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摘 要：随着我国教育事业的蓬勃发展，高校作为专业人才培养基地，对于社会进步和发展有着至关重要的影响。随着我国新课标教育改革的深入，对高校教学提出了更高的要求，相较于初、高中而言，高校不仅需要传授学生更为专业的理论知识，还需要注重对学生综合素养的培养。为了能够更好的调动学生学习积极性，激发创新力，在高校数学教学中应用主体性教学模式，能够有效调动学生学习兴趣，活跃思维，培养学生的创造能力，所以，加强对高校数学主体性教学模式的应用研究是十分有必要的。本文主要就高校数学主体性教学模式进行研究，结合实际情况，就其中存在的问题，提出合理的改善措施，以求更好的推动我国教育事业发展，为社会培养更多优秀人才。
关键词：高校数学；主体性教学；高等教育；创造力；积极性
高校作为我国人才培养基地，其教学水平高低对于我国社会发展有着至关重要的影响，作为高等教育中不可或缺的组成部分，高校数学教学始终被认为是一项难度较高的学科。新课标教育改革提倡学生综合素质全面发展，在获得理论知识的同时，还需要养成良好的学习素养和学习习惯，所以，在新时期如何能够有效开展高校数学教学活动，对于提升高校教学质量有着较为深远的影响。在此基础上，应用主体性教学模式，对于高校数学教学活动开展具有更为积极的作用，加强对其研究是十分有必要的。
一、高校数学主体性教学模式概述
高校数学主体性教学模式是应新课标教育改革提出的，强调素质教育，尊重学生课堂学习的主体地位，以培养学生综合素质全面发展为主要教学目的。在高校数学教学中应用主体性教学模式，有助于转变传统教学观念，给予学生充分的尊重，学生能够在学习中充分发表自身的见解，发挥自身主观能动性，转变传统被动式学习，调动对学习的兴趣，更为合理有效的锻炼自身学习素养和个性品格。在获得理论知识的同时，能够更为主动的参与到数学问题讨论中，分析数学学习规律，寻求更适合自身发展的学习模式。由此看来，在高校数学教学中应用主体性教学模式，具有十分深远的意义，对于加强师生之间的交流有着积极作用，能够更为积极配合教师完成教学活动，提升教学成效。
二、高校数学主体性教学模式应用意义
在当前教育事业发展形势来看，强调学生的素质教育是主要的教育目的，在高校数学教学活动开展中，学生是课堂的主体，教学活动应面向全体学生。教师应充分明晰自身职责，尊重学生的个性化学习需求以及个体差异，有针对性的开展教学活动，只有这样，才能保证每一个学生都能够学有所长、学有所用。这不仅是当前教育事业发展对高校的要求，同时也是学生个性化发展的必然要求。高校在传输理论知识的同时，应注重学生道德品质、个人修养等素质的强化，以及身心健康发展。由此看来，高校数学主体性教学模式突出以人为本，以学生为主体，因材施教，开展教学活动。
三、高校数学教学中存在的问题
（一）学生两极分化现象严重
就当前我国高校数学教学现状来看，学生两极分化现象尤为突出，高校近几年扩招政策的执行，致使大学生数量逐年攀升，部分高校为了能够降低自身教学压力，谋求更大的经济利益，在招生方面采取两种办法，一种是正常通过考试录取，另一种是高考成绩不够，花费高额学费录取的学生，由此造成了学生之间成绩出现两极分化，在不同程度上加剧了高校数学教学难度，在主体性教学模式应用中必然受到更大阻碍。
（二）教学内容不合理
高校数学作为一门基础学科，由于其自身特性难度较大，课程内容设置对于学生学习效果有着较为深远的影响，但是就当前我国高校数学教学课程体系设置现状来看，教学内容存在很多不合理的现象，为教职员工增添了不必要的教学负担，致使教学计划无法顺利完成。同时，对于学生而言，在一定程度上加剧了学习难度，在解决数学问题时感到无从下手。所以，在高校数学教学中应用主体性教学模式，不仅需要尊重学生的主体性，还需要调动学生学习积极性，能够在掌握数学知识的同时，灵活运用，举一反三，只有这样，才能真正发挥学生的主体作用。
