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我国加入WTO后，给高校学生思想政治工作带来了新的发展机遇，但同时也迎来了新的挑战，提出了新的问题和要求，也是高校学生思想政治工作进入一个新的发展层次的关键。因此，本文提出在新形势下，高校思想政治教育必须坚持以人为本。
一、坚持以人为本思想政治教育的意义
科学技术突飞猛进，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。其实质就是人的科技水平和综合素质的竞争，归根到底是人才和教育的竞争。因此，高校学生思想政治教育坚持以学生为本具有特别重大的历史意义。
1.坚持以人为本的思想政治教育是时代发展的需要
现代社会是政治、经济、科技、教育、文化和生活变化发展极其迅捷的时代。现代社会人口的急剧增加，高等教育的大众化和跨越式发展，造成了更加激烈的人际竞争、职业竞争、职务竞争、岗位竞争，接踵而至的21世纪竞争将更趋激烈。现代社会知识经济初见端倪，信息网络技术飞速发展，经济全球化趋势在曲折中发展。要适应这样一个迅速变化的、复杂的、转型的社会环境，个人没有良好的综合素质是绝对不行的。大学生虽然是同龄人中比较优秀的群体，具有较好的知识素质和技能素质，但是如果没有良好的思想政治素质将同样无法适应时代发展的客观要求。高校思想政治教育必须坚持以人为本，把提高大学生思想政治素质摆在首要位置，才能真正提高大学生的思想政治素质，使大学生具备适应时代发展要求的、全面发展的综合素质。
2.坚持以人为本的思想政治教育是我国高等教育培养目标的需要
我国高等学校的教育目标是培养合格的社会主义建设者和接班人，在对于人才的素质要求中，必须把培养学生具有较高的思想政治素质放在首位，这是社会主义建设事业对人才素质的最基本的要求。思想政治素质是大学生诸素质中的核心素质，是学校教育活动的中心任务。高校思想政治工作者只有高度重视并切实抓好大学生思想政治素质教育和培养，才能确保我国高等教育人才培养目标的有效实现。
3.坚持以人为本的思想政治教育是促进学生综合素质全面提高的需要
当前高校存在着只重视对学生的科学文化知识教育和专业技能培养，而相对忽视大学生思想政治素质教育和培养的倾向，所以大学生的思想观念发展和行为规范呈现出滞后于大学生知识能力与技能发展的倾向，大学生综合素质得不到健康全面发展，就不能适应社会科技进步和时代发展对大学生素质发展提出的客观要求。高校要把大学生培养成为社会的有用人才，必须加强和重视大学生思想政治教育。高校学生思想政治教育要想真正促进大学生素质的提高，必须充分考虑大学生心理特点和行为特征，根据大学生实际情况开展这项工作。
二、坚持以人为本是思想政治教育的统一
高校思想政治教育必须坚持以人为本的思想。首先，思想政治教育的目的和根本任务是根据无产阶级的意志和利益，对被教育者进行马克思主义的政治思想和政治理论的宣传教育，这一过程的完成是通过教育者和被教育者来实现的，人是这一教育活动中的根本因素。其次，实施思想政治教育就是解决社会所需的政治思想品质和心理素质与被教育者现有状况的基本矛盾，要想解决这一矛盾，既要发挥教育者的主观能动性和创造性，又要调动被教育者的积极性，使其主动地，自觉地接受教育。因此，思想政治教育要以“人（学生）”为主体来开展。
以学生为本思想的目的是增强思想政治教育的针对性和实效性。在当前青年学生个性化趋势越来越明显的情况下，以学生为本思想更能引起教育者对青年学生个体的重视和交流，促使教育者加强对学生个体的了解和研究，使教育者的工作在教育的过程中更具有针对性。在过去的思想想政治教育中我们只强调了教育者的主导作用而忽略了对被教育者的潜力挖掘，认为青年学生接受教育是理所当然的事情，而没有从他们的实际情况出发。如我院在动员学生向灾区人民献爱心捐助活动时，有些班主任一味追求体现献爱心捐助的总数量，而忽视了班上有些学生也是来自于偏远贫穷山区,自己的生活来源都难以得到保障的实际情况，怎么能说他们的思想境界不高,思想素质不高呢!
