音乐是世界的语言，音乐可以使不同信仰的人们和谐沟通；音乐也是实施美育的途径之一。所以音乐是美妙的，它让学生受到美的熏陶，受到美的享受。我作为一位农村音乐教师，努力从实际出发，树立教学新理念，克服音乐器材不足等教学条件限制，在音乐教学中注重突破传统的“以教师为中心"模式格局，尊重学生的主体地位，教给学生感受、学习和发展音乐的能力方法，为最终表现、创造音乐，主动参与音乐实践活动打下坚实的基础。以下是我在农村音乐教学中的几点做法：
　　一、努力解决音乐器材及用具不足的问题
　　我所在的农村中学没有专业音乐教师，没有专门的音乐室，乐器只有脚踏琴，有几架电子琴。在这样的教学条件下，音乐教师要有一颗热爱音乐教学、热爱学生之心，要以乐观的态度发挥主观能动性，多研究实施音乐教学的“土”方法。如我可以用肢体语言打拍子，用手指适度敲击讲桌或是用自制教棍敲击等方式打节奏，简单实用的为学生进行歌曲伴奏，并让学生一块伴奏。同时，我也经常多范唱一些难度较高的优美歌曲，让学生刮目相看，让他们为之震动、为之振奋，调动学生们学习音乐的积极性。长此以往，学生们喜欢音乐，盼望着音乐课的到来，不少同学不但学会了课本上的内容，还对学校组织的各种音乐活动显示出了不菲的兴致，比如用东乡族民歌开展男女二声部竞赛、小组齐唱竞赛、四重唱、二重唱、个人表演独唱大比拼等。这些教学方法在音乐器材缺乏的农村学校，使音乐课上得精彩有趣。
　　然后教师自己（或同时指派各小组一名评委）在黑板上记录下得分，当堂评出优胜小组、优秀个人，期末颁发音乐特质班级、小组、个人奖状小奖品等等。
　　二、培养农村学生在音乐听觉、节律、欣赏等方面的美感
　　首先，音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，这就要求音乐教学要从听觉感知为主，创设充满音乐美感的课堂教学气氛，进而培养学生音乐审美能力，感受能力,并逐步进入感受与鉴赏。直白地说，在农村少数民族学校“使学生会听”是音乐教学的首要任务，只有紧密的围绕着听来进行音乐教学活动，才能适应音乐教学的规律，便教学收到良好的效果，所以我把这项活动贯穿于音乐课堂教学的始终，从视唱音阶做起，或让学生听琴唱谱，或在我唱词后,让学生记谱，从而增强学生对人声和乐器声的感受与听辨能力。
　　其次，加强对力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐要素的聆听与体验，一方面利用学校现有远程音乐光盘教学设备，通过光盘播放，让学生充分体验音乐要素，多从内心深处体验和理解。另一方面，为了使学生起步规范，让学生走出教室，把校园当舞台，引导学生从怕唱错、怕丢人的心理负担中走出来，多练习、多训练。我的做法是以个别指导和小组练习相结合，内心体验与实践展现相结合，在教学演练中，不断变换听众，变换场合，从集体到小组，从小组到个体，并给予及时指导。通过演练，让学生不断感受速度、节奏及旋律，把舞台动作落实到位，使学生内心体验与规范动作结合起来。几年坚持下来，大多数学生由以往唱歌时经常跑调，快慢失度，不会发音，难以启齿转化为音调准确，速度适中，从容大方，能歌善舞，收到了良好的教学实效。
　　三、注重提升学生整体水平与培养民族音乐特长生的有机结合
　　音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，我生性酷爱音乐，与音乐有不解之缘，音乐成了我和学生交谈的话题，沟通的桥梁。在教学中，充分尊重学生的主题地位，采用灵活多样，生动活泼的教学形式，使音乐教学比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力与趣味性。在课堂内，注重学生整体音乐水平的提高，努力提高课堂效率。如教学生音乐歌曲时，让学生抄词、读词，理解体会歌词中的诗意，从记谱中把握实质和情感，教给学生怎样识简谱的方法，使全体学生都有所发展。在课外，充分利用现有资源或创造条件，组织开展艺术交流、展演活动，注重发现接受能力、实际水平较好的音乐特长生，尖子生。对特长生，尖子生，提出更高的要求，单独训练，让他们采集当地具有民歌色彩的花儿，眉胡，乡间小调的曲谱和唱词，以此为契机，填补乡土教材的空白，引入到课堂学习与欣赏。学校专设播音站，每天安排时间段让歌手分别演练独唱，每逢节日庆典，县上调演学区开展“送文化下乡”活动，让学校文艺队走遍各个学校，进行文艺交流。经过多年的辛勤耕耘，迎来了学生的认可与回报。近年来向高一级学校输送了几十名音乐特长生，培养了一批民族音乐的优秀人才。
　　身为一名农村音乐教师，成就感激励我继续尝试音乐教学的新方法，为农村学校音乐教学做出更大的贡献。