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摘 要:教学与评价是现代教育中的两个重要方面。随着语言教学和评价研究的发展,对语言能力的教学和评价逐渐从单一纬度的教学和评价手段转向各种教学和评价工具共用的多元化教学和评价。本文围绕英语专业办学方向和基本思路,在介绍教学评估与外语教学的关系、多元化评价理论的基础上,结合课堂教学,构建外语教学多元化评价模式,并提出具体实施方法。
关键词:多元化教学 多元化评价 外语教学
中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-109-01
一、教学评估与外语教学的关系
语言学家戴维斯曾描述过教学与测试之间的关系:“好的测试就像是一名忠心耿耿追随其主子教学的仆人。”语言学家阿瑟休斯认为测试与教学之间的关系应该是伙伴关系。语言测试专家布朗指出,“测试将会对学生需求分析、教学目标、考试、教材、教学以及学生的学习习惯的评估提供有用信息。简而言之,测试将会始终对整个教学过程的评估提供有用信息。”
对于教学与测试的关系,语言测试专家有着不同的观点和不同的表述,但有一点是共同的,即教学与测试紧密相关,是一个整体的两个不可分割的部分。评价是课堂教学的自然延伸,评价既可检查教学的质量,又可为教学提供有用的信息。很显然,评价对教学有很明显的后效作用(back-wash)。科学的评价对教学产生较为有益的后效作用,缺乏科学性的评价则会对教学产生不良后效作用。另外,评价是一种动力,能影响学生的学习取向。完善的评价机制能激励学生不断地进取。所以说,教学与评价是相辅相成的,是完整的统一体。
二、多元化教学模式的含义
外语教学多元化教学模式是对传统外语课堂教学的一种改革。它一改以往教师指挥棒下“封闭式”课堂教学,采用“开放式”课堂教学模式。教师和学生都重新明确自己的地位,找准自己的位置,变传统的教师“独白”为学生的“百花齐放”。教学以学生为中心,课堂是学生的演练场。教师起着指导、促进教学活动的顺利进行、活跃课堂气氛等作用。
多元化教学模式改变了传统的教学“三步曲”,即词汇教学-课文讲解-解答习题,采用“多元化、多角度、互动式”教学方法和教学策略,使学生的听说读写和交际能力在课堂上都得到充分训练,调动学生学习外语的积极性,使其变被动为主动,强化参与、竞争意识,使外语课堂灵活多样,丰富多彩,富有成效。外语教学多元化教学模式包括如下内容:
1、课下预习
把要讲授的教学内容提前布置给学生,让学生自己或学习小组一起查找相关背景资料、预习生词、课文内容,并把预习过程中遇到的问题和困难记录下来,以便课堂听讲时有针对性。教师还可根据教学内容设计相关问题,让学生在预习过程中寻找答案,使学生预习更具有目的性。
2、作业前置
作业前置就是要求学生在预习的同时做完所有课后练习题,打破以往学完课文再做练习的做法,充分调动学生积极性并加深对词汇和课文的理解和记忆。对于学生做不上来的难题课堂上讨论或答疑,这不仅提高了学习效率,更培养了学生的学习自觉性和自学能力。
教学评价是课堂教学的重要环节。全面、客观、科学的评价体系对于实现课程目标至关重要。多元化评价体系是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,也是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。它将考、教、学有机地融为一体,使测试成为知识掌握和能力程度的客观评判手段、操纵学生学习的杠杆和鼓励学生学习的机制。多元化评价模式将素质教育的思想真正体现在教学过程中,必将使学生的学习能力、人际交往能力、合作意识、团队精神等得到加强。多元化教学和评价模式在应用上也面临着诸如课堂气氛过于活跃,甚至难以控制、非测试性评价指标(如课堂发言、话剧表演等)成绩评定是否具有科学性和实效性、班级规模大小、师生的评价理念和评价标准、课程设置等诸多方面的问题与困难,还需要在评价与教学的融合方法上做进一步的理论探索和实践研究。
参考文献:
[1]Mcnamara,T.Language Testing[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2003.