随着教育环境的不断变化，青年学生的思想和行为也在不停地发生改变,在思想政治教育中贯穿以人为本思想符合当代青年学生的心理需要。让他们知道,需要学习什么、做什么、弃什么。更能调动他们接受教育的自觉性和主动性，进一步增强思想政治教育针对性和实效性。
三、坚持以人为本的思想政治教育方法
高校“坚持以人为本”的思想政治教育，要求教育工作者依靠多种途径并采取多种方法落实。笔者认为最有效的方法是引导学生认真学习和深刻领会马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，特别是努力实践“三个代表”重要思想，提高大学生的政治理论水平和培养大学生良好的政治思想素质。在坚持以人为本，实施思想政治教育过程中，必须做好以下几个方面的工作：
1.注重学生的内在心理需求
大学生的内在心理需求是他们接受外部教育影响的根本前提。从学生思想政治素质形成过程来看，接受思想政治教育的主体——大学生出于提高自身思想政治素质的需要，是对教师传递的教育信息的理解与分析。反映与择取以及整合与内化的过程，是启动学生主体接受教育信息并保持向前发展的内存动力。只有思想政治教育内容满足学生心理需求，并经由各种教育渠道进入学生主体视野，而不是用单一地、强制性教育方法，促进大学生通过各种途径去接受和践行。所以，高校学生思想政治教育要充分考虑大学生的内在心理需要，根据其内在心理需要设
计和开展教育活动，因势利导，使其自觉地接受思想政治教育，在受教育中吸取营养，提高自身思想政治素质。
2.充分发挥“两课”教育之渠道作用
积极挖掘潜力，充分利用和发挥“两课”教学的两个优势，促进政治思想教育与人文素质教育的融合贯通。在教学上“两课”一方面具有深厚的理论知识，是对当代大学生进行马克思主义价值观、世界观及人生观教育的基本的、科学的素材；另一方面作为当代社会科学与人文科学发展精华的结晶，蕴涵着相当丰富的人文知识内容，是提高学生文化审美素质不可多得的理想范本，其内容博大精涵，既包涵着精深的政治理论知识，也凝聚着丰富深厚的人文审美素材，使大学生们既提高了对“两课”内容讲授的兴趣，又接受了思想政治教育，这是“两课”教学的一大优势。
3.考虑大学生的个体差异
大学生由于受自身条件、环境、教育和主观能动性不同的影响，其素质结构不可能完全一致。如果教师忽视学生个体差异，单纯利用和采取课堂或大会集体灌输式教育方法，忽视个别教育，势必达不到理想的教育效果。因此，在高校思想政治教育中既要注重全体学生知识获及的教育，又要注重大学生个体发展的差异，而不是把大学生囿于固定呆板的框框之中。要把培养和发展大学生形成丰富多彩的综合素质列为高校思想政治教育的重点教育目标，全面细致地观察分析每个学生，注意开发他们潜在的素质闪亮点，因材施教，给学生创造自己的发展空间。让学生充分发挥其独特的个性优势，使之形成独立高尚的品格。
4.注重大学生的自我教育
任何事物的发生和发展，都取决于事物自身的矛盾运动。自我教育是指大学生利用自身思想观念的矛盾运动规律，通过经常联系自身的思想实际，自觉克服不良思想和行为，并主动接受和形成正确的思想和行为的教育形式。同样，高校学生思想政治教育的最终实现，必须将作用于大学生身上的由教育引发的外部压力，转化为大学生的内在动力。这种转化，不能仅仅依靠教育者的教育，还必须依靠其自我教育。高校思想政治教育要引导大学生开展积极的自我教育，触及大学生更深层的心理层面，使大学生形成正确的人生目标，在此基础上确立正确的人生观、世界观和价值观，只有这样才能实现高校思想政治教育的实效性。
