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摘 要：情感教育是思想政治教育的重要组成部分，在初中思想品德课堂教学中发挥着积极的影响。本文分析了当前初中思想品德课中情感教育存在的问题，提出了初中思想品德课中情感教育的路径：加强校园建设，优化育人环境；坚持以情育人，激发学习兴趣；提高政治教师的情感素养；建立和谐的师生关系。教育离不开情感的渗透。
关键词：初中思想品德课；情感教育；师生关系
在教学思想品德时，教师不仅要传授给学生课本上的知识，还要在教学的过程中渗透做好人，善于合作，提升自身正能量的东西。因为初中生由于年龄小，身心发育不成熟，获得的知识有限，社会阅历不深、明辨是非能力较差，因而不能全面准确认识社会的复杂现象。所以，在教学思想品德课程时，应该对其进行情感教学，让学生学会如何做好人，如何正确处事，怎样正确和人交流合作。
一、挖掘教材中的情感因素
初中思品教学过程中，教材是教师组织教学活动的主要参考依据，而教材中则蕴含着丰富情感因素，这就对教师的教学提出更高的要求，在教学过程中，通过挖掘教材中的情感因素，从而成为情感教育的促进者，这样能够让学生感知到思品课程教学的乐趣，以更好的状态投入其中。在课程教学中，教师则需要注重挖掘教材中潜在的情感因素，从而对学生施以有效的情感教育，在这一方面，思品课程本身具有极大的优势性，在对学生实施情感教育过程中，教师则需要根据学生的年龄特征，更好地运用情感因素组织教育，以期达到教学目标。通常来说，教材中的情感因素并不是直接呈现给学生，而是通过显性及隐性文字呈现。所谓显性情感，其实质上来说是借助阅读文字，或是浏览图片，这样能够让学生感知到其中的情感因素，感受其中的情感，在教学过程中，教师能够对学生进行有效的指引，促使学生感知其中的情感，这对于教学活动的顺利展开是非常有益的部分。但是当教师遇到隐性情感时，则需要充分发挥自身的教学能力，引导学生感知情感，这就需要教师引导学生更深层次感知教学内容，要求学生用心去体会及感受。无论是隐性情感还是显性情感，这都需要教师的谆谆诱导，由此才能推进教学取得理想的成效，彰显思品课程的道德教育。
二、坚持以情育人，激发学习兴趣
培养学生良好的思想道德品质需要发挥教师的主导作用。首先，初中的思想品德老师可以采取正面教育去引导学生的发展。在初中的思想品德课堂中，品德老师可以采取正面的、积极的事例来影响学生，也可以通过极具教育意义的反面教材来教导学生。其次，教师可以采用以情育人的方法。“在教学中，教师要以教材语言作为凭借，让学生‘入情’‘动情’‘移情’‘抒情’，采取‘滴水石穿’的办法，培养学生的‘两心两感’。”以情育人的方法多种多样。例如，在学校可以设立心理辅导机构，适时疏导和调节学生的心理。教师可以穿插有趣的故事，增加品德教学的趣味性。可以借助音乐、游戏、电影等事物将枯燥乏味的理论知识转变为形象生动的乐趣知识。通过情感教学使初中思想品德课堂充满欢声笑语。再者，老师也可以多多开展一些紧贴课本的实践活动，使课堂走进生活，使生活成为课堂。初中的思想品德老师要学会合理运用情感教学，最终达到优化课堂教学的目的，提高情感教学的时效性。
三、注重初中思想品德情感教学的生活联系
我们每天都处在现实生活中，所以教师在教学的过程中，可以将生活中的场景与思想品德教学相联系，让学生从生活实际中去学习文化知识，而联系实际的一个重要方法就是通过父母。父母是学生的第一教师，家庭教育是基础，所以父母有责任去讲一些基本的道理，帮助学生走出在成长中遇到的困境，让学生感到情感的依托和家庭的温暖，让学生在生活中提升自己的素养。父母需要在学生进步时多鼓励，以增强学生的自信心。并且要多和学生进行心的交流，了解其真实想法，让学生能够更加健康快乐地成长。所以，我就设计了一个网络教学平台，通过网络让学生能够在教师和父母的共同教育下去学习相关知识，这样既调动了学生学习的积极性，又达到了学习的目的。