四、高校数学教学主体性教学模式应用策略
（一）转变课堂主体地位
在高校数学教学中应用主体性教学模式，不仅要将更多的专业知识传输给学生，还需要注重学生综合素质的培养，科学合理的设计教学模式，在教学活动开展中充分体现学生的主体地位，发挥其主体作用。教师应充分明晰自身职责，在教学活动开展中尊重学生的主体地位，紧紧围绕学生设计教学活动，培养学生善于发现问题、分析问题以及解决问题的能力，敢于发表自己的见解，教师对其中存在的问题适当的做出引导，以此来强化学生敢于探究的精神，激发创造力。此外，教师应构建更为平等的师生关系，保持充分的师生沟通和交流，帮助学生寻求适合自己的学习方法，逐渐渗透到日常生活中，联系实际，提升学生的学习素养，奠定未来发展基础。
（二）创新高校数学教学方法
高校数学教学应用主体性教学模式，首先需要转变传统教学方法，传统教学方法过于落后，难以适应新时期教学活动需求。所以，教师应通过启发式的教学方法开展教学活动，降低学生对教师的依赖性，引导学生能够自主参与到学习中，发挥主观能动性，积极对数学知识进行探索。教师只有通过启发式的教学手段，才能更好的锻炼学生自主学习能力，调动学生学习积极性，使其真正参与其中，独立思考和分析问题，实现最终教学目的。
五、结论
综上所述，在高校数学教学中应用主体性教学模式，是当前教育事业发展的必然选择，能够有效调动学生学习积极性，使学生全身心参与到学习中，配合教师完成教学活动，达到学生综合素质全面发展。由此，在高等教育中积极推行主体性教学模式，有助于提升课堂教学成效，培养学生学习素养和学习能力，奠定未来发展基础。
参考文献：
[1]杨莉杰. 高校计算机实用软件类课程教学中发挥学生主体性的教学模式研究[D].华中师范大学，2014.
[2]董世超. 在高校数学教学中实施主体性教学模式的原因、策略及意义[J]. 知识窗（教师版），2015，37（05）：26.
[3]车鹏程. 高校数学教学中构建主体性教学模式的分析[J]. 吉林教育，2015（29）：4-5.
[4]陈红伟，荆一铭. 高校数学课堂教学如何突出学生主体性地位[J]. 课程教育研究，2015，24（33）：149-150
关键词：高校数学；主体性教学；高等教育；创造力；积极性
高校作为我国人才培养基地，其教学水平高低对于我国社会发展有着至关重要的影响，作为高等教育中不可或缺的组成部分，高校数学教学始终被认为是一项难度较高的学科。新课标教育改革提倡学生综合素质全面发展，在获得理论知识的同时，还需要养成良好的学习素养和学习习惯，所以，在新时期如何能够有效开展高校数学教学活动，对于提升高校教学质量有着较为深远的影响。在此基础上，应用主体性教学模式，对于高校数学教学活动开展具有更为积极的作用，加强对其研究是十分有必要的。
一、高校数学主体性教学模式概述
高校数学主体性教学模式是应新课标教育改革提出的，强调素质教育，尊重学生课堂学习的主体地位，以培养学生综合素质全面发展为主要教学目的。在高校数学教学中应用主体性教学模式，有助于转变传统教学观念，给予学生充分的尊重，学生能够在学习中充分发表自身的见解，发挥自身主观能动性，转变传统被动式学习，调动对学习的兴趣，更为合理有效的锻炼自身学习素养和个性品格。在获得理论知识的同时，能够更为主动的参与到数学问题讨论中，分析数学学习规律，寻求更适合自身发展的学习模式。由此看来，在高校数学教学中应用主体性教学模式，具有十分深远的意义，对于加强师生之间的交流有着积极作用，能够更为积极配合教师完成教学活动，提升教学成效。
二、高校数学主体性教学模式应用意义