5.建立科学的教学机制
建立科学的大学生思想政治教育的教学机制，引导和鼓励学生参与思想政治教学活动，才能提高思想政治教育的效果。在思想政治教学过程中，不仅可以让大学生参与课堂教学（如对社会热点问题的讨论、辩论、情景模拟等），还可以让大学生通过参予社会调查与实践。开展军训与义务劳动、参加校内外的志愿者活动、学校校园文化建设及其他各项主题活动等等，发挥大学生的主动性和能动性，促使大学生主动认识问题、分析问题和解决问题，作出合理的判断和选择，加速大学生主体的成熟过程，缩短其对社会生活的适应期，促进大学生的健康和谐发展，努力实现高校思想政治教育的培养目标。
四、坚持以人为本思想政治教育的运用
以学生为本的教育思想运用于高校的思想政治教育中，其关键就是要最大限度地挖掘教育者和青年学生的潜能，完成思想政治教育活动，实现思想政治教育的目的。
1.提高教育者的素质
在思想政治教育活动中，教育者处于主导地位，是教育活动得以顺利实施的关键和前提，教育者只有自己具备了必需的思想品德和心理素质，才能培养出适应社会需要的合格人才。因此高校的思想政治教育首先要重视对教育者素质的培养提高，教育者必须具有良好的政治素质、知识素质、智力素质和心理素质，有创新的精神和勤奋务实的作风。要建立完善的奖惩机制，用制度作保障，充分调动教育者的积极性，不断探索思想政治工作新途径和新方法，做到人尽其才，才尽其用。同时，学校要加强政工队伍建设，切实解决政工人员工作中遇到的问题，关心他们的生活，稳定他们的思想，坚定他们工作的信心。
2.尊重被教育者的人格
学生除了具有求知欲望以外，还有高度的社会需求。青年学生虽然在教育活动中是被教育者，但其人格尊严是不可轻视的，他们与教育者具有平等的人格。建立平等的人格关系，是以学生为本思想的根本要求，也是教育者和被教育者彼此相互信任的前提。在追求个性化的当代青年学生中，个人的尊严越来越得到强化，叛逆思想越来越突出，以“家长”的姿态来教训学生只会起到事与愿违甚至相反的作用，只有尊重青年学生的人格价值，正确引导其个性发展向社会共性需求的过渡，才能使其具备社会所需的思想品德和心理素质。
3.注重被教育者的关注点
在中国加入世界贸易组织和经济全球化发展的形势下，努力成才己成为当代大学生思想的关注点，也是青年学生普遍关心的热点问题，这与过去无条件地服从祖国需要的奉献型人生价值相比，更多地体现出对自我成才、自我价值实现的渴望与追求，具有鲜明的时代特点。高校思想政治教育应把鼓励青年学生立志成才与报效祖国结合起来，不断加强对青年学生思想规律的认识，紧紧围绕青年学生关心的热点、疑点、难点和重点问题，通过多渠道、有计划、有步骤的开展思想政治工作，把解决思想问题与解决实际问题结合起来。同时，又要与青年学生的成才需要有机结合，使他们真正适应社会的需要。
综上所述，高校学生思想政治教育只有坚持以学生为本，才能增强大学生的主体意识，最大限度地调动他们的学习积极性和主动性，使大学生自觉主动地去认识自我和完善自我，把自己塑造成为具有优秀个性特征和良好素质的社会主体，从而能够有效地面对生活、适应社会、实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]潘懋元.走向21世纪高等教育思想的转变动力[J].高等教育研究，1999（1）.
[2]龚喜球，朱容皋.增强高校思想教育针对性实效性[J].中国高等教育，2003（10）.
