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摘要： 项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，其本质是既强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作用。此方法应用于《化工机械基础》课程的教学中有一定的必要性。
关键词： 项目教学法 职业学校 《化工机械基础》课程
老的教学方法就是以老师为中心、教教材、教课程，但是这些方法越来越不适应现在的学生，尤其是职业中专的孩子。这些孩子的基础较差，思想懒散。我们也一直在寻求好的方法，模块教学法，案例教学法、项目教学法、讨论教学法等。在当前职业教育发展过程中，很多院校普遍进行注重内涵建设的教学变革，目标是培养应用型创新人才，以适应市场需求。而建立在建构主义学习理论、实用主义教育理论和情境学习理论基础上的项目教学法，在职业教育中取得了积极的成果，并得到不断的完善和发展。本文就项目教学法在《化工机械基础》课程中的应用谈谈看法。
一、项目教学法的概念
1.项目教学法的定义
师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
2.项目教学法的基本思路
把整个学习过程分解为一个个具体的任务，设计出项目教学方案，按行动方案设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力和职业素养。
3.项目教学法的实施
实施时，老师要对项目进行分解，分成若干个小任务，并作必要的示范性指导。然后让学生分成若干项目小组，按照老师提出的任务要求，进行项目讨论、协作制订计划，协作实践。最后以项目完成的情况来评价学习效果，把学生的学习训练有效融入工程任务的完成过程中，并且可以使学生在兴趣中获取新的知识。
4.项目教学法最显著的特点
以项目为主线、教师为主导、学生为主体，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在项目教学中，教师地位发生了变化，不再以知识传授为主，而是随着教学活动开展，在不同的阶段扮演着不同的角色。
二、项目教学法在《化工机械基础》课程中的运用
项目教学法一般按照以下四个教学阶段进行：明确任务，制订计划，实施前准备与任务实施，检查评估。
1.明确项目任务
使用项目教学法，首先要确定项目任务，比如，在此课程中，就可以确立如下任务：化工容器中材料性能判断；内、外压容器的比较；化工容器构造分析等项目。确定的项目应具有以下几个特点：（1）项目来源于真实的生产活动，具有应用性；（2）能将理论知识与实践技能结合在一起，具有综合性；（3）项目内容具有一定难度，经过教师指导和学生努力，学生可以完成，具有可教性；（4）项目来源于现实的化工厂中，具有代表性。通过几个项目的学习，学生对化工材料与容器等就有了较深的了解，并且培养了协作、思考、查阅、计算等的综合能力。
2.制订计划
老师提供任务、工作任务的描述、工作任务的引领，该任务的知识和技能点等，学生讨论完成制订项目的工作计划，最后老师根据学生计划比较其中的相同与不同，并纠正其中的不当之处。在此过程中，就培养了学生自主完成工作的能力，并且发挥了每个学生的想象力。有时候他们的想法是天马行空的，但不是错误的，也给老师提供了很多素材（学生的很多想法老师可能会忽略）。
3.实施前准备与计划实施
这个是关键性阶段，也是实质性阶段，根据项目中的具体问题，确定学生在小组中的分工及小组成员的合作形式，按照已确立的工作步骤和程序开展工作。刚开始实施时，学生肯定是缺乏自信的，也没有多少解决问题的能力，这个时候，老师可以给予一定的指导工作。但是在后来的工作中，老师要学会慢慢放开，不要打击学生的积极性，刚开始肯定会进行得比较慢，但是在后来的过程中，会越来越好，越来越成熟。从项目教学法的实践过程看，靠单个学生的力量去完成项目效果不是很好，不利于问题的解决，学习容易经受挫折，学习热情很容易消沉。通过项目工作小组形式，可以发挥不同学生的特长，有助于问题的解决，有助于每个学生的责任感和协作精神的形成，体验到个人与集体共同成长的快乐。
