【摘 要】
：
由“V+过来”认知图景可以激活不同的认知要素，这些认知要素构成了相关的语义要素，这些语义要素经过不同层次的凸显以后，映射到不同的句法位置，形成不同的句式。文章在着重描写这
【机 构】
：
复旦大学中国语言文学系, 上海,200433
论文部分内容阅读
由“V+过来”认知图景可以激活不同的认知要素，这些认知要素构成了相关的语义要素，这些语义要素经过不同层次的凸显以后，映射到不同的句法位置，形成不同的句式。文章在着重描写这些句式之后，还探讨其否定特点，其否定形式主要有两种：“没/不+V过来”和“V不过来”。前者一般是用否定词“没(有)”，加“不”是有条件的；后者只能用否定词“不”。并试图对相关现象做出解释。
其他文献
语文是一门自由度很强的、具有丰富文化底蕴的学科.我们可以从那些被收录在语文课本中的各类优美典雅的古诗文中寻找作者们所要表达的情感与智慧,那些所表达的美好情感中会不
中职教育是我国教育体系中的重要组成部分,其培养的人才在社会经济发展的过程中发挥着至关重要的作用.中职语文学科是我国中职教学体系中的重要内容之一,利于培养学生的语文
近年来,我国大力实施新课程改革,人们对学生的综合素质的要求也与越来越高.朗读能力是语文教学中重要组成部分,也是学生必须掌握的能力之一.因此,在语文教学中,教师需要更加
新课程改革的深化使高效课堂受到了广大教育工作者的重视,初中语文课堂教学的高效课堂构建有助于学生语文素养的培养.基于此,笔者从初中语文课堂教学中,高效课堂的构建条件入
作为小学语文的重要组成部分,阅读教学环节备受师生关注.因为阅读是学生认识事物、提高能力、完善自我的有效途径之一.小学语文新课程标准提倡培养小学生个性化阅读习惯.个性
否定性固化小句标记的构造及其呈现形式有完整固化句式、扩展添加句式、语气词附加式、小句省略形式四种。标记的话语协调功能可以分为申辩与解释、规劝与奉告、提醒与点拨、
初中语文综合性学习主要表现在对语文知识进行综合性运用,全面整合学生的听说读写能力,并加强语文课程与其他课程的良好沟通,注重理论知识与实践的良好结合,保证学生的全面发
随着社会信息多元化的发展,社交更加频繁,范围更加扩大,对于学生群体的口语交际能力的要求也越来越高,广大语文教育工作者应该清醒的意识到,如何在初中语文教学中提高学生的