[3]马建元.关于高校教育创新的思考与实践[J].思想政治教育，2003（5）.
[4]马建之.关于高校德育创新的思想与实践[J].思想政治教育，2003（6）.
一、坚持以人为本思想政治教育的意义
科学技术突飞猛进，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。其实质就是人的科技水平和综合素质的竞争，归根到底是人才和教育的竞争。因此，高校学生思想政治教育坚持以学生为本具有特别重大的历史意义。
1.坚持以人为本的思想政治教育是时代发展的需要
现代社会是政治、经济、科技、教育、文化和生活变化发展极其迅捷的时代。现代社会人口的急剧增加，高等教育的大众化和跨越式发展，造成了更加激烈的人际竞争、职业竞争、职务竞争、岗位竞争，接踵而至的21世纪竞争将更趋激烈。现代社会知识经济初见端倪，信息网络技术飞速发展，经济全球化趋势在曲折中发展。要适应这样一个迅速变化的、复杂的、转型的社会环境，个人没有良好的综合素质是绝对不行的。大学生虽然是同龄人中比较优秀的群体，具有较好的知识素质和技能素质，但是如果没有良好的思想政治素质将同样无法适应时代发展的客观要求。高校思想政治教育必须坚持以人为本，把提高大学生思想政治素质摆在首要位置，才能真正提高大学生的思想政治素质，使大学生具备适应时代发展要求的、全面发展的综合素质。
2.坚持以人为本的思想政治教育是我国高等教育培养目标的需要
我国高等学校的教育目标是培养合格的社会主义建设者和接班人，在对于人才的素质要求中，必须把培养学生具有较高的思想政治素质放在首位，这是社会主义建设事业对人才素质的最基本的要求。思想政治素质是大学生诸素质中的核心素质，是学校教育活动的中心任务。高校思想政治工作者只有高度重视并切实抓好大学生思想政治素质教育和培养，才能确保我国高等教育人才培养目标的有效实现。
3.坚持以人为本的思想政治教育是促进学生综合素质全面提高的需要
当前高校存在着只重视对学生的科学文化知识教育和专业技能培养，而相对忽视大学生思想政治素质教育和培养的倾向，所以大学生的思想观念发展和行为规范呈现出滞后于大学生知识能力与技能发展的倾向，大学生综合素质得不到健康全面发展，就不能适应社会科技进步和时代发展对大学生素质发展提出的客观要求。高校要把大学生培养成为社会的有用人才，必须加强和重视大学生思想政治教育。高校学生思想政治教育要想真正促进大学生素质的提高，必须充分考虑大学生心理特点和行为特征，根据大学生实际情况开展这项工作。
二、坚持以人为本是思想政治教育的统一
高校思想政治教育必须坚持以人为本的思想。首先，思想政治教育的目的和根本任务是根据无产阶级的意志和利益，对被教育者进行马克思主义的政治思想和政治理论的宣传教育，这一过程的完成是通过教育者和被教育者来实现的，人是这一教育活动中的根本因素。其次，实施思想政治教育就是解决社会所需的政治思想品质和心理素质与被教育者现有状况的基本矛盾，要想解决这一矛盾，既要发挥教育者的主观能动性和创造性，又要调动被教育者的积极性，使其主动地，自觉地接受教育。因此，思想政治教育要以“人（学生）”为主体来开展。
以学生为本思想的目的是增强思想政治教育的针对性和实效性。在当前青年学生个性化趋势越来越明显的情况下，以学生为本思想更能引起教育者对青年学生个体的重视和交流，促使教育者加强对学生个体的了解和研究，使教育者的工作在教育的过程中更具有针对性。在过去的思想想政治教育中我们只强调了教育者的主导作用而忽略了对被教育者的潜力挖掘，认为青年学生接受教育是理所当然的事情，而没有从他们的实际情况出发。如我院在动员学生向灾区人民献爱心捐助活动时，有些班主任一味追求体现献爱心捐助的总数量，而忽视了班上有些学生也是来自于偏远贫穷山区,自己的生活来源都难以得到保障的实际情况，怎么能说他们的思想境界不高,思想素质不高呢!