4.检查评估
学生完成任务后，小组间先进行自我评价，然后组合组之间进行评论，最后是老师评价。这样有什么好处呢·这样可以让学生自己先发现问题，并且小组间会想尽办法挑毛病，无形中就提出了新的问题。这时候老师若加以点拨，找出造成结果差异的原因，学生的印象就会更加深刻。
三、《化工机械基础》课程实施项目教学的必要性
1.学生的求知需求
《化工机械基础》是一门综合性课程。通过本课程的教学，学生能够在理论联系实际的基础上，掌握化工机械的材料、化工容器的分类与结构、机械传动、化工检修钳工等相关知识。可是该课程缺乏一定的趣味性，大部分学生觉得枯燥无味，也给老师的教学带来一定的压力，每次上课都在想用什么方法可以提高学生的积极性和求知欲望。目前许多已经走上工作岗位的学生体会到他们在学校学习的知识很难完全直接运用到他们的工作中，主要原因就是课程的教学忽略了对学生进行实际动手能力与思考能力的培养。必须改革传统的教学方法。对于职业院校的培养目标来说，更应该注重其实践性教学，而项目教学法作为一种实践性教学方法，在职业院校是一种非常有效的方法。
2.课程改革的必然结果
传统教学以教师为中心，以教材为中心，以教室为中心，只是在教教材，而不是在教学生。学生普遍反映《化工机械基础》课程枯燥无味概念多，考试合格率低。为了提高学生动手能力、实践能力、岗位综合能力，现在很多职业院校都采用实践教学环节。在此课程教学中，如何提高学生实践动手能力成为一个关键。根据教学现状，我们一直在探索一直在总结，一直在学习新的方法，如模块教学法、卡片教学法、大脑风暴法、案例教学法，等等，但是在《化工机械基础》课程上，工学结合下的项目教学法才是真正能以学生为中心，由教教材变为教学生的好方法。
在项目教学中，学生置身真实或模拟的职业环境中，从信息的收集、计划的制订、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。教师是一名向导和顾问，帮助和引导学生在实践中发现新知识，掌握新内容。教师在帮助学生的过程中，也开阔了视野，提高了专业水平，可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法，值得在职业教育中推广应用。
参考文献：
［1］罗世烈编.化工机械基础.化学工业出版社出版.
关键词： 项目教学法 职业学校 《化工机械基础》课程
老的教学方法就是以老师为中心、教教材、教课程，但是这些方法越来越不适应现在的学生，尤其是职业中专的孩子。这些孩子的基础较差，思想懒散。我们也一直在寻求好的方法，模块教学法，案例教学法、项目教学法、讨论教学法等。在当前职业教育发展过程中，很多院校普遍进行注重内涵建设的教学变革，目标是培养应用型创新人才，以适应市场需求。而建立在建构主义学习理论、实用主义教育理论和情境学习理论基础上的项目教学法，在职业教育中取得了积极的成果，并得到不断的完善和发展。本文就项目教学法在《化工机械基础》课程中的应用谈谈看法。
一、项目教学法的概念
1.项目教学法的定义
师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
2.项目教学法的基本思路
把整个学习过程分解为一个个具体的任务，设计出项目教学方案，按行动方案设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力和职业素养。
3.项目教学法的实施
实施时，老师要对项目进行分解，分成若干个小任务，并作必要的示范性指导。然后让学生分成若干项目小组，按照老师提出的任务要求，进行项目讨论、协作制订计划，协作实践。最后以项目完成的情况来评价学习效果，把学生的学习训练有效融入工程任务的完成过程中，并且可以使学生在兴趣中获取新的知识。
4.项目教学法最显著的特点
以项目为主线、教师为主导、学生为主体，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在项目教学中，教师地位发生了变化，不再以知识传授为主，而是随着教学活动开展，在不同的阶段扮演着不同的角色。
二、项目教学法在《化工机械基础》课程中的运用