例如，在教学“孝敬父母”时，我为学生布置了一个课后作业——为自己的父母洗脚。学生在帮助父母洗脚的过程中，可以激发他们对父母的感恩意识，让他们在认识到父母生活不容易的情况下，表达自己对父母的爱。当然，除此之外，学生还要去帮助父母做一些力所能及的家务事，在做家务的过程中体会父母的辛劳，从而对父母更加感恩。当学生帮父母完成这些事情之后，父母会对其表示欣慰和感谢，学生在得到父母的夸奖之后会更加爱自己的父母，从而提升了思想道德素养。我在布置这个作业时，让学生与生活实际相联系，让学生在现实生活的情感熏陶中去提升自己的思想道德情操，这达到了教学的目的。当然，学校应该重视情感教学，并严格落实新课改的理念，以此将情感渗入思想品德的教学过程中。除此之外，学校还应该制定其他规则来规范教师，让每一位教师都能够尽职尽责，以此让课堂更加具有效率和质量。最后，学校还应该培训教师，让教师不断接触先进知识，跟上时代的步伐，从而使得教师在教学思想品德的过程中思想不受限制。当然，对教师进行相关的改变之后，教师也应该把情感渗入思想品德教学的各个角落，以此提升学生的情感素养。
四、结束语
总体来说，初中思想品德教学中道德情感教育的运用是非常必要的，这有利于激发学生的学习兴趣，更重要的是改善当前的教学弊端，優化学生情感体验，使其对思品课程的认知更为深刻。文章对此展开全面的分析探究，提出具有建设性的教学建议，以达到预期的教学目标，完善课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘敏君.略谈情感教育在初中思想品德课中的渗透[J].中国校外教育，2016（S2）：108.
[2]钟建锋.情感教育在初中思想品德课中的应用[J].教育观察（中下旬刊），2015，4（04）：34-35.
[3]陈建梅.谈在初中思想品德课中情感教育的实施与渗透[J].学园，2013（21）：123.
[4]张元.如何在初中思想品德课中对学生进行情感教育[J].中学时代，2012（24）：173.
[5]孙荣荣.初中思想品德课中情感教育的点滴体会[J].学生之友（初中版）（下），2011（09）：56.
作者简介：朱朝锦，广东梅州丰顺县茶背学校。
关键词：初中思想品德课；情感教育；师生关系
在教学思想品德时，教师不仅要传授给学生课本上的知识，还要在教学的过程中渗透做好人，善于合作，提升自身正能量的东西。因为初中生由于年龄小，身心发育不成熟，获得的知识有限，社会阅历不深、明辨是非能力较差，因而不能全面准确认识社会的复杂现象。所以，在教学思想品德课程时，应该对其进行情感教学，让学生学会如何做好人，如何正确处事，怎样正确和人交流合作。
一、挖掘教材中的情感因素
初中思品教学过程中，教材是教师组织教学活动的主要参考依据，而教材中则蕴含着丰富情感因素，这就对教师的教学提出更高的要求，在教学过程中，通过挖掘教材中的情感因素，从而成为情感教育的促进者，这样能够让学生感知到思品课程教学的乐趣，以更好的状态投入其中。在课程教学中，教师则需要注重挖掘教材中潜在的情感因素，从而对学生施以有效的情感教育，在这一方面，思品课程本身具有极大的优势性，在对学生实施情感教育过程中，教师则需要根据学生的年龄特征，更好地运用情感因素组织教育，以期达到教学目标。通常来说，教材中的情感因素并不是直接呈现给学生，而是通过显性及隐性文字呈现。所谓显性情感，其实质上来说是借助阅读文字，或是浏览图片，这样能够让学生感知到其中的情感因素，感受其中的情感，在教学过程中，教师能够对学生进行有效的指引，促使学生感知其中的情感，这对于教学活动的顺利展开是非常有益的部分。但是当教师遇到隐性情感时，则需要充分发挥自身的教学能力，引导学生感知情感，这就需要教师引导学生更深层次感知教学内容，要求学生用心去体会及感受。无论是隐性情感还是显性情感，这都需要教师的谆谆诱导，由此才能推进教学取得理想的成效，彰显思品课程的道德教育。
二、坚持以情育人，激发学习兴趣