随着教育环境的不断变化，青年学生的思想和行为也在不停地发生改变,在思想政治教育中贯穿以人为本思想符合当代青年学生的心理需要。让他们知道,需要学习什么、做什么、弃什么。更能调动他们接受教育的自觉性和主动性，进一步增强思想政治教育针对性和实效性。
三、坚持以人为本的思想政治教育方法
高校“坚持以人为本”的思想政治教育，要求教育工作者依靠多种途径并采取多种方法落实。笔者认为最有效的方法是引导学生认真学习和深刻领会马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，特别是努力实践“三个代表”重要思想，提高大学生的政治理论水平和培养大学生良好的政治思想素质。在坚持以人为本，实施思想政治教育过程中，必须做好以下几个方面的工作：
1.注重学生的内在心理需求
大学生的内在心理需求是他们接受外部教育影响的根本前提。从学生思想政治素质形成过程来看，接受思想政治教育的主体——大学生出于提高自身思想政治素质的需要，是对教师传递的教育信息的理解与分析。反映与择取以及整合与内化的过程，是启动学生主体接受教育信息并保持向前发展的内存动力。只有思想政治教育内容满足学生心理需求，并经由各种教育渠道进入学生主体视野，而不是用单一地、强制性教育方法，促进大学生通过各种途径去接受和践行。所以，高校学生思想政治教育要充分考虑大学生的内在心理需要，根据其内在心理需要设
计和开展教育活动，因势利导，使其自觉地接受思想政治教育，在受教育中吸取营养，提高自身思想政治素质。
2.充分发挥“两课”教育之渠道作用
积极挖掘潜力，充分利用和发挥“两课”教学的两个优势，促进政治思想教育与人文素质教育的融合贯通。在教学上“两课”一方面具有深厚的理论知识，是对当代大学生进行马克思主义价值观、世界观及人生观教育的基本的、科学的素材；另一方面作为当代社会科学与人文科学发展精华的结晶，蕴涵着相当丰富的人文知识内容，是提高学生文化审美素质不可多得的理想范本，其内容博大精涵，既包涵着精深的政治理论知识，也凝聚着丰富深厚的人文审美素材，使大学生们既提高了对“两课”内容讲授的兴趣，又接受了思想政治教育，这是“两课”教学的一大优势。
3.考虑大学生的个体差异
大学生由于受自身条件、环境、教育和主观能动性不同的影响，其素质结构不可能完全一致。如果教师忽视学生个体差异，单纯利用和采取课堂或大会集体灌输式教育方法，忽视个别教育，势必达不到理想的教育效果。因此，在高校思想政治教育中既要注重全体学生知识获及的教育，又要注重大学生个体发展的差异，而不是把大学生囿于固定呆板的框框之中。要把培养和发展大学生形成丰富多彩的综合素质列为高校思想政治教育的重点教育目标，全面细致地观察分析每个学生，注意开发他们潜在的素质闪亮点，因材施教，给学生创造自己的发展空间。让学生充分发挥其独特的个性优势，使之形成独立高尚的品格。
4.注重大学生的自我教育
任何事物的发生和发展，都取决于事物自身的矛盾运动。自我教育是指大学生利用自身思想观念的矛盾运动规律，通过经常联系自身的思想实际，自觉克服不良思想和行为，并主动接受和形成正确的思想和行为的教育形式。同样，高校学生思想政治教育的最终实现，必须将作用于大学生身上的由教育引发的外部压力，转化为大学生的内在动力。这种转化，不能仅仅依靠教育者的教育，还必须依靠其自我教育。高校思想政治教育要引导大学生开展积极的自我教育，触及大学生更深层的心理层面，使大学生形成正确的人生目标，在此基础上确立正确的人生观、世界观和价值观，只有这样才能实现高校思想政治教育的实效性。
5.建立科学的教学机制
