论文部分内容阅读
【摘要】 人类已进入信息化时代，多媒体技术作为现代化教学手段步入了课堂。可以化抽象为直观，激发学生学习兴趣，集中注意力，从而提高课堂教学效益。
【关键词】 多媒体 小学语文 课堂教学 提高效益
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0237-01
随着信息时代的到来，多媒体作为现代化教学手段为当前的教学改革与创新所应用。多媒体教学是集图象、文字、动作、声乐为一体的教学方式。将它应用于小学语文教学，能最大限度提高语文课堂教学效率，收到最佳教学效果。结合教学实践，举例谈谈多媒体技术在小学语文教学中的应用。
1 应用多媒体技术化抽象为直观，激发学生学习兴趣，集中注意力
如：《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：（1）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上， 突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时， 出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
2 应用多媒体重组教学资源，突出训练重点，攻克训练难点
多媒体教学的兴起，小学语文课堂教学可以将重、难点训练资源以动画、声音、文字、图象等视听素材按一定的秩序进行重组后制成多媒体课件，使之成为一个突出训练重点而又突破难点的教学系统。例如，六年制小学语文第九册第十四课《鲸》的训练重、难点是“抓住事物的特点写”。为此，我将教材里有关的重、难点训练资源进行了重组，制成了一个突出训练重点而又突破难点的完整课件：新课开始后，放幻灯片提出要求：自由读课文，想想课文介绍了鲸哪些方面的知识？当学生通过读书争先恐后地说出“形体”、“进化”、“种类”、“生活习性”等内容后，再放映幻灯片提出要求：默读第一自然段，划出说明鲸很大的词句。当学生兴高采烈地把画好的词句说出来的时候，教师又随机播放相应的课件：鲸与大象相比较的画面、大嘴一张一合的动画鲸等。为进一步突出训练重点，完成第一自然段的教学后，教师自然过渡：这么庞大的动物是怎样吃食、呼吸、睡觉、生长的呢？边说边放映幻灯片：选读4、5、6、7自然段，议议所选自然段介绍了鲸生活习性的哪一方面，这一方面有什么特点？是用什么方法介绍的？这样一来，大量的时间和空间都用在了“抓住事物的特点写”这一训练重、难点上，克服了每篇课文都必须从头讲到尾的“串讲串问”的“注入式”的教学现象，从而大大地提高了课堂教学效率。
3 应用多媒体创设情境，诱导学生自主学习
在教《草原》这课，老师问：“同学们到过草原吗？”在山区长大的孩子从未到过草原，对这个问题一时说不出来。这时银幕上出现一望无际的草原，蓝天、白云、帐篷，草原上马牛羊成群，草原人民热情好客，用奶茶招待客人，老师借此情此景向同学们介绍，今后一定要到草原游一游看一看，把自己的知识和力量贡献给草原人民。这样学生为自己能成功学习到知识感到高兴，把复杂的问题简单化，进一步增强了学生的自信心。
4 应用多媒体创设意境，启发学生想象。
古诗在我国传统文化中是一朵绮丽的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指导学生学习这些诗篇，可以帮助他们拓宽视野、陶冶情操，从而发展他们的思维。应用多媒体向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，提供了一个理想环境。在教《望庐山瀑布》一诗时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，老师先是熟练地运用色彩鲜艳的简笔画配诗，让学生感知诗中所描绘的情境，紧接着引导学生“紧扣字词赏意境”，如提出：“诗中哪个字用得好？你从这个字想象到一幅怎样的画画？”，使学生从中领悟想象意境的途径，从而进入这首诗所表现的青山陡峭、烟雾缭绕、急流飞泻、气势磅礴的意境。之后我播放了一段庐山瀑布的录像，那凌空而下、半洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前，巨大的瀑布从陡峭的峰顶喷泻而下，水流湍急，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象，从而更加深入地领会到了古诗意境之美。学生在情绪饱满、心境愉悦的环境中学习，不但发挥了想象力，陶冶了情操，形象思维和逻辑思维也得到了发展。指导学生学习古诗，再现意境颇为关键。而运用多媒体教育教学手段，展现形象立体的画面，并配合以适当的音乐和解说，可以充分的激发想象力，从而逐步去品味诗情，理解内涵。
实践证明，运用多媒体技术辅助语文教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高了课堂教学效果，丰富了学生语文素养。
