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【摘要】现在的小学生大多数是独生子女，从小都备受照顾，依赖性比较强，遇到困难和挫折时容易放弃，这种现状应引起我们的重视。本文围绕小学生自我激励能力的培养，从灵活运用各项“争星”活动，搭建网络平台，家校合作等多种策略增强学生的自我激励意识，培养学生自我激励的能力。
【关键词】小学生；自我激励；能力培养；策略研究
一、班级状况，存在问题
本学年，笔者参加了一个题为“小学生自我激励能力培养的策略研究”的德育课题研究，在研究的过程中，笔者发现小学生做事缺乏持久性，往往虎头蛇尾。然而，一旦他们付出努力得到外界的肯定时，那种成就感往往会激发出他们更高的热情与更持久的行为。因此，作为父母和老师就应该经常教育孩子学会自我激励，让孩子感到脆弱和遇到挫折的时候，增加成功的砝码。下面就结合笔者在教学实践中的一些探索和做法进行分享。
二、活用策略，深入探究。
德国人力资源开发专家斯普林格在《激励的神话》一书中写道：“强烈的自我激励是成功的先决条件。”人的一切行为都是受激励产生的，通过不断的自我激励，就会使你有一股内在的动力，朝所期望的目标前进，最终达到成功的顶峰——自我激励是一个人迈向成功的引擎。因此，为了帮助学生消除胆怯、自卑，自傲，树立自信心。作为四（5）班的副班主任，笔者主动协助班主任做好班级管理工作，结合学校开展的雏鹰中队评比活动，文明班评比活动，与班主任携手合作，开展争星活动，增强学生的自我激励意识，培养学生的自我激励能力，通过灵活实施相关策略，初见成效。
1.“文明”之星，共建班风
笔者结合学校开展的雏鹰中队评比活动，进行每周一小结，让班里学生说说本周发生的事情，夸夸自己或者身边的同学。然后由班长打开“云网人人通”平台，展示评分情况，并跟其他班进行比较，然后通过讨论、对比，取长补短，计划下周的做法。就如在12周的雏鹰中队评比小结中，第一小组调皮捣蛋的小李感到非常不安，因为他没有佩戴红领巾被扣分了，低下头一言不发。在他旁边的同学却低声议论：“如果不是他，我们班这一周就满分了”。此时，在小组长的鼓励下，小李自信地站起来说：“同学们，对不起，我会改正的，下周一定不会扣分的，请大家相信我！”笔者和班主任马上为他鼓掌，并为他竖起了大拇指。教室里立刻响起了热烈的掌声。最后我们宣布，这周的“文明之星”是第三小组，此刻第一小组的小李却微笑着举起小拳头为第三小组加油。同学们在活动中自我激励，自我反省，班集体荣誉也越来越强，良好的学风班风也逐步形成，四（5）班期末还被评为“学校的文明班”呢。
2.“学习”之星，树立榜样
为了消除下层生的胆怯、自卑心里，激发他们的求知欲，增强他们的自信心，我善于在学生中发现、树立各种先进典型，以此激励全体学生，学习有榜样，努力有方向，奋斗有目标。结合我校生本课堂小组合作学习的特点，开展“互帮互学，小组共进”的课堂教学活动，把激励和竞争带进课堂，开展组际评比活动。课堂上根据学生的互动情况进行奖励：小组积极讨论的奖励1颗星；回答问题正确的奖励1颗星；小组成员纪律良好的奖励1颗星；认真倾听同学发言的奖励1颗星；方法具有创新性的奖励1颗星；及时进行质疑，补充的奖励1颗星。为了发挥小组合作学習的功能，体现个人的自我激励与集体的相互激励，调动后进生学习的积极性，我特意设立了一个奖项，每个组员都发言的小组奖励2颗星。在课堂教学中，我会及时进行“激励”——“你说得真好！”“你真聪明！”“不用紧张，慢慢说，老师知道你一定行”……不断地帮助学生建立自信，激励学生好学上进。通过小组合作学习，互学互评，自我激励，进步明显。我所任教的两个班级大部分的后进生都已经养成了主动参与、与人沟通的合作意识和良好的团队观念，连平时不爱说话的李芷颖也争着上台发言，争取奖星。笔者班上的学生集体荣誉感越来越强了，自我激励意识逐步形成。
