论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的发展，小学英语教学改革受到教育界的关注。角色扮演法在20世纪80年代传入中国，符合小学英语新课标要求，在培养学生语言表达能力方面的作用引起社会的关注。如何通过角色扮演法提升学生的语言表达能力成为亟待研究解决的问题。本文通过文献法等，对角色扮演法概念进行界定，阐述角色扮演法对提升学生语言表达能力的作用;调查分析小学英语角色扮演法的应用现状，提出有效开展角色扮演活动，提升小学生英语表达能力的对策。
【关键词】小学英语教学;学生语言表达能力;角色扮演法
【作者简介】戴媛媛，淮安市外国语实验小学。
小学英语新课标提出，英语课程学习面向全体学生，要提高学生的语言运用能力。目前小学英语课堂教学存在许多问题，传统教学模式以教师为主导形式，使学生缺少主动思考的机会，缺乏互动沟通的途径，单一的课程模式会降低学生对英语的学习兴趣。传统英语教学中机械背诵模仿不适用小学英语教学发展，角色扮演法有利于提升小学生学习积极性。英语新课标提出对课程目标进行分类，角色扮演法教学将生活中的片段反映到课本上，使学生将英语剧情化，更好地消化课本的内容。运用角色扮演方式可以满足学生的表现愿望，培养学生语言应用能力，提升学生的核心素养。调查发现目前小学英语课堂教学中应用角色扮演法大多流于形式，未达到理想的效果。研究通过角色扮演法提升学生的语言表达能力具有重要意义。
一、角色扮演法在小学英语教学中的作用
1.提高学生学习积极性。英语课程目标是使学生形成初步综合语言运用能力。角色扮演法符合小学生认知规律，小学英语教学中应用角色扮演法具有重要教育价值，体现在有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，培养学生主动交际意识等。小学教育是教育体系的基础，学生对英语学习态度尤为重要。只有学生对学习内容产生浓厚兴趣，才会使学习更加高效。小学英语教学主要任务是激发学生的学习兴趣。角色扮演法使学生能在课堂中扮演课本中的人物，角色扮演形式多样，符合学生爱表演的特点。角色扮演法主体是学生，促进学生主体性的发挥，使传统机械的课堂转化为活泼的课堂。
2.培养学生的语言运用能力。小学英语教学中采用角色扮演法，以生活话题为基础创设情境，需要学生将所学知识进行融会贯通，为学生提供口语练习平台，锻炼学生的语言表达能力。学生在扮演角色时可以提高自信。语法是枯燥的知识，让学生死记硬背会使其产生抵触心理，角色扮演法在活动中使学生掌握语法知识，达到良好的教学效果。角色扮演法使学生有自由地发挥余地，可以让学生将以往所学知识灵活运用，提高学生语言综合运用能力。随着年龄的增长，学生需要学习如何与人交流，通过交流培养友谊。角色扮演教学使学生站在人物的角度表达语言，用人物的思维方式思考问题，培养学生英语学习自信，提升学生的主动交际意识。
二、 小学英语角色扮演法的实施
小学英语角色扮演教学分为准备实施与评价阶段。
1.角色扮演教学准备。准备阶段是小学英语角色扮演法的重要阶段，包括道具准备、剧本选编等环节。剧本选编是教师对学生表演剧本选择改编，教师要对教材内容进行全面分析，在选编剧本前需要分析学情，了解教材内容与教学目标。教师要全面了解学生当前知识水平，为角色扮演法实施奠定基础。教师要了解学生的性格特点，更好地调动学生参与积极性。以三四年级英语课本为例，每个单元中都有say and act栏目，符合小学生心理发展特点，为教师运用角色扮演法提供很好的素材。由于学生认知水平差异，教师可以利用课外资源对教材内容改编。道具准备是丰富角色扮演形式的环节，道具选择要具有真实性，可以鼓励学生发挥想象力制作道具。
2.角色扮演活动实施。教师做好充分教學准备后开始实施角色扮演活动，实施阶段包括小组讨论与表演环节。小组讨论是学生相互合作彩排过程，在小学讨论前需要对全班学生分组，由小组长负责小组表演分工，小组讨论中教师要关注小组动态，可以参与学生讨论增加师生合作交流，改进教学中的不足。表演是角色表演法的核心内容，角色表演教学实施中，教师要提出规范要求，营造轻松愉快的氛围，要求学生认真对待表演。教师要给予学生鼓励肯定，如学生出现语音不标准时不要打断，表演结束后再对学生进行指正，避免打击学生学习积极性。
