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摘 要： 高中信息技术作为一门应用性比较强的科目，教师在教学过程中需要引入合作理念，这样才可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的信息技术应用能力，为他们今后的学习生活奠定坚实基础。在实际教学过程中，学生合作的机会比较少，通常情况下都是在灌输式的教学方式下进行相关知识的学习，影响学生的学习积极性。本文通过对高中信息技术合作教学理念进行探讨，从而提升信息技术教学水平，提高学生的信息技术应用能力。
关键词： 高中教学 信息技术 合作理念 教学方法
随着我国课程改革的推进，高中信息技术教学需要改变传统的教学理念，将学生作为教学主体，充分尊重学生的学习需求，让学生提高自身的信息技术操作能力，为他们今后的生活学习奠定坚实基础。合作化教学理念的引入可以降低学生信息技术的学习难度，在合作方式下找到更加科学的学习技巧，培养学生的团队精神，增加信息技术的交流数量，提高交流质量，满足学生的实际学习需求，最终实现高中信息技术课堂教学目标，调动学生学习信息技术的积极性和主动性。
1.信息技术合作教学理念的作用
在进行信息技术合作教学的过程中，教师需要先对学生进行分组，通过小组之间的合作学习，达到教学目的。通过合作式教学，教师可以培养学生的合作精神，在团队中积极发挥作用，帮助小组成员学习信息技术知识，提高信息技术的应用能力。教师通过合作式的教学方式可以及时了解学生的学习状况，发现问题能够第一时间调整，帮助学生更好地掌握信息技术知识，降低学习该门课程的难度。除此之外，通过合作式教学，还可以照顾学习水平较差的学生，在小组中积极寻求操作能力强的学生的帮助，改善学习方法，取长补短，提高学生整体信息技术应用能力。
2.信息技术合作式教学方法
2.1重视小组建设
教师在进行合作式教学时，首先要将学生分成不同的小组，小组成员的状况将会直接影响合作教学质量。教师在分组时需要重视相关建设问题，保证每个小组成员之间的良好关系，这样才能实现合作教学的目标，提升学生的整体信息技术应用水平。分组时，教师应该本着自愿原则，尽量让每个小组成员中既有操作水平较高的学生，又有操作比较差的学生，这样可以让小组成员之间取长补短，带动更多学生进行相关知识的学习，提高小组成员的学习积极性。每个小组还有一个小组长，小组长要负责每一位小组成员的学习，发现问题时给予帮助，如果小组也无法解决，则可以由小组长告诉老师，然后与教师共同解决这些问题。小组长还要定期向学生汇报小组学习状况，探讨小组学习存在的问题，从而找到科学的解决措施，让小组成员能够在团结友爱的环境下进行信息技术知识的学习。通过小组合作式学习，可以让学生间相互监督，相互学习，让他们认识到自身学习中的不足，并且在其他成员的帮助下提高学习成绩，实现小组合作的最终目标。
2.2做好合作任务的分配
高中信息技术相对比较枯燥，它要求学生在实践中掌握相关技术操作，如果教师单纯让学生自己进行，就会增加学生的学习难度，长期在这样的状态下学习会降低学生学习的积极性。小组教学虽然可以有效避免上述情况的发生，但是如果任务分配不够合理，就会影响到学生的学习质量。在进行任务设置时，首先需要结合学生的实际能力，任务要尽可能与学生的生活相联系，让信息技术变得更加生活化，从而提高学生的学习兴趣，激发高中生的学习热情。其次，教师在进行任务设计时，要与教学目标相联系。每节课后可以布置一些与下节课相关的预习任务，让学生在实践过程中逐渐找到学习技巧，降低信息技术的学习难度，为他们今后的应用提供保障。比如教师在讲解“word”文档时，可以布置一项制作贺卡的任务，学生在设计贺卡的过程中既可以复习字体和艺术字的设置方法，又可以学习插入图片格式的设置，提高实际应用能力，掌握更多操作技术。而且在这样的任务中，小组成员之间可以合作，在原有贺卡的基础上结合更多人的操作提高贺卡的美观性，通过交流认识自身学习中的不足，相互学习、相互帮助，增强操作能力，为今后的工作学习打下坚实基础。
3.结语
高中信息技术教师在教学过程中应该积极引入合作理念，这样才能够满足学生学习的实际需求，适应高中信息技术课程改革的发展需求。通过合作式教学，学生可以及时认识到自身学习中的不足，相互学习，取长补短，提高信息技术操作能力。除此之外，小组合作也可以培养学生的团队精神，掌握更多学习技巧，提高学习效率，达到信息技术教学目的。
参考文献：
[1]王丽.小组合作学习模式在信息技术教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]田丽.探究式教学模式在高中信息技术课程教学中的行动研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]曹忠.高中信息技术合作学习研究[J].科技经济市场，2012，12：104-106.
