摘 要：阅读教学在高中语文教学中有着举足轻重的地位，但阅读教学占用课时多，效果不能立竿见影，所以在现实的教学中，实施起来难度很大。文章列举了当前高中语文阅读教学存在的一些问题，并提出了一些解决的对策。
　　关键词：高中语文；阅读教学；问题；对策
　　中图分类号：G633.3
　　文献标识码：A
　　收稿日期：2017-12-04
　　课题项目：本文系广西壮族自治区崇左市2015年度教育研究课题“新课改背景下提升边境民族地区中学语文教学效果的策略研究”（2015Z-2）的成果之一，主持人：胡江红。
　　作者简介：潘莉芳（1989—），女，广西南宁人，广西民族师范学院附属中学教师，二级教师，研究方向：高中语文教学、班级管理。
　　对于高中语文教学而言，阅读教学对学生理解、表達能力的提高至关重要，应大力倡导与实施。但是从现今高中语文教学的开展来看，受教师教学理念和学生学习兴趣等多种因素影响，高中语文阅读教学还存在很多问题，若要想取得实效，必须从改变教师教学理念和提高学生阅读兴趣等做法入手。
　　一、高中语文阅读教学存在的问题
　　1.教学方式单一陈旧
　　就目前的阅读教学情况来看，很多教师主要以讲读课文为主的教师问学生答的单一形式，不重视学生对文章的理解以及对阅读能力的锻炼。甚至有些教师也不论文体，一律从文章中心思想入手，结合作者背景，什么都硬扯上一些政治背景因素。然后开始段落分析，最后介绍写作特点。比如，朱自清的《荷塘夜色》一课的教学中，有些教师在执教过程中特别强调写作原因，此原因必定和作者当时的政治因素有关，反而忽视了月色下的荷塘给学生带来的美感。长此以往，学生们在自己面对阅读理解以及相关题目时，往往没有自己的主见，无法形成自己对问题的理解而做出切合自身的感悟，从而对语文阅读也失去了兴趣。
　　2.学生主体地位不明显，学生缺乏独立思考的能力
　　语文阅读教学的目的，不仅仅要培养学生语言的实际运用能力，更重要的是培养学生独立思考的能力，让学生通过阅读发现问题、解决问题，从而感受到阅读的真正乐趣。但目前的语文阅读教学课堂并没有体现学生的主体地位。有些教师更是强调某些问题的“标准”答案，不允许学生畅想和大胆地提问。
　　3.学生对阅读的兴趣和重视程度不高
　　在高中语文教学中，教师往往侧重对基础知识和古诗词记忆的教学，忽视了学生阅读能力的培养和阅读面的拓宽。也由于此阶段的学生学习压力大，课堂阅读时间少，学生不能形成良好的阅读习惯。加上现代的网络发达，学生的注意力不会长久放在看似枯燥的阅读上，而是转移到信息多样化的网络上，对于艰深难懂的文章、中国古典名著等更是没有兴趣，甚至到了厌烦的地步。
　　二、解决当前高中语文阅读教学存在问题的一些对策
　　1.阅读教学方式多样化
　　语文阅读教学是一门可以自由发挥的课程，教学形式可以多样，而不应该拘泥于一个套路。比如，在学习曹禺的《雷雨》这样情节精彩、人物众多且形象鲜明的戏剧时，教师可以采用剧本表演的方式，让学生分角色进行阅读表演，融入角色，融入与其他角色的对手戏中，理解整篇文章，从而体会文章主旨。这样多样化的方式，让学生在课堂上对课文产生了兴趣，学生们自然会在课下关注这篇文章，不再是单一地被动接受，而是从主观上去寻求知识。
　　2.阅读教学中注重培养学生自主思考能力
　　若要培养学生的自主思考能力，教师本身必须具备自主思考的能力。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”在阅读教学过程中，教师要经常与学生交流自己的独特见解，让学生在无形中受到感染。比如，在分析《大堰河——我的保姆》这一首长诗中“大堰河”的形象时，大堰河的勤劳形象最为突出，学生能从诗中出现多次“在你……之后”的句子里看出，但忽略了在这一节中描写的大堰河的手是用“厚大”这个词，而是不用“温暖”等词，这个词也能充分凸显大堰河的勤劳形象。如果教师有这方面的独特见解，并拿出来与学生交流，相信学生在以后的阅读中能得到启发，提高自主思考能力。
　　语文教师应该引导学生进行课外阅读，不断拓展学生的阅读知识面。针对现阶段高中生学习时间紧、压力大的情况，教师可以给学生推荐具有较高价值的文章或文学作品让他们去阅读，并在阅读过程中写读书笔记，定期将这些阅读成果在课堂上进行展示，让高中生逐渐养成自觉阅读的习惯。
　　要想高中语文阅读教学取得明显效果，提升学生阅读兴趣，教师必须合理改进阅读教学方法，不断与时俱进、教改创新，才能将高中语文阅读教学工作做得更好。
　　参考文献：
　　[1]杨新红.新课程背景下高中语文阅读教学模式探讨[J].才智，2012（2）：137.
　　[2]王 娟.高中语文阅读教学研究 [J]. 学周刊，2015（30）：64.