3.角色扮演教学评价。评价阶段是角色扮演法的最后阶段，影响学生对英语学习的积极性。教师在角色扮演教学评价中，要注意评价主体、客体与评价方式。传统课堂教学评价主要由教师主导，角色扮演教学评价中需要学生参与，由观众对表演者进行评价，教师进行总结性评价。传统意义上点评阶段仅关注学生表演时的表现，教师要关注他人表演时观众的表现。如观众是否认真观看表演等，评价内容要注重对学生重视情感态度的培养，关注学生的创造力、与人合作沟通能力等。评价观众时注意对尊重他人及遵守课堂秩序意识等方面的评价。
三、 小学英语角色扮演法实施中的问题
1.角色扮演教学实施现状。小学英语教师在开展角色扮演活动中，大多采用学生分角色表演形式，单一的形式使学生失去主动思考的机会;教师未参与到角色扮演中，未对学生进行角色扮演指导。角色扮演缺乏课堂氛围，教师在角色扮演教学中过于注重表演，未利用角色扮演活动解决教学重点。教师将角色扮演作为活跃课堂氛围的工具，忽视角色扮演法对学生综合素质等方面的培养。角色扮演素材来源决定教学活动的成败，无趣的剧本会使课堂失去活力。教师大多从教材上选择素材，虽然PEP教材吸引学生，适合进行角色扮演，但教师反复选用某部分让学生表演，过于强调知识，降低学生参与的积极性。大部分教师忽略了角色扮演中课堂导入，无法充分发挥角色扮演活动的作用，机械地学习会使学生产生厌倦心理。
2.角色扮演教学问题分析。小学英语角色扮演法存在的教学问题有多方面原因，主要包括角色扮演教学目标预设性过强，教学情境创设条件受限，教学评价缺乏深度等。大多数教师在角色扮演活动中设定明确预设目标，在活动开展前设置很多细致目标，如通过角色扮演掌握课程单词，在角色扮演中锻炼口语交际能力等。但实际上教师通常仅实现知识学习目标，使角色扮演教学沦为理论知识学习的工具，对角色扮演教学了解不足，失去角色扮演深层次意义。大多数教师在角色扮演教学中未树立良好的情景，未创设贴近生活的教学情境，往往仅告诉学生角色剧本所处环境，无法吸引学生的参与兴趣。良好的教学情境需要准备相应的道具等多媒体资源，教师可以利用教学资源创设情境，使学生积极投入角色扮演中。 四、 小学英语角色扮演提升学生语言应用能力的策略
英语是日常使用的语言，传统小学英语课堂教学中，教师通常让学生模仿跟读录音机练习发音，不利于培养学生的语言应用能力。角色扮演法教学具有趣味性、实践性特点，有利于培养学生的语言运用能力。小学生语言应用能力包含对英语口语组织能力、口语表达能力等。只有通过有效的对话才能调动学生的情感，使其更好地锻炼口语表达能力。教师通过观察学生的表演了解学生的学习情况，优化课堂教学方案。小学英语角色扮演教学的有效实施，需要通过创设良好情境，选择合适的教材，丰富故事人物角色等方法提升学生语言应用能力。
1.创设角色扮演活动氛围。角色扮演可以使学生产生身临其境的学习状态，教师要创设真实的情境氛围，常用的多媒体音乐播放可以有效烘托气氛，如在超市对话练习中可以播放超市嘈杂的声音，通过细节声音背景创设，使学生产生真实的体验。故事背景创设非常重要，需要在角色扮演活动实施前明确故事场景，使学生理清逻辑思路，有效完成角色扮演活动。道具准备可以由学生制作，锻炼学生的动手能力。多媒体展示通过色彩呈现完整的故事背景，教师有感情地朗读旁白，为学生提供角色扮演示范，使学生快速进入角色扮演情境。角色扮演活动有效实施关键要把握学生的会话能力，教师可以通过观察学生课堂表现分析、了解学生的口语能力，对学生进行合理分组，调动学生参与角色扮演的积极性。
