论文部分内容阅读
摘 要：高中数学作为一门基础学科，既能锻炼学生发散思维，提高学生综合素质，还能帮助学生加强其他学科的学习，进而推动学生更好学习发展。然而，当前高中数学教学受传统教学思想，严重阻碍着教师高效教学及学生有效学习。为此，本文就结合自身教学经验，谈谈提高高中数学教学质量的几个途径，旨在优化课堂教学结构，提升学生学习水平及能力，推动学生更好学习发展。
关键词：高中数学；教学质量；教学途径
据了解，在传统高中数学教学中，教师主要重视学生学习成绩的提升，忽视了学生多方面能力的发展。而在素质教学不断深化的当下，开展数学教学则是为了更好地启迪学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题等多方面能力。显然，以往的数学教学已不再是以单一的“教”或“学”为主，而是要把这两者进行有效结合，不断提升数学教学有效性，促使学生更好发展。那么，怎样提高高中数学教学质量就是本文研究的重点。
一、 教学联系生活，激发学生学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的教师”，只有激发学生学习兴趣，才能增强学生课堂参与度，为下一步教学创造良好条件。然而，经实践得知，由于高中数学知识较为复杂、枯燥，就使得学生学习积极性逐渐下降，不利于课堂教学的顺利开展。那么，这就需要教师转变思想，学会利用学生感兴趣的事物激发学生学习热情。如教学联系生活，就能在一定程度上吸引学生注意力，调动学生学习积极性。
例如，在“抛物线”教学过程中，我就会引导学生将数学知识与日常生活相联系，如“同学们在打篮球过程中，篮球投射的轨迹是直线还是曲线？”通过学生感兴趣的话题导入，学生兴趣倍增，自觉投入到课堂学习中。由此可知，高中数学教学方法的创新，不仅能调动学生学习积极性，还能为学生学习营造一个轻松、愉快的课堂氛围，进而为下一步教学奠定坚实基础。
二、 创设教学情境，提高课堂教学效率
在高中数学教学中，创设一定的教学情境，不仅能集中学生学习注意力，还能为学生营造一个良好的教学氛围，从而帮助学生思维能力得到更好的发展。对此，这就需要教师摒弃以往教学观念，树立新的教学理念，确保教学情境的优良性。
例如，在“随机事件概率”教学过程中，为让学生了解随机事件的统计规律性和随机事件概率的意义，了解概率的统计定义以及频率与概率的区别，提升学生学习质量，我就为学生创设以下情境，即：“准备一枚五角硬币，并向空中抛出，询问学生这枚五角硬币正面朝上的概率？”或者，“准备5根筷子，告知学生其中有三根是完整的，询问学生随机抽取三根，恰好取到三根不完整筷子的概率是多少？”通过以上情境互动，学生就会很好地掌握相关概率知识，并加强记忆。同时，在教学情境中学生的数学思维意识也会得到进一步的激发。由此可知，在高中数学教学中创设教学情境，对提高课堂教学效率有重要促使作用。
三、 开展小组合作，营造良好学习氛围
所谓合作教学，就是以小组为单位，致力于突出学生的课堂主体地位，培养学生团队精神，提升高中数学教学有效性。为此，教师要想增强学生课堂参与度，引导学生积极交流思考，提升课堂有效性，就要善于构建小组合作学习模式，优化课堂教学效率，提升学生学习水平。
例如，在“等比数列”教学中，为加深学生对等比数列的认识，培养学生分析问题、解决问题的能力素养，我在等差数列复习结束后，为学生列一组数列，“1，2，4，8，16，…”“1，12，14，18，116，…”“1，20，202，203，204，…”让学生以小组的形式探究这组数列与之前所学数列有何不同。通过学生间的合作探究，有的小组发现“从第二项起，第一项与第三项的比都等于同一个常数。”这时，学生学习自豪感油然而生，积极主动参与课堂学习之中，在培养学生逻辑素养、思维素养的同时营造了良好学习氛围，提升了课堂教学有效性。
四、 重视总结反思，巩固学生所学知识
在高中数学教学中，课程教学的结束并不意味着教学活动的结束。在素质教育不断深化的当下，一名有责任心、高素质水平的教师，在课程教学结束后，还会根据学生的学习过程进行教训反思，反思自身教学中的薄弱环节，或者是知识传授过程中存在的模糊点。只有重视总结反思，才能更好地提升自身教学水平，巩固学生思维。
例如，在“三角函数的诱导公式”课程教学结束后，我会采用课堂检测的方式，对学生的知识掌握进行检验，这样不仅能了解学生的学习状态，还能够查漏补缺，起到双重作用。同时，我还会填写教学日记，记录自身教学的失误与不足，对自身教学形成良好监督。最重要的是，我还会让学生在课下进行自我学习反思，建立错题集或者错题本，时常对知识进行梳理，相信通过师生的共同努力，一定能使学生的数学思维能力大幅度提升。
综上所述，随着新课程改革的逐步深入，高中数学教学朝着多元化方向发展。而本文主要从以上四方面进行的探究分析，还有更多教学方法有待挖掘。因此，在今后高中数学教学中，我仍将对其進行深入的探究，并寻找适合学生身心发展的教学方式，希望能够更好推动数学教学，优化课堂教学有效性，提升学生学习能力与成绩。
参考文献：
[1]沈静.浅析高中数学课堂教学中互动教学法的应用[J].教育现代化，2018，5（39）：368-369.