[4]赵奕.小组合作学习模式在高中信息技术教学中的探究[D].山东师范大学，2009.
关键词： 高中教学 信息技术 合作理念 教学方法
随着我国课程改革的推进，高中信息技术教学需要改变传统的教学理念，将学生作为教学主体，充分尊重学生的学习需求，让学生提高自身的信息技术操作能力，为他们今后的生活学习奠定坚实基础。合作化教学理念的引入可以降低学生信息技术的学习难度，在合作方式下找到更加科学的学习技巧，培养学生的团队精神，增加信息技术的交流数量，提高交流质量，满足学生的实际学习需求，最终实现高中信息技术课堂教学目标，调动学生学习信息技术的积极性和主动性。
1.信息技术合作教学理念的作用
在进行信息技术合作教学的过程中，教师需要先对学生进行分组，通过小组之间的合作学习，达到教学目的。通过合作式教学，教师可以培养学生的合作精神，在团队中积极发挥作用，帮助小组成员学习信息技术知识，提高信息技术的应用能力。教师通过合作式的教学方式可以及时了解学生的学习状况，发现问题能够第一时间调整，帮助学生更好地掌握信息技术知识，降低学习该门课程的难度。除此之外，通过合作式教学，还可以照顾学习水平较差的学生，在小组中积极寻求操作能力强的学生的帮助，改善学习方法，取长补短，提高学生整体信息技术应用能力。
2.信息技术合作式教学方法
2.1重视小组建设
教师在进行合作式教学时，首先要将学生分成不同的小组，小组成员的状况将会直接影响合作教学质量。教师在分组时需要重视相关建设问题，保证每个小组成员之间的良好关系，这样才能实现合作教学的目标，提升学生的整体信息技术应用水平。分组时，教师应该本着自愿原则，尽量让每个小组成员中既有操作水平较高的学生，又有操作比较差的学生，这样可以让小组成员之间取长补短，带动更多学生进行相关知识的学习，提高小组成员的学习积极性。每个小组还有一个小组长，小组长要负责每一位小组成员的学习，发现问题时给予帮助，如果小组也无法解决，则可以由小组长告诉老师，然后与教师共同解决这些问题。小组长还要定期向学生汇报小组学习状况，探讨小组学习存在的问题，从而找到科学的解决措施，让小组成员能够在团结友爱的环境下进行信息技术知识的学习。通过小组合作式学习，可以让学生间相互监督，相互学习，让他们认识到自身学习中的不足，并且在其他成员的帮助下提高学习成绩，实现小组合作的最终目标。
2.2做好合作任务的分配
高中信息技术相对比较枯燥，它要求学生在实践中掌握相关技术操作，如果教师单纯让学生自己进行，就会增加学生的学习难度，长期在这样的状态下学习会降低学生学习的积极性。小组教学虽然可以有效避免上述情况的发生，但是如果任务分配不够合理，就会影响到学生的学习质量。在进行任务设置时，首先需要结合学生的实际能力，任务要尽可能与学生的生活相联系，让信息技术变得更加生活化，从而提高学生的学习兴趣，激发高中生的学习热情。其次，教师在进行任务设计时，要与教学目标相联系。每节课后可以布置一些与下节课相关的预习任务，让学生在实践过程中逐渐找到学习技巧，降低信息技术的学习难度，为他们今后的应用提供保障。比如教师在讲解“word”文档时，可以布置一项制作贺卡的任务，学生在设计贺卡的过程中既可以复习字体和艺术字的设置方法，又可以学习插入图片格式的设置，提高实际应用能力，掌握更多操作技术。而且在这样的任务中，小组成员之间可以合作，在原有贺卡的基础上结合更多人的操作提高贺卡的美观性，通过交流认识自身学习中的不足，相互学习、相互帮助，增强操作能力，为今后的工作学习打下坚实基础。
3.结语
高中信息技术教师在教学过程中应该积极引入合作理念，这样才能够满足学生学习的实际需求，适应高中信息技术课程改革的发展需求。通过合作式教学，学生可以及时认识到自身学习中的不足，相互学习，取长补短，提高信息技术操作能力。除此之外，小组合作也可以培养学生的团队精神，掌握更多学习技巧，提高学习效率，达到信息技术教学目的。
参考文献：
[1]王丽.小组合作学习模式在信息技术教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]田丽.探究式教学模式在高中信息技术课程教学中的行动研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]曹忠.高中信息技术合作学习研究[J].科技经济市场，2012，12：104-106.
[4]赵奕.小组合作学习模式在高中信息技术教学中的探究[D].山东师范大学，2009.