2. 选择适合的角色扮演教学素材。教师在开展角色扮演教学中要选择合适的教学素材，可以从课外书籍中选择优秀的场景。小学生选择能力较为薄弱，教师要了解学生对阅读内容的喜好，组织学生进行口语练习。选择学生喜欢的内容会激发学生的学习兴趣，从而通过角色扮演活动有效培养学生的语言应用能力。有很多优秀的影视作品可以作为角色扮演教学素材，如《海绵宝宝》等，一些故事情节含有寓意，教师可以让学生选择场景故事进行表演，使学生准确把握人物语言特点。教师可以采取指示图标方法，列出教材中的词汇、句子等，对角色扮演细节进行设计。如教学“Could you please clean your room？”时，教师设计对话Today is Clean-up Day，The team leader is arranging work，指导小组长使用Could you please...？表达第二人称句型，锻炼学生的语言表达能力。
3. 合理利用信息技術。小学英语教学中开展角色扮演活动有利于培养学生的语言表达能力，但由于课时限制无法保证小组成员共同进步，教师要合理利用信息技术促进角色扮演活动开展。教师可以通过建立班级英语学习网络QQ群，通过QQ群发布会话任务，激发学生参与积极性。使用QQ群会话中可以对学生角色扮演进行评价。小学英语教学中运用真实语言理念得到教师的认同，由于教学环境、授课时间等因素制约，小学英语教学中实现真实语言运用难度较大。教师可以借助多媒体技术辅助教学，如教师展示某些地点的图片，提问“What are they？”，通过合理利用信息技术，创设丰富的教学情境，更好地开展角色扮演活动。
五、结语
角色扮演教学是小学英语教学的重要方式，是英语课教学的趋势，符合小学生阶段性特征，在创设生活化情境同时，锻炼学生的语言表达能力。学生在角色扮演中成为学习主体，通过角色扮演活动锻炼团队协作能力。但目前小学英语角色扮演教学中存在一些不足，角色扮演素材选择过于局限，角色扮演教学评价不当。本文针对小学英语角色扮演教学中的问题，提出改进策略，形成小学英语角色扮演教学新思路。
参考文献：
[1]李衍.浅谈角色扮演在小学英语教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2021（2）：277-278.
[2]刘玉红.浅谈角色扮演法在小学英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2021（5）：127-128.
[3]徐静.小学高年级英语口语教学中如何进行角色扮演[J].考试周刊，2020（A1）：93-94.
[4]申建东.提高小学生英语口语表达能力的策略研究[J].智力， 2020（30）：63-64.
【关键词】小学英语教学;学生语言表达能力;角色扮演法
【作者简介】戴媛媛，淮安市外国语实验小学。
小学英语新课标提出，英语课程学习面向全体学生，要提高学生的语言运用能力。目前小学英语课堂教学存在许多问题，传统教学模式以教师为主导形式，使学生缺少主动思考的机会，缺乏互动沟通的途径，单一的课程模式会降低学生对英语的学习兴趣。传统英语教学中机械背诵模仿不适用小学英语教学发展，角色扮演法有利于提升小学生学习积极性。英语新课标提出对课程目标进行分类，角色扮演法教学将生活中的片段反映到课本上，使学生将英语剧情化，更好地消化课本的内容。运用角色扮演方式可以满足学生的表现愿望，培养学生语言应用能力，提升学生的核心素养。调查发现目前小学英语课堂教学中应用角色扮演法大多流于形式，未达到理想的效果。研究通过角色扮演法提升学生的语言表达能力具有重要意义。
一、角色扮演法在小学英语教学中的作用
1.提高学生学习积极性。英语课程目标是使学生形成初步综合语言运用能力。角色扮演法符合小学生认知规律，小学英语教学中应用角色扮演法具有重要教育价值，体现在有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，培养学生主动交际意识等。小学教育是教育体系的基础，学生对英语学习态度尤为重要。只有学生对学习内容产生浓厚兴趣，才会使学习更加高效。小学英语教学主要任务是激发学生的学习兴趣。角色扮演法使学生能在课堂中扮演课本中的人物，角色扮演形式多样，符合学生爱表演的特点。角色扮演法主体是学生，促进学生主体性的发挥，使传统机械的课堂转化为活泼的课堂。