建立科学的大学生思想政治教育的教学机制，引导和鼓励学生参与思想政治教学活动，才能提高思想政治教育的效果。在思想政治教学过程中，不仅可以让大学生参与课堂教学（如对社会热点问题的讨论、辩论、情景模拟等），还可以让大学生通过参予社会调查与实践。开展军训与义务劳动、参加校内外的志愿者活动、学校校园文化建设及其他各项主题活动等等，发挥大学生的主动性和能动性，促使大学生主动认识问题、分析问题和解决问题，作出合理的判断和选择，加速大学生主体的成熟过程，缩短其对社会生活的适应期，促进大学生的健康和谐发展，努力实现高校思想政治教育的培养目标。
四、坚持以人为本思想政治教育的运用
以学生为本的教育思想运用于高校的思想政治教育中，其关键就是要最大限度地挖掘教育者和青年学生的潜能，完成思想政治教育活动，实现思想政治教育的目的。
1.提高教育者的素质
在思想政治教育活动中，教育者处于主导地位，是教育活动得以顺利实施的关键和前提，教育者只有自己具备了必需的思想品德和心理素质，才能培养出适应社会需要的合格人才。因此高校的思想政治教育首先要重视对教育者素质的培养提高，教育者必须具有良好的政治素质、知识素质、智力素质和心理素质，有创新的精神和勤奋务实的作风。要建立完善的奖惩机制，用制度作保障，充分调动教育者的积极性，不断探索思想政治工作新途径和新方法，做到人尽其才，才尽其用。同时，学校要加强政工队伍建设，切实解决政工人员工作中遇到的问题，关心他们的生活，稳定他们的思想，坚定他们工作的信心。
2.尊重被教育者的人格
学生除了具有求知欲望以外，还有高度的社会需求。青年学生虽然在教育活动中是被教育者，但其人格尊严是不可轻视的，他们与教育者具有平等的人格。建立平等的人格关系，是以学生为本思想的根本要求，也是教育者和被教育者彼此相互信任的前提。在追求个性化的当代青年学生中，个人的尊严越来越得到强化，叛逆思想越来越突出，以“家长”的姿态来教训学生只会起到事与愿违甚至相反的作用，只有尊重青年学生的人格价值，正确引导其个性发展向社会共性需求的过渡，才能使其具备社会所需的思想品德和心理素质。
3.注重被教育者的关注点
在中国加入世界贸易组织和经济全球化发展的形势下，努力成才己成为当代大学生思想的关注点，也是青年学生普遍关心的热点问题，这与过去无条件地服从祖国需要的奉献型人生价值相比，更多地体现出对自我成才、自我价值实现的渴望与追求，具有鲜明的时代特点。高校思想政治教育应把鼓励青年学生立志成才与报效祖国结合起来，不断加强对青年学生思想规律的认识，紧紧围绕青年学生关心的热点、疑点、难点和重点问题，通过多渠道、有计划、有步骤的开展思想政治工作，把解决思想问题与解决实际问题结合起来。同时，又要与青年学生的成才需要有机结合，使他们真正适应社会的需要。
综上所述，高校学生思想政治教育只有坚持以学生为本，才能增强大学生的主体意识，最大限度地调动他们的学习积极性和主动性，使大学生自觉主动地去认识自我和完善自我，把自己塑造成为具有优秀个性特征和良好素质的社会主体，从而能够有效地面对生活、适应社会、实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]潘懋元.走向21世纪高等教育思想的转变动力[J].高等教育研究，1999（1）.
[2]龚喜球，朱容皋.增强高校思想教育针对性实效性[J].中国高等教育，2003（10）.
[3]马建元.关于高校教育创新的思考与实践[J].思想政治教育，2003（5）.
[4]马建之.关于高校德育创新的思想与实践[J].思想政治教育，2003（6）.