3.“才艺”之星，发展个性
为了培养学生的自我激励能力，笔者抓准时机，利用学校开展的才艺展示活动，发扬小组的合作精神。凡是参加班级才艺展示活动的个人或小组奖励1颗星，参加学校才艺展示的个人或小组获金、银、铜奖的分别奖励3颗星，2颗星和1颗星。活动一宣布，我们班的同学都踊跃参加，有的要表演唱歌，有的要参加棋类，有的要展示武术……可是，一直比较内向的小鹏却皱着眉头说：“老师，我没有才艺”。笔者笑着鼓励他说：“你上次‘六一’给同学们做的蛋糕很好吃呀，你是小厨师哦！”他顿时开心地笑了：“我会做蛋糕！”平时沉默不语的小彬也自信地站起来说：“老师，我会洗衣服！”“我会包饺子”……教室顿时变得热闹起来。“同学们真棒！大家的才艺可多呢！”通过自我激励与集体的相互激励，这个学期参加才艺展示的节目更加精彩，而且获金奖的人数也更多了。通过争当“才艺”之星，给学生提供锻炼自己、展示自己的机会，让学生在展示中自信，在展示中成长，在展示中认识到自己的价值，体会到成功的快乐，从而有效地培养了学生自我激励的能力。
4.“进步”之星，建立自信
为了让班上的孩子在成长和收获中增强自信心，在自我激励中取得进步。我利用每周星期一进行汇总奖励，每组展示进步之星并进行奖星。第16周，第一小组展示的是小李上周的数学作业书写变得整洁了；第二小组要展示的是小何上周每天都能按时交作业了；第三小组要展示的是小冯上周都没有迟到了，都能按时做值日了，笔者班上工区清洁没有扣分了……班长总结到“我们班上周都能认真做好两操，估计这个月我们班能评为‘雏鹰中队了’……学生展示完毕，笔者根据学生展示的情况进行总结，及时表扬取得进步的学生，鼓励他们继续努力，并进行奖励；对于还没有取得进步的学生，树立恰当的小目标，让他们循序渐进。笔者班上通过汇总展示活动，借助榜样的力量，孩子们学会了从身边小事做起，学会了正确对待挫折，面对困难，敢于挑战，逐渐变得自立自强，提高了孩子们的自我激励能力。 5.搭建平台，提升能力
凭借网络环境的支持，有意识地培养学生的自我激励能力。狸米学习是由教育部数学教育技术应用与创新研究中心、狸米研究院创新研发，从激发兴趣入手，形成一套打通教师、学生和家长三方的互联网教育平台。笔者在每个周末都会布置适量的狸米作业，让学生与家长共同完成。狸米学习平台提供的作业形式多样，内容丰富。学生完成作业后，平台会自动批改，并给出不同的评价：未达标，达标，优秀。将获得相应的奖品：奖状，奖杯，积分，礼品。笔者根据学生的答题情况，及时在班群里表扬获得优秀的同学，也特别表扬进步明显的同学，鼓励未达标的同学。通过做狸米作业，在奖品的吸引和老师的鼓励下，笔者班上的学生自我激励的能力逐步提升。
6.家校合作，共促成长
为了及时了解孩子各方面的进展情况，并取得家长的配合和支持，笔者特意创建了一个班级交流群，让家长互相交流学习。经过与家长的合作实践探究，不断地改进，取得了很大的进步。打开班级微信群，都是家长发自内心的感言：“我家胆小怕事的小麦现在爱出风头了，这周为了代表小组上台发言，在家反复练习了七八遍，还要我扮演老师和同学的角色认真听他发言，现在胆子比以前大了，发言可积极了，真心感谢老师。”“我家小婷现在可喜欢做家务了，昨天还拿回来一张“才艺”之星的奖状呢！”“我家討厌数学的小杰这段时间一回到家就做数学作业，还告诉我第五、六单元数学测验终于及格了，这周还拿了“进步之星”呢，看来老师的争星活动还挺管用的，他变得越来越自信了”……