2.培养学生的语言运用能力。小学英语教学中采用角色扮演法，以生活话题为基础创设情境，需要学生将所学知识进行融会贯通，为学生提供口语练习平台，锻炼学生的语言表达能力。学生在扮演角色时可以提高自信。语法是枯燥的知识，让学生死记硬背会使其产生抵触心理，角色扮演法在活动中使学生掌握语法知识，达到良好的教学效果。角色扮演法使学生有自由地发挥余地，可以让学生将以往所学知识灵活运用，提高学生语言综合运用能力。随着年龄的增长，学生需要学习如何与人交流，通过交流培养友谊。角色扮演教学使学生站在人物的角度表达语言，用人物的思维方式思考问题，培养学生英语学习自信，提升学生的主动交际意识。
二、 小学英语角色扮演法的实施
小学英语角色扮演教学分为准备实施与评价阶段。
1.角色扮演教学准备。准备阶段是小学英语角色扮演法的重要阶段，包括道具准备、剧本选编等环节。剧本选编是教师对学生表演剧本选择改编，教师要对教材内容进行全面分析，在选编剧本前需要分析学情，了解教材内容与教学目标。教师要全面了解学生当前知识水平，为角色扮演法实施奠定基础。教师要了解学生的性格特点，更好地调动学生参与积极性。以三四年级英语课本为例，每个单元中都有say and act栏目，符合小学生心理发展特点，为教师运用角色扮演法提供很好的素材。由于学生认知水平差异，教师可以利用课外资源对教材内容改编。道具准备是丰富角色扮演形式的环节，道具选择要具有真实性，可以鼓励学生发挥想象力制作道具。
2.角色扮演活动实施。教师做好充分教學准备后开始实施角色扮演活动，实施阶段包括小组讨论与表演环节。小组讨论是学生相互合作彩排过程，在小学讨论前需要对全班学生分组，由小组长负责小组表演分工，小组讨论中教师要关注小组动态，可以参与学生讨论增加师生合作交流，改进教学中的不足。表演是角色表演法的核心内容，角色表演教学实施中，教师要提出规范要求，营造轻松愉快的氛围，要求学生认真对待表演。教师要给予学生鼓励肯定，如学生出现语音不标准时不要打断，表演结束后再对学生进行指正，避免打击学生学习积极性。
3.角色扮演教学评价。评价阶段是角色扮演法的最后阶段，影响学生对英语学习的积极性。教师在角色扮演教学评价中，要注意评价主体、客体与评价方式。传统课堂教学评价主要由教师主导，角色扮演教学评价中需要学生参与，由观众对表演者进行评价，教师进行总结性评价。传统意义上点评阶段仅关注学生表演时的表现，教师要关注他人表演时观众的表现。如观众是否认真观看表演等，评价内容要注重对学生重视情感态度的培养，关注学生的创造力、与人合作沟通能力等。评价观众时注意对尊重他人及遵守课堂秩序意识等方面的评价。
三、 小学英语角色扮演法实施中的问题
1.角色扮演教学实施现状。小学英语教师在开展角色扮演活动中，大多采用学生分角色表演形式，单一的形式使学生失去主动思考的机会;教师未参与到角色扮演中，未对学生进行角色扮演指导。角色扮演缺乏课堂氛围，教师在角色扮演教学中过于注重表演，未利用角色扮演活动解决教学重点。教师将角色扮演作为活跃课堂氛围的工具，忽视角色扮演法对学生综合素质等方面的培养。角色扮演素材来源决定教学活动的成败，无趣的剧本会使课堂失去活力。教师大多从教材上选择素材，虽然PEP教材吸引学生，适合进行角色扮演，但教师反复选用某部分让学生表演，过于强调知识，降低学生参与的积极性。大部分教师忽略了角色扮演中课堂导入，无法充分发挥角色扮演活动的作用，机械地学习会使学生产生厌倦心理。
2.角色扮演教学问题分析。小学英语角色扮演法存在的教学问题有多方面原因，主要包括角色扮演教学目标预设性过强，教学情境创设条件受限，教学评价缺乏深度等。大多数教师在角色扮演活动中设定明确预设目标，在活动开展前设置很多细致目标，如通过角色扮演掌握课程单词，在角色扮演中锻炼口语交际能力等。但实际上教师通常仅实现知识学习目标，使角色扮演教学沦为理论知识学习的工具，对角色扮演教学了解不足，失去角色扮演深层次意义。大多数教师在角色扮演教学中未树立良好的情景，未创设贴近生活的教学情境，往往仅告诉学生角色剧本所处环境，无法吸引学生的参与兴趣。良好的教学情境需要准备相应的道具等多媒体资源，教师可以利用教学资源创设情境，使学生积极投入角色扮演中。 四、 小学英语角色扮演提升学生语言应用能力的策略