在当前教育事业发展形势来看，强调学生的素质教育是主要的教育目的，在高校数学教学活动开展中，学生是课堂的主体，教学活动应面向全体学生。教师应充分明晰自身职责，尊重学生的个性化学习需求以及个体差异，有针对性的开展教学活动，只有这样，才能保证每一个学生都能够学有所长、学有所用。这不仅是当前教育事业发展对高校的要求，同时也是学生个性化发展的必然要求。高校在传输理论知识的同时，应注重学生道德品质、个人修养等素质的强化，以及身心健康发展。由此看来，高校数学主体性教学模式突出以人为本，以学生为主体，因材施教，开展教学活动。
三、高校数学教学中存在的问题
（一）学生两极分化现象严重
就当前我国高校数学教学现状来看，学生两极分化现象尤为突出，高校近几年扩招政策的执行，致使大学生数量逐年攀升，部分高校为了能够降低自身教学压力，谋求更大的经济利益，在招生方面采取两种办法，一种是正常通过考试录取，另一种是高考成绩不够，花费高额学费录取的学生，由此造成了学生之间成绩出现两极分化，在不同程度上加剧了高校数学教学难度，在主体性教学模式应用中必然受到更大阻碍。
（二）教学内容不合理
高校数学作为一门基础学科，由于其自身特性难度较大，课程内容设置对于学生学习效果有着较为深远的影响，但是就当前我国高校数学教学课程体系设置现状来看，教学内容存在很多不合理的现象，为教职员工增添了不必要的教学负担，致使教学计划无法顺利完成。同时，对于学生而言，在一定程度上加剧了学习难度，在解决数学问题时感到无从下手。所以，在高校数学教学中应用主体性教学模式，不仅需要尊重学生的主体性，还需要调动学生学习积极性，能够在掌握数学知识的同时，灵活运用，举一反三，只有这样，才能真正发挥学生的主体作用。
四、高校数学教学主体性教学模式应用策略
（一）转变课堂主体地位
在高校数学教学中应用主体性教学模式，不仅要将更多的专业知识传输给学生，还需要注重学生综合素质的培养，科学合理的设计教学模式，在教学活动开展中充分体现学生的主体地位，发挥其主体作用。教师应充分明晰自身职责，在教学活动开展中尊重学生的主体地位，紧紧围绕学生设计教学活动，培养学生善于发现问题、分析问题以及解决问题的能力，敢于发表自己的见解，教师对其中存在的问题适当的做出引导，以此来强化学生敢于探究的精神，激发创造力。此外，教师应构建更为平等的师生关系，保持充分的师生沟通和交流，帮助学生寻求适合自己的学习方法，逐渐渗透到日常生活中，联系实际，提升学生的学习素养，奠定未来发展基础。
（二）创新高校数学教学方法
高校数学教学应用主体性教学模式，首先需要转变传统教学方法，传统教学方法过于落后，难以适应新时期教学活动需求。所以，教师应通过启发式的教学方法开展教学活动，降低学生对教师的依赖性，引导学生能够自主参与到学习中，发挥主观能动性，积极对数学知识进行探索。教师只有通过启发式的教学手段，才能更好的锻炼学生自主学习能力，调动学生学习积极性，使其真正参与其中，独立思考和分析问题，实现最终教学目的。
五、结论
综上所述，在高校数学教学中应用主体性教学模式，是当前教育事业发展的必然选择，能够有效调动学生学习积极性，使学生全身心参与到学习中，配合教师完成教学活动，达到学生综合素质全面发展。由此，在高等教育中积极推行主体性教学模式，有助于提升课堂教学成效，培养学生学习素养和学习能力，奠定未来发展基础。
参考文献：
[1]杨莉杰. 高校计算机实用软件类课程教学中发挥学生主体性的教学模式研究[D].华中师范大学，2014.
[2]董世超. 在高校数学教学中实施主体性教学模式的原因、策略及意义[J]. 知识窗（教师版），2015，37（05）：26.
[3]车鹏程. 高校数学教学中构建主体性教学模式的分析[J]. 吉林教育，2015（29）：4-5.
[4]陈红伟，荆一铭. 高校数学课堂教学如何突出学生主体性地位[J]. 课程教育研究，2015，24（33）：149-150