【摘 要】
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一、"活动·探究"单元整体学习中"资源整合"概念的提出"活动·探究"单元是统编教材中一种创新性的组元类别,它以任务为引导、活动为主体、探究为路径,将语文听说读写做融为一体,形成了一个丰富多元的动态系统。活动单元设计的六要素模型如图1所示:依据"活动·探究"单元整体性、活动性和主体性特点,教师需要进行整体大单元设计。为此笔者提出一种"整合思维"来设计实践"活动·探究"单元整体教学。
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一、"活动·探究"单元整体学习中"资源整合"概念的提出"活动·探究"单元是统编教材中一种创新性的组元类别,它以任务为引导、活动为主体、探究为路径,将语文听说读写做融为一体,形成了一个丰富多元的动态系统。活动单元设计的六要素模型如图1所示:依据"活动·探究"单元整体性、活动性和主体性特点,教师需要进行整体大单元设计。为此笔者提出一种"整合思维"来设计实践"活动·探究"单元整体教学。
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