英语是日常使用的语言，传统小学英语课堂教学中，教师通常让学生模仿跟读录音机练习发音，不利于培养学生的语言应用能力。角色扮演法教学具有趣味性、实践性特点，有利于培养学生的语言运用能力。小学生语言应用能力包含对英语口语组织能力、口语表达能力等。只有通过有效的对话才能调动学生的情感，使其更好地锻炼口语表达能力。教师通过观察学生的表演了解学生的学习情况，优化课堂教学方案。小学英语角色扮演教学的有效实施，需要通过创设良好情境，选择合适的教材，丰富故事人物角色等方法提升学生语言应用能力。
1.创设角色扮演活动氛围。角色扮演可以使学生产生身临其境的学习状态，教师要创设真实的情境氛围，常用的多媒体音乐播放可以有效烘托气氛，如在超市对话练习中可以播放超市嘈杂的声音，通过细节声音背景创设，使学生产生真实的体验。故事背景创设非常重要，需要在角色扮演活动实施前明确故事场景，使学生理清逻辑思路，有效完成角色扮演活动。道具准备可以由学生制作，锻炼学生的动手能力。多媒体展示通过色彩呈现完整的故事背景，教师有感情地朗读旁白，为学生提供角色扮演示范，使学生快速进入角色扮演情境。角色扮演活动有效实施关键要把握学生的会话能力，教师可以通过观察学生课堂表现分析、了解学生的口语能力，对学生进行合理分组，调动学生参与角色扮演的积极性。
2. 选择适合的角色扮演教学素材。教师在开展角色扮演教学中要选择合适的教学素材，可以从课外书籍中选择优秀的场景。小学生选择能力较为薄弱，教师要了解学生对阅读内容的喜好，组织学生进行口语练习。选择学生喜欢的内容会激发学生的学习兴趣，从而通过角色扮演活动有效培养学生的语言应用能力。有很多优秀的影视作品可以作为角色扮演教学素材，如《海绵宝宝》等，一些故事情节含有寓意，教师可以让学生选择场景故事进行表演，使学生准确把握人物语言特点。教师可以采取指示图标方法，列出教材中的词汇、句子等，对角色扮演细节进行设计。如教学“Could you please clean your room？”时，教师设计对话Today is Clean-up Day，The team leader is arranging work，指导小组长使用Could you please...？表达第二人称句型，锻炼学生的语言表达能力。
3. 合理利用信息技術。小学英语教学中开展角色扮演活动有利于培养学生的语言表达能力，但由于课时限制无法保证小组成员共同进步，教师要合理利用信息技术促进角色扮演活动开展。教师可以通过建立班级英语学习网络QQ群，通过QQ群发布会话任务，激发学生参与积极性。使用QQ群会话中可以对学生角色扮演进行评价。小学英语教学中运用真实语言理念得到教师的认同，由于教学环境、授课时间等因素制约，小学英语教学中实现真实语言运用难度较大。教师可以借助多媒体技术辅助教学，如教师展示某些地点的图片，提问“What are they？”，通过合理利用信息技术，创设丰富的教学情境，更好地开展角色扮演活动。
五、结语
角色扮演教学是小学英语教学的重要方式，是英语课教学的趋势，符合小学生阶段性特征，在创设生活化情境同时，锻炼学生的语言表达能力。学生在角色扮演中成为学习主体，通过角色扮演活动锻炼团队协作能力。但目前小学英语角色扮演教学中存在一些不足，角色扮演素材选择过于局限，角色扮演教学评价不当。本文针对小学英语角色扮演教学中的问题，提出改进策略，形成小学英语角色扮演教学新思路。
参考文献：
[1]李衍.浅谈角色扮演在小学英语教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2021（2）：277-278.
[2]刘玉红.浅谈角色扮演法在小学英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2021（5）：127-128.
[3]徐静.小学高年级英语口语教学中如何进行角色扮演[J].考试周刊，2020（A1）：93-94.
[4]申建东.提高小学生英语口语表达能力的策略研究[J].智力， 2020（30）：63-64.