家长会上，笔者改变了一贯直接地把孩子在学校的生活、学习情况向家长汇报的做法，换成由家长来汇报孩子在家里的表现。上台发言的家长争先恐后，滔滔不绝地分享自己的做法和孩子取得的进步，有的甚至流下了激动的眼泪，家长会上掌声不断。孩子们的进步是离不开家长的配合，这次家长会让我看到了家校合作的有效性。
三、实践探究，初见成效
通过一年的实践探究活动，笔者所任教的四（5），四（6）两个班的孩子变得越来越自信，自我激励意识增强，学习主动性也在提高。班级形成了良好的学风和班风，期末两个班都被评为学校的“文明班”，各取得了两次“雏鹰中队”。数学期末成绩也明显提高了，其中四（6）班由年级第三名进步到第二名，四（5）班由年级第五名进步到第三名。
四、总结反思，改进完善
通过积极的探讨、分析、研究、总结，笔者发现自我激励能力的培养，需要教师、学生和家长的积极参与；笔者还发现思维较为活跃、性格开朗活泼的学生参与最积极，效果显著。如何调动性格孤僻、缺乏恒心的学生参与的积极性，有待继续研究。在今后的教育教学工作中，我将会继续实践探究，充分调动学生的主动性和创造性，让孩子们真正学会自我激励，成为自立、自信、自强，积极向上的接班人。
参考文献：
[1]郭琪.小学生自我激励能力培养实效性的探究[J].教育评论，2007，02.
[2]高丽娟.新形势下小学生自我激励能力培养的探索.[J].新课程，2017，13.
[3]于海峰.自我激励教育在小学教学中的重要性[A].教育教学刊，2013，7.
[4]许建波.自我激励能力在小学数学教学中的培养[N].中国教师报，2006.
[5]李守红.关于小学生自信心培养的探讨[J].教育，2013，3.
【关键词】小学生；自我激励；能力培养；策略研究
一、班级状况，存在问题
本学年，笔者参加了一个题为“小学生自我激励能力培养的策略研究”的德育课题研究，在研究的过程中，笔者发现小学生做事缺乏持久性，往往虎头蛇尾。然而，一旦他们付出努力得到外界的肯定时，那种成就感往往会激发出他们更高的热情与更持久的行为。因此，作为父母和老师就应该经常教育孩子学会自我激励，让孩子感到脆弱和遇到挫折的时候，增加成功的砝码。下面就结合笔者在教学实践中的一些探索和做法进行分享。
二、活用策略，深入探究。
德国人力资源开发专家斯普林格在《激励的神话》一书中写道：“强烈的自我激励是成功的先决条件。”人的一切行为都是受激励产生的，通过不断的自我激励，就会使你有一股内在的动力，朝所期望的目标前进，最终达到成功的顶峰——自我激励是一个人迈向成功的引擎。因此，为了帮助学生消除胆怯、自卑，自傲，树立自信心。作为四（5）班的副班主任，笔者主动协助班主任做好班级管理工作，结合学校开展的雏鹰中队评比活动，文明班评比活动，与班主任携手合作，开展争星活动，增强学生的自我激励意识，培养学生的自我激励能力，通过灵活实施相关策略，初见成效。
1.“文明”之星，共建班风
