在课堂上"穿针引线"，对结论性的东西不提或少说。如何实现呢？第一，给学生搭建思考平台，让他们开动脑筋，从而获取知识和训练思维；第二，给学生搭建展示平台，让他们各显自我，从而得到能力锻炼与个性张扬；第三，给学生搭建活动平台，让他们融入团队，从而得到情感体验与适应合作。总之，教师所做的是为学生搭桥铺路。
2.2 因材施教。
即是必须针对不同地域、不同类别、不同层次的学生进行教学设计。其原则是是让每一个学生在课堂上均有事可做，而并非只带耳朵听。如何实现呢？第一，基本事例的选择必须符合不同地域学校学生的认知水平；第二，活动设计的初始难度不宜过大，让不同类别的学生产生好奇心理；第三，导学问题的设计必须要有梯度，让不同层次的学生均能思有所获。总之，学生所做的是走向教学目标。
2.3 学以致用。
即是必须联系学生生活实际，又回归到生活实际。其原则是找到每一个重要知识点在生活中的依据，并让学生领悟到在生活中的用途。如何实现呢？第一，引导学生罗列涉及重难知识点的生活常识；第二，教师将问题设计融入到生活常识中去；第三，引导学生运用新知识解决生活中的问题。总之，师生所做的是增强课堂的实效性。
2.4 持续评价。
即是必须让学生的正确思维与行为得到及时认可，让学生偏离的思维与行为得到及时矫正。其原则是以鼓励和赏识为主调，培养学生的自信心。如何实现呢？第一，语言的评价要丰富，切忌简单片面；第二，评价的方式要灵活多样，但必须以一种为主；第三，当堂评价的结果要和后续评价挂钩，课堂尾声时要呼应点评。总之，评价是课堂活跃的催化剂和学生持续发展的指南针。
3.赛课准备的几个步骤
3.1 研究信息。
针对赛课通知和评分标准，认真进行研读，一方面明确比赛的时间、地点、课题方向、内容趋向、比赛流程；二方面钻研比赛的评分标准，弄清楚评价体系的导向性或侧重点；三方面分析比赛的地域特征、教育态势、生源结构和竞争对手特征。力求知己与知彼。
3.2 精读课本。
针对参赛课题范围，一方面认真回顾课程标准对参赛内容的纲领要求；二方面详细查阅与参赛内容相关的生活常识、典故、时事、焦点、热点问题；三方面熟背教材，烂熟于心。做到教一碗水而有一眼泉。
3.3 收集素材。
针对参赛课题内容，结合统编教参和网络建议，广泛收集与赛课内容相关的教案、课件、图片、视频、文本等资料，甚至通过录制、拍摄、创造和调查统计等方式获取素材，分类整理打包。力求信手拈来。
3.4 教学设计。
针对深入研读的课标与教材，结合广泛收集到的各类素材，围绕锁定的教学目标，从组织形式、教学流程与评价方式这三个方面进行设计。每一个方面的设计都需要做到新颖与实效性并重。其中教学流程为设计的核心内容，它往往分为四个环节，即创设情境（导入新课）、活动开展（教学新课）、练习检测（巩固新课）、生活探究（拓展延伸）。
3.5 模拟赛课。
针对基本成型的教学设计，采用无教学对象和有教学对象两种方式进行模拟教学。其作用是检验教师本身对教学思想的把握与教学目标的实际达成度。在此基础上，将暴露出的问题进行修饰整改。同时设计出教学预案之简案，即教学流程中的机动环节。
3.6 形象包装。
在完成以上准备的基础上，针对参赛教师的仪表、台风、语言、课件进行美化。仪表通常要求发型与着装干净大方，既体现个性也符合教师身份，给人以阳光活力的感觉；台风要求自然洒脱，严谨亲和而富有感染学生的激情；语言要求准确、丰富、干净利落并不失高雅的幽默性，语音标准语调抑扬顿挫；课件要求简单清晰而色调符合课题内容特征，字体字号与呈现方式力求统一。
简言之，赛课是一种促使教师阶段迅速提升的手段，追求结果而更应重视过程。它需要在实践中去感悟提炼，而并非寥寥数笔可以完全概述。赛场发挥可一展教师风采，勤恳工作更显育人本色。