项目教学法一般按照以下四个教学阶段进行：明确任务，制订计划，实施前准备与任务实施，检查评估。
1.明确项目任务
使用项目教学法，首先要确定项目任务，比如，在此课程中，就可以确立如下任务：化工容器中材料性能判断；内、外压容器的比较；化工容器构造分析等项目。确定的项目应具有以下几个特点：（1）项目来源于真实的生产活动，具有应用性；（2）能将理论知识与实践技能结合在一起，具有综合性；（3）项目内容具有一定难度，经过教师指导和学生努力，学生可以完成，具有可教性；（4）项目来源于现实的化工厂中，具有代表性。通过几个项目的学习，学生对化工材料与容器等就有了较深的了解，并且培养了协作、思考、查阅、计算等的综合能力。
2.制订计划
老师提供任务、工作任务的描述、工作任务的引领，该任务的知识和技能点等，学生讨论完成制订项目的工作计划，最后老师根据学生计划比较其中的相同与不同，并纠正其中的不当之处。在此过程中，就培养了学生自主完成工作的能力，并且发挥了每个学生的想象力。有时候他们的想法是天马行空的，但不是错误的，也给老师提供了很多素材（学生的很多想法老师可能会忽略）。
3.实施前准备与计划实施
这个是关键性阶段，也是实质性阶段，根据项目中的具体问题，确定学生在小组中的分工及小组成员的合作形式，按照已确立的工作步骤和程序开展工作。刚开始实施时，学生肯定是缺乏自信的，也没有多少解决问题的能力，这个时候，老师可以给予一定的指导工作。但是在后来的工作中，老师要学会慢慢放开，不要打击学生的积极性，刚开始肯定会进行得比较慢，但是在后来的过程中，会越来越好，越来越成熟。从项目教学法的实践过程看，靠单个学生的力量去完成项目效果不是很好，不利于问题的解决，学习容易经受挫折，学习热情很容易消沉。通过项目工作小组形式，可以发挥不同学生的特长，有助于问题的解决，有助于每个学生的责任感和协作精神的形成，体验到个人与集体共同成长的快乐。
4.检查评估
学生完成任务后，小组间先进行自我评价，然后组合组之间进行评论，最后是老师评价。这样有什么好处呢·这样可以让学生自己先发现问题，并且小组间会想尽办法挑毛病，无形中就提出了新的问题。这时候老师若加以点拨，找出造成结果差异的原因，学生的印象就会更加深刻。
三、《化工机械基础》课程实施项目教学的必要性
1.学生的求知需求
《化工机械基础》是一门综合性课程。通过本课程的教学，学生能够在理论联系实际的基础上，掌握化工机械的材料、化工容器的分类与结构、机械传动、化工检修钳工等相关知识。可是该课程缺乏一定的趣味性，大部分学生觉得枯燥无味，也给老师的教学带来一定的压力，每次上课都在想用什么方法可以提高学生的积极性和求知欲望。目前许多已经走上工作岗位的学生体会到他们在学校学习的知识很难完全直接运用到他们的工作中，主要原因就是课程的教学忽略了对学生进行实际动手能力与思考能力的培养。必须改革传统的教学方法。对于职业院校的培养目标来说，更应该注重其实践性教学，而项目教学法作为一种实践性教学方法，在职业院校是一种非常有效的方法。
2.课程改革的必然结果
传统教学以教师为中心，以教材为中心，以教室为中心，只是在教教材，而不是在教学生。学生普遍反映《化工机械基础》课程枯燥无味概念多，考试合格率低。为了提高学生动手能力、实践能力、岗位综合能力，现在很多职业院校都采用实践教学环节。在此课程教学中，如何提高学生实践动手能力成为一个关键。根据教学现状，我们一直在探索一直在总结，一直在学习新的方法，如模块教学法、卡片教学法、大脑风暴法、案例教学法，等等，但是在《化工机械基础》课程上，工学结合下的项目教学法才是真正能以学生为中心，由教教材变为教学生的好方法。
在项目教学中，学生置身真实或模拟的职业环境中，从信息的收集、计划的制订、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。教师是一名向导和顾问，帮助和引导学生在实践中发现新知识，掌握新内容。教师在帮助学生的过程中，也开阔了视野，提高了专业水平，可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法，值得在职业教育中推广应用。
参考文献：
［1］罗世烈编.化工机械基础.化学工业出版社出版.