笔者结合学校开展的雏鹰中队评比活动，进行每周一小结，让班里学生说说本周发生的事情，夸夸自己或者身边的同学。然后由班长打开“云网人人通”平台，展示评分情况，并跟其他班进行比较，然后通过讨论、对比，取长补短，计划下周的做法。就如在12周的雏鹰中队评比小结中，第一小组调皮捣蛋的小李感到非常不安，因为他没有佩戴红领巾被扣分了，低下头一言不发。在他旁边的同学却低声议论：“如果不是他，我们班这一周就满分了”。此时，在小组长的鼓励下，小李自信地站起来说：“同学们，对不起，我会改正的，下周一定不会扣分的，请大家相信我！”笔者和班主任马上为他鼓掌，并为他竖起了大拇指。教室里立刻响起了热烈的掌声。最后我们宣布，这周的“文明之星”是第三小组，此刻第一小组的小李却微笑着举起小拳头为第三小组加油。同学们在活动中自我激励，自我反省，班集体荣誉也越来越强，良好的学风班风也逐步形成，四（5）班期末还被评为“学校的文明班”呢。
2.“学习”之星，树立榜样
为了消除下层生的胆怯、自卑心里，激发他们的求知欲，增强他们的自信心，我善于在学生中发现、树立各种先进典型，以此激励全体学生，学习有榜样，努力有方向，奋斗有目标。结合我校生本课堂小组合作学习的特点，开展“互帮互学，小组共进”的课堂教学活动，把激励和竞争带进课堂，开展组际评比活动。课堂上根据学生的互动情况进行奖励：小组积极讨论的奖励1颗星；回答问题正确的奖励1颗星；小组成员纪律良好的奖励1颗星；认真倾听同学发言的奖励1颗星；方法具有创新性的奖励1颗星；及时进行质疑，补充的奖励1颗星。为了发挥小组合作学習的功能，体现个人的自我激励与集体的相互激励，调动后进生学习的积极性，我特意设立了一个奖项，每个组员都发言的小组奖励2颗星。在课堂教学中，我会及时进行“激励”——“你说得真好！”“你真聪明！”“不用紧张，慢慢说，老师知道你一定行”……不断地帮助学生建立自信，激励学生好学上进。通过小组合作学习，互学互评，自我激励，进步明显。我所任教的两个班级大部分的后进生都已经养成了主动参与、与人沟通的合作意识和良好的团队观念，连平时不爱说话的李芷颖也争着上台发言，争取奖星。笔者班上的学生集体荣誉感越来越强了，自我激励意识逐步形成。
3.“才艺”之星，发展个性
为了培养学生的自我激励能力，笔者抓准时机，利用学校开展的才艺展示活动，发扬小组的合作精神。凡是参加班级才艺展示活动的个人或小组奖励1颗星，参加学校才艺展示的个人或小组获金、银、铜奖的分别奖励3颗星，2颗星和1颗星。活动一宣布，我们班的同学都踊跃参加，有的要表演唱歌，有的要参加棋类，有的要展示武术……可是，一直比较内向的小鹏却皱着眉头说：“老师，我没有才艺”。笔者笑着鼓励他说：“你上次‘六一’给同学们做的蛋糕很好吃呀，你是小厨师哦！”他顿时开心地笑了：“我会做蛋糕！”平时沉默不语的小彬也自信地站起来说：“老师，我会洗衣服！”“我会包饺子”……教室顿时变得热闹起来。“同学们真棒！大家的才艺可多呢！”通过自我激励与集体的相互激励，这个学期参加才艺展示的节目更加精彩，而且获金奖的人数也更多了。通过争当“才艺”之星，给学生提供锻炼自己、展示自己的机会，让学生在展示中自信，在展示中成长，在展示中认识到自己的价值，体会到成功的快乐，从而有效地培养了学生自我激励的能力。
4.“进步”之星，建立自信
为了让班上的孩子在成长和收获中增强自信心，在自我激励中取得进步。我利用每周星期一进行汇总奖励，每组展示进步之星并进行奖星。第16周，第一小组展示的是小李上周的数学作业书写变得整洁了；第二小组要展示的是小何上周每天都能按时交作业了；第三小组要展示的是小冯上周都没有迟到了，都能按时做值日了，笔者班上工区清洁没有扣分了……班长总结到“我们班上周都能认真做好两操，估计这个月我们班能评为‘雏鹰中队了’……学生展示完毕，笔者根据学生展示的情况进行总结，及时表扬取得进步的学生，鼓励他们继续努力，并进行奖励；对于还没有取得进步的学生，树立恰当的小目标，让他们循序渐进。笔者班上通过汇总展示活动，借助榜样的力量，孩子们学会了从身边小事做起，学会了正确对待挫折，面对困难，敢于挑战，逐渐变得自立自强，提高了孩子们的自我激励能力。 5.搭建平台，提升能力