培养学生良好的思想道德品质需要发挥教师的主导作用。首先，初中的思想品德老师可以采取正面教育去引导学生的发展。在初中的思想品德课堂中，品德老师可以采取正面的、积极的事例来影响学生，也可以通过极具教育意义的反面教材来教导学生。其次，教师可以采用以情育人的方法。“在教学中，教师要以教材语言作为凭借，让学生‘入情’‘动情’‘移情’‘抒情’，采取‘滴水石穿’的办法，培养学生的‘两心两感’。”以情育人的方法多种多样。例如，在学校可以设立心理辅导机构，适时疏导和调节学生的心理。教师可以穿插有趣的故事，增加品德教学的趣味性。可以借助音乐、游戏、电影等事物将枯燥乏味的理论知识转变为形象生动的乐趣知识。通过情感教学使初中思想品德课堂充满欢声笑语。再者，老师也可以多多开展一些紧贴课本的实践活动，使课堂走进生活，使生活成为课堂。初中的思想品德老师要学会合理运用情感教学，最终达到优化课堂教学的目的，提高情感教学的时效性。
三、注重初中思想品德情感教学的生活联系
我们每天都处在现实生活中，所以教师在教学的过程中，可以将生活中的场景与思想品德教学相联系，让学生从生活实际中去学习文化知识，而联系实际的一个重要方法就是通过父母。父母是学生的第一教师，家庭教育是基础，所以父母有责任去讲一些基本的道理，帮助学生走出在成长中遇到的困境，让学生感到情感的依托和家庭的温暖，让学生在生活中提升自己的素养。父母需要在学生进步时多鼓励，以增强学生的自信心。并且要多和学生进行心的交流，了解其真实想法，让学生能够更加健康快乐地成长。所以，我就设计了一个网络教学平台，通过网络让学生能够在教师和父母的共同教育下去学习相关知识，这样既调动了学生学习的积极性，又达到了学习的目的。例如，在教学“孝敬父母”时，我为学生布置了一个课后作业——为自己的父母洗脚。学生在帮助父母洗脚的过程中，可以激发他们对父母的感恩意识，让他们在认识到父母生活不容易的情况下，表达自己对父母的爱。当然，除此之外，学生还要去帮助父母做一些力所能及的家务事，在做家务的过程中体会父母的辛劳，从而对父母更加感恩。当学生帮父母完成这些事情之后，父母会对其表示欣慰和感谢，学生在得到父母的夸奖之后会更加爱自己的父母，从而提升了思想道德素养。我在布置这个作业时，让学生与生活实际相联系，让学生在现实生活的情感熏陶中去提升自己的思想道德情操，这达到了教学的目的。当然，学校应该重视情感教学，并严格落实新课改的理念，以此将情感渗入思想品德的教学过程中。除此之外，学校还应该制定其他规则来规范教师，让每一位教师都能够尽职尽责，以此让课堂更加具有效率和质量。最后，学校还应该培训教师，让教师不断接触先进知识，跟上时代的步伐，从而使得教师在教学思想品德的过程中思想不受限制。当然，对教师进行相关的改变之后，教师也应该把情感渗入思想品德教学的各个角落，以此提升学生的情感素养。
四、结束语
总体来说，初中思想品德教学中道德情感教育的运用是非常必要的，这有利于激发学生的学习兴趣，更重要的是改善当前的教学弊端，優化学生情感体验，使其对思品课程的认知更为深刻。文章对此展开全面的分析探究，提出具有建设性的教学建议，以达到预期的教学目标，完善课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘敏君.略谈情感教育在初中思想品德课中的渗透[J].中国校外教育，2016（S2）：108.
[2]钟建锋.情感教育在初中思想品德课中的应用[J].教育观察（中下旬刊），2015，4（04）：34-35.
[3]陈建梅.谈在初中思想品德课中情感教育的实施与渗透[J].学园，2013（21）：123.
[4]张元.如何在初中思想品德课中对学生进行情感教育[J].中学时代，2012（24）：173.
[5]孙荣荣.初中思想品德课中情感教育的点滴体会[J].学生之友（初中版）（下），2011（09）：56.
作者简介：朱朝锦，广东梅州丰顺县茶背学校。