[2]Genesee.F.,Upshur.J.A.Classroom-base Evaluation in Second Language Education[M]. 北京:外语教学与研究出版社,2001.
[3]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:湖南教育出版社,1997.
[4]刘润请.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社,1991.
[5]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海:上海外语教育出版社,1999.
关键词:多元化教学 多元化评价 外语教学
中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-109-01
一、教学评估与外语教学的关系
语言学家戴维斯曾描述过教学与测试之间的关系:“好的测试就像是一名忠心耿耿追随其主子教学的仆人。”语言学家阿瑟休斯认为测试与教学之间的关系应该是伙伴关系。语言测试专家布朗指出,“测试将会对学生需求分析、教学目标、考试、教材、教学以及学生的学习习惯的评估提供有用信息。简而言之,测试将会始终对整个教学过程的评估提供有用信息。”
对于教学与测试的关系,语言测试专家有着不同的观点和不同的表述,但有一点是共同的,即教学与测试紧密相关,是一个整体的两个不可分割的部分。评价是课堂教学的自然延伸,评价既可检查教学的质量,又可为教学提供有用的信息。很显然,评价对教学有很明显的后效作用(back-wash)。科学的评价对教学产生较为有益的后效作用,缺乏科学性的评价则会对教学产生不良后效作用。另外,评价是一种动力,能影响学生的学习取向。完善的评价机制能激励学生不断地进取。所以说,教学与评价是相辅相成的,是完整的统一体。
二、多元化教学模式的含义
外语教学多元化教学模式是对传统外语课堂教学的一种改革。它一改以往教师指挥棒下“封闭式”课堂教学,采用“开放式”课堂教学模式。教师和学生都重新明确自己的地位,找准自己的位置,变传统的教师“独白”为学生的“百花齐放”。教学以学生为中心,课堂是学生的演练场。教师起着指导、促进教学活动的顺利进行、活跃课堂气氛等作用。
多元化教学模式改变了传统的教学“三步曲”,即词汇教学-课文讲解-解答习题,采用“多元化、多角度、互动式”教学方法和教学策略,使学生的听说读写和交际能力在课堂上都得到充分训练,调动学生学习外语的积极性,使其变被动为主动,强化参与、竞争意识,使外语课堂灵活多样,丰富多彩,富有成效。外语教学多元化教学模式包括如下内容:
1、课下预习
把要讲授的教学内容提前布置给学生,让学生自己或学习小组一起查找相关背景资料、预习生词、课文内容,并把预习过程中遇到的问题和困难记录下来,以便课堂听讲时有针对性。教师还可根据教学内容设计相关问题,让学生在预习过程中寻找答案,使学生预习更具有目的性。
2、作业前置
作业前置就是要求学生在预习的同时做完所有课后练习题,打破以往学完课文再做练习的做法,充分调动学生积极性并加深对词汇和课文的理解和记忆。对于学生做不上来的难题课堂上讨论或答疑,这不仅提高了学习效率,更培养了学生的学习自觉性和自学能力。
教学评价是课堂教学的重要环节。全面、客观、科学的评价体系对于实现课程目标至关重要。多元化评价体系是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,也是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。它将考、教、学有机地融为一体,使测试成为知识掌握和能力程度的客观评判手段、操纵学生学习的杠杆和鼓励学生学习的机制。多元化评价模式将素质教育的思想真正体现在教学过程中,必将使学生的学习能力、人际交往能力、合作意识、团队精神等得到加强。多元化教学和评价模式在应用上也面临着诸如课堂气氛过于活跃,甚至难以控制、非测试性评价指标(如课堂发言、话剧表演等)成绩评定是否具有科学性和实效性、班级规模大小、师生的评价理念和评价标准、课程设置等诸多方面的问题与困难,还需要在评价与教学的融合方法上做进一步的理论探索和实践研究。
参考文献:
[1]Mcnamara,T.Language Testing[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2003.
[2]Genesee.F.,Upshur.J.A.Classroom-base Evaluation in Second Language Education[M]. 北京:外语教学与研究出版社,2001.
[3]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:湖南教育出版社,1997.
[4]刘润请.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社,1991.
[5]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海:上海外语教育出版社,1999.