凭借网络环境的支持，有意识地培养学生的自我激励能力。狸米学习是由教育部数学教育技术应用与创新研究中心、狸米研究院创新研发，从激发兴趣入手，形成一套打通教师、学生和家长三方的互联网教育平台。笔者在每个周末都会布置适量的狸米作业，让学生与家长共同完成。狸米学习平台提供的作业形式多样，内容丰富。学生完成作业后，平台会自动批改，并给出不同的评价：未达标，达标，优秀。将获得相应的奖品：奖状，奖杯，积分，礼品。笔者根据学生的答题情况，及时在班群里表扬获得优秀的同学，也特别表扬进步明显的同学，鼓励未达标的同学。通过做狸米作业，在奖品的吸引和老师的鼓励下，笔者班上的学生自我激励的能力逐步提升。
6.家校合作，共促成长
为了及时了解孩子各方面的进展情况，并取得家长的配合和支持，笔者特意创建了一个班级交流群，让家长互相交流学习。经过与家长的合作实践探究，不断地改进，取得了很大的进步。打开班级微信群，都是家长发自内心的感言：“我家胆小怕事的小麦现在爱出风头了，这周为了代表小组上台发言，在家反复练习了七八遍，还要我扮演老师和同学的角色认真听他发言，现在胆子比以前大了，发言可积极了，真心感谢老师。”“我家小婷现在可喜欢做家务了，昨天还拿回来一张“才艺”之星的奖状呢！”“我家討厌数学的小杰这段时间一回到家就做数学作业，还告诉我第五、六单元数学测验终于及格了，这周还拿了“进步之星”呢，看来老师的争星活动还挺管用的，他变得越来越自信了”……
家长会上，笔者改变了一贯直接地把孩子在学校的生活、学习情况向家长汇报的做法，换成由家长来汇报孩子在家里的表现。上台发言的家长争先恐后，滔滔不绝地分享自己的做法和孩子取得的进步，有的甚至流下了激动的眼泪，家长会上掌声不断。孩子们的进步是离不开家长的配合，这次家长会让我看到了家校合作的有效性。
三、实践探究，初见成效
通过一年的实践探究活动，笔者所任教的四（5），四（6）两个班的孩子变得越来越自信，自我激励意识增强，学习主动性也在提高。班级形成了良好的学风和班风，期末两个班都被评为学校的“文明班”，各取得了两次“雏鹰中队”。数学期末成绩也明显提高了，其中四（6）班由年级第三名进步到第二名，四（5）班由年级第五名进步到第三名。
四、总结反思，改进完善
通过积极的探讨、分析、研究、总结，笔者发现自我激励能力的培养，需要教师、学生和家长的积极参与；笔者还发现思维较为活跃、性格开朗活泼的学生参与最积极，效果显著。如何调动性格孤僻、缺乏恒心的学生参与的积极性，有待继续研究。在今后的教育教学工作中，我将会继续实践探究，充分调动学生的主动性和创造性，让孩子们真正学会自我激励，成为自立、自信、自强，积极向上的接班人。
参考文献：
[1]郭琪.小学生自我激励能力培养实效性的探究[J].教育评论，2007，02.
[2]高丽娟.新形势下小学生自我激励能力培养的探索.[J].新课程，2017，13.
[3]于海峰.自我激励教育在小学教学中的重要性[A].教育教学刊，2013，7.
[4]许建波.自我激励能力在小学数学教学中的培养[N].中国教师报，2006.
[5]李守红.关于小学生自信心培养的探讨[J].教育，2013，3.