【关键词】 多媒体 小学语文 课堂教学 提高效益
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0237-01
随着信息时代的到来，多媒体作为现代化教学手段为当前的教学改革与创新所应用。多媒体教学是集图象、文字、动作、声乐为一体的教学方式。将它应用于小学语文教学，能最大限度提高语文课堂教学效率，收到最佳教学效果。结合教学实践，举例谈谈多媒体技术在小学语文教学中的应用。
1 应用多媒体技术化抽象为直观，激发学生学习兴趣，集中注意力
如：《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：（1）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上， 突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时， 出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
2 应用多媒体重组教学资源，突出训练重点，攻克训练难点
多媒体教学的兴起，小学语文课堂教学可以将重、难点训练资源以动画、声音、文字、图象等视听素材按一定的秩序进行重组后制成多媒体课件，使之成为一个突出训练重点而又突破难点的教学系统。例如，六年制小学语文第九册第十四课《鲸》的训练重、难点是“抓住事物的特点写”。为此，我将教材里有关的重、难点训练资源进行了重组，制成了一个突出训练重点而又突破难点的完整课件：新课开始后，放幻灯片提出要求：自由读课文，想想课文介绍了鲸哪些方面的知识？当学生通过读书争先恐后地说出“形体”、“进化”、“种类”、“生活习性”等内容后，再放映幻灯片提出要求：默读第一自然段，划出说明鲸很大的词句。当学生兴高采烈地把画好的词句说出来的时候，教师又随机播放相应的课件：鲸与大象相比较的画面、大嘴一张一合的动画鲸等。为进一步突出训练重点，完成第一自然段的教学后，教师自然过渡：这么庞大的动物是怎样吃食、呼吸、睡觉、生长的呢？边说边放映幻灯片：选读4、5、6、7自然段，议议所选自然段介绍了鲸生活习性的哪一方面，这一方面有什么特点？是用什么方法介绍的？这样一来，大量的时间和空间都用在了“抓住事物的特点写”这一训练重、难点上，克服了每篇课文都必须从头讲到尾的“串讲串问”的“注入式”的教学现象，从而大大地提高了课堂教学效率。
3 应用多媒体创设情境，诱导学生自主学习
在教《草原》这课，老师问：“同学们到过草原吗？”在山区长大的孩子从未到过草原，对这个问题一时说不出来。这时银幕上出现一望无际的草原，蓝天、白云、帐篷，草原上马牛羊成群，草原人民热情好客，用奶茶招待客人，老师借此情此景向同学们介绍，今后一定要到草原游一游看一看，把自己的知识和力量贡献给草原人民。这样学生为自己能成功学习到知识感到高兴，把复杂的问题简单化，进一步增强了学生的自信心。
4 应用多媒体创设意境，启发学生想象。
古诗在我国传统文化中是一朵绮丽的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指导学生学习这些诗篇，可以帮助他们拓宽视野、陶冶情操，从而发展他们的思维。应用多媒体向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，提供了一个理想环境。在教《望庐山瀑布》一诗时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，老师先是熟练地运用色彩鲜艳的简笔画配诗，让学生感知诗中所描绘的情境，紧接着引导学生“紧扣字词赏意境”，如提出：“诗中哪个字用得好？你从这个字想象到一幅怎样的画画？”，使学生从中领悟想象意境的途径，从而进入这首诗所表现的青山陡峭、烟雾缭绕、急流飞泻、气势磅礴的意境。之后我播放了一段庐山瀑布的录像，那凌空而下、半洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前，巨大的瀑布从陡峭的峰顶喷泻而下，水流湍急，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象，从而更加深入地领会到了古诗意境之美。学生在情绪饱满、心境愉悦的环境中学习，不但发挥了想象力，陶冶了情操，形象思维和逻辑思维也得到了发展。指导学生学习古诗，再现意境颇为关键。而运用多媒体教育教学手段，展现形象立体的画面，并配合以适当的音乐和解说，可以充分的激发想象力，从而逐步去品味诗情，理解内涵。
实践证明，运用多媒体技术辅助语文教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高了课堂教学效果，丰富了学生语文素养。