[2]杨亭亭，衣香春.走出教学误区，提高高中数学教学质量[J].华夏教师，2018（25）：64.
作者简介：占丽红，福建省南平市，福建省南平市浦城县第三中学。
关键词：高中数学；教学质量；教学途径
据了解，在传统高中数学教学中，教师主要重视学生学习成绩的提升，忽视了学生多方面能力的发展。而在素质教学不断深化的当下，开展数学教学则是为了更好地启迪学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题等多方面能力。显然，以往的数学教学已不再是以单一的“教”或“学”为主，而是要把这两者进行有效结合，不断提升数学教学有效性，促使学生更好发展。那么，怎样提高高中数学教学质量就是本文研究的重点。
一、 教学联系生活，激发学生学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的教师”，只有激发学生学习兴趣，才能增强学生课堂参与度，为下一步教学创造良好条件。然而，经实践得知，由于高中数学知识较为复杂、枯燥，就使得学生学习积极性逐渐下降，不利于课堂教学的顺利开展。那么，这就需要教师转变思想，学会利用学生感兴趣的事物激发学生学习热情。如教学联系生活，就能在一定程度上吸引学生注意力，调动学生学习积极性。
例如，在“抛物线”教学过程中，我就会引导学生将数学知识与日常生活相联系，如“同学们在打篮球过程中，篮球投射的轨迹是直线还是曲线？”通过学生感兴趣的话题导入，学生兴趣倍增，自觉投入到课堂学习中。由此可知，高中数学教学方法的创新，不仅能调动学生学习积极性，还能为学生学习营造一个轻松、愉快的课堂氛围，进而为下一步教学奠定坚实基础。
二、 创设教学情境，提高课堂教学效率
在高中数学教学中，创设一定的教学情境，不仅能集中学生学习注意力，还能为学生营造一个良好的教学氛围，从而帮助学生思维能力得到更好的发展。对此，这就需要教师摒弃以往教学观念，树立新的教学理念，确保教学情境的优良性。
例如，在“随机事件概率”教学过程中，为让学生了解随机事件的统计规律性和随机事件概率的意义，了解概率的统计定义以及频率与概率的区别，提升学生学习质量，我就为学生创设以下情境，即：“准备一枚五角硬币，并向空中抛出，询问学生这枚五角硬币正面朝上的概率？”或者，“准备5根筷子，告知学生其中有三根是完整的，询问学生随机抽取三根，恰好取到三根不完整筷子的概率是多少？”通过以上情境互动，学生就会很好地掌握相关概率知识，并加强记忆。同时，在教学情境中学生的数学思维意识也会得到进一步的激发。由此可知，在高中数学教学中创设教学情境，对提高课堂教学效率有重要促使作用。
三、 开展小组合作，营造良好学习氛围
所谓合作教学，就是以小组为单位，致力于突出学生的课堂主体地位，培养学生团队精神，提升高中数学教学有效性。为此，教师要想增强学生课堂参与度，引导学生积极交流思考，提升课堂有效性，就要善于构建小组合作学习模式，优化课堂教学效率，提升学生学习水平。
例如，在“等比数列”教学中，为加深学生对等比数列的认识，培养学生分析问题、解决问题的能力素养，我在等差数列复习结束后，为学生列一组数列，“1，2，4，8，16，…”“1，12，14，18，116，…”“1，20，202，203，204，…”让学生以小组的形式探究这组数列与之前所学数列有何不同。通过学生间的合作探究，有的小组发现“从第二项起，第一项与第三项的比都等于同一个常数。”这时，学生学习自豪感油然而生，积极主动参与课堂学习之中，在培养学生逻辑素养、思维素养的同时营造了良好学习氛围，提升了课堂教学有效性。
四、 重视总结反思，巩固学生所学知识
在高中数学教学中，课程教学的结束并不意味着教学活动的结束。在素质教育不断深化的当下，一名有责任心、高素质水平的教师，在课程教学结束后，还会根据学生的学习过程进行教训反思，反思自身教学中的薄弱环节，或者是知识传授过程中存在的模糊点。只有重视总结反思，才能更好地提升自身教学水平，巩固学生思维。
例如，在“三角函数的诱导公式”课程教学结束后，我会采用课堂检测的方式，对学生的知识掌握进行检验，这样不仅能了解学生的学习状态，还能够查漏补缺，起到双重作用。同时，我还会填写教学日记，记录自身教学的失误与不足，对自身教学形成良好监督。最重要的是，我还会让学生在课下进行自我学习反思，建立错题集或者错题本，时常对知识进行梳理，相信通过师生的共同努力，一定能使学生的数学思维能力大幅度提升。
综上所述，随着新课程改革的逐步深入，高中数学教学朝着多元化方向发展。而本文主要从以上四方面进行的探究分析，还有更多教学方法有待挖掘。因此，在今后高中数学教学中，我仍将对其進行深入的探究，并寻找适合学生身心发展的教学方式，希望能够更好推动数学教学，优化课堂教学有效性，提升学生学习能力与成绩。
参考文献：
[1]沈静.浅析高中数学课堂教学中互动教学法的应用[J].教育现代化，2018，5（39）：368-369.
[2]杨亭亭，衣香春.走出教学误区，提高高中数学教学质量[J].华夏教师，2018（25）：64.
作者简介：占丽红，福建省南平市，福建